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所谓的探究式教学法是一种由教师预设或者模拟一定的情境，并引导学生走进这一情境之中，目的就是要借此来激活学生的思维，激发学生的学习热情，进而使学生在经历、体验的过程中掌握知识的一种教学方式。但是，从目前高中生的写作现状来看，写作积极性差、写作质量偏低的现象越来越严重，尤其是在高考的压力下，教师的强制性练习根本调动不起学生的写作欲望。所以为了提升学生的英语素养，也为了提高学生的写作质量，笔者们将体验式教学法与英语写作教学进行了有效结合，目的就是让学生在体验、经历的过程中明确自己的写作方向，找到自己的写作思路。因此，本文就以2017年湖南省高考英语作文题为例，对如何应用体验式教学法进行研讨。
假定你是李华，正在教你的英国朋友Leslie学习汉语。请你写封邮件告知下次上课的计划。内容包括：
（1）时间和地点；
（2）内容：学习唐诗；
（3）课前准备：简要了解唐朝的历史。
注意：
1. 词数100左右；
2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。
这是2017年湖南省高考试卷中的作文题目，本文以此为例来对如何应用体验式教学法进行应用，以为学生写作质量的提高做出微薄的贡献。
1. 明确写作主题
写作主题的确定，明确写作思路是学生开始进行写作活动的开端，也是影响学生写作效率高低的关键。所以，学生在拿到这一要求后，要对文章进行谋篇布局，要理清这篇文章中应该包含的内容。因此，在组织这一写作活动时，笔者先借助多媒体向学生展示了一些唐诗，展示了外国人读唐诗的一些视频等，目的就是要让学生走进这一情景之中，这样一来能够给枯燥的写作课堂注入一些生机，调动学生的写作积极性，提高学生的活动参与度，进而为体验式教学法的应用做好保障；二来也能让学生在体验这一情境中形成基本的写作思路，为下一步搜集资料做好准备工作。
2. 搜集写作资料
搜集写作资料是体验式教学法在课堂应用中的主要环节，是为了让学生再次体验这一作文主题的情境，并搜集自己在写作中可能用到的一些词汇和短语，比如，“Chinese learning”“tell you something”“traditional”“Chinese culture”“feel the beauty”“Tang Poetry”“make full preparation”等等，引导学生先搜集一些文章中可能用到的词汇。之后，在根据作文中的要求，对文章中可能用到的连接词或者是句子进行搜集，例如：“You’d better do sth. ...”“I suggest you should do sth. ...”“We will talk about Tang Poetry.”“Looking forward to meeting you...”
组织学生将自己想到的可能用到的句型、句子进行总结整理。而在这样的体验过程中，学生可以清楚地了解写这篇文章应该包含哪些内容，应该用哪个句型进行表达。这样不仅让学生体验了资料搜集的过程，帮助学生为写作做好了准备，而且这样的写作素材搜集过程也有助于学生自主学习能力的锻炼，对学生写作质量的提高也起着非常重要的作用。
3. 小组共同修改
在学生自主搜集写作素材之后，笔者组织学生开始写作，将自己的思路以及搜集的词汇、短语、句型等进行整合，写出一篇属于自己的文章来。之后，为了提高学生的写作质量，在写完文章之后，笔者组织学生体验“修改”，让学生以小组为单位互改文章。这样不仅能够提高学生的基础知识应用能力，也能提高学生的写作质量。需要说明的是，在修改中学生不仅要指出错误，还要对错误进行修改，并说出理由。例如，某生在写“Looking forward to meeting you.”这一句时，将“meeting”写成了“meet”，忽视了“look forward to doing sth.”这一句型的应用。所以，在修改时学生之间要互相挑错，并在共同讨论中进行修改和完善，以期能够呈现出比较完整、错误率较低的文章。而且，在这一修改体验中也能帮助学生树立起自我修改的意识，进而，为学生写作质量的提高做出贡献。
4. 课堂总结
课堂总结是教学中不可缺少的环节。所以，在体验式教学法的应用中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生总结反思这些教学环节中哪些需要改进，在这一节课的教学中自己掌握了哪些写作知识等等。之后，教师根据学生的总结进行补充，以确保体验式教学法的应用价值得到最大化的实现。最后，组织学生将多次修改后的文章进行整理，完成一篇高质量的文章。
综上所述，体验式教学法的应用不仅能够凸显学生的课堂主体性，有效落实“以生为本”的教学理念，而且，学生在自主确定写作方向、搜集寫作素材、自主评价修改的过程中也体验了一篇文章写作的过程，为学生写作质量的提高做好保障性工作。总之，新时期的英语教师，要充分发挥体验式教学法的应用价值，要鼓励学生在体验中、在自主写作中养成良好的写作习惯，并在自主体验中感悟写作，同时全面提升学生的英语素养。
（作者单位：湖南省永州市祁阳一中）
假定你是李华，正在教你的英国朋友Leslie学习汉语。请你写封邮件告知下次上课的计划。内容包括：
（1）时间和地点；
（2）内容：学习唐诗；
（3）课前准备：简要了解唐朝的历史。
注意：
1. 词数100左右；
2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。
这是2017年湖南省高考试卷中的作文题目，本文以此为例来对如何应用体验式教学法进行应用，以为学生写作质量的提高做出微薄的贡献。
1. 明确写作主题
写作主题的确定，明确写作思路是学生开始进行写作活动的开端，也是影响学生写作效率高低的关键。所以，学生在拿到这一要求后，要对文章进行谋篇布局，要理清这篇文章中应该包含的内容。因此，在组织这一写作活动时，笔者先借助多媒体向学生展示了一些唐诗，展示了外国人读唐诗的一些视频等，目的就是要让学生走进这一情景之中，这样一来能够给枯燥的写作课堂注入一些生机，调动学生的写作积极性，提高学生的活动参与度，进而为体验式教学法的应用做好保障；二来也能让学生在体验这一情境中形成基本的写作思路，为下一步搜集资料做好准备工作。
2. 搜集写作资料
搜集写作资料是体验式教学法在课堂应用中的主要环节，是为了让学生再次体验这一作文主题的情境，并搜集自己在写作中可能用到的一些词汇和短语，比如，“Chinese learning”“tell you something”“traditional”“Chinese culture”“feel the beauty”“Tang Poetry”“make full preparation”等等，引导学生先搜集一些文章中可能用到的词汇。之后，在根据作文中的要求，对文章中可能用到的连接词或者是句子进行搜集，例如：“You’d better do sth. ...”“I suggest you should do sth. ...”“We will talk about Tang Poetry.”“Looking forward to meeting you...”
组织学生将自己想到的可能用到的句型、句子进行总结整理。而在这样的体验过程中，学生可以清楚地了解写这篇文章应该包含哪些内容，应该用哪个句型进行表达。这样不仅让学生体验了资料搜集的过程，帮助学生为写作做好了准备，而且这样的写作素材搜集过程也有助于学生自主学习能力的锻炼，对学生写作质量的提高也起着非常重要的作用。
3. 小组共同修改
在学生自主搜集写作素材之后，笔者组织学生开始写作，将自己的思路以及搜集的词汇、短语、句型等进行整合，写出一篇属于自己的文章来。之后，为了提高学生的写作质量，在写完文章之后，笔者组织学生体验“修改”，让学生以小组为单位互改文章。这样不仅能够提高学生的基础知识应用能力，也能提高学生的写作质量。需要说明的是，在修改中学生不仅要指出错误，还要对错误进行修改，并说出理由。例如，某生在写“Looking forward to meeting you.”这一句时，将“meeting”写成了“meet”，忽视了“look forward to doing sth.”这一句型的应用。所以，在修改时学生之间要互相挑错，并在共同讨论中进行修改和完善，以期能够呈现出比较完整、错误率较低的文章。而且，在这一修改体验中也能帮助学生树立起自我修改的意识，进而，为学生写作质量的提高做出贡献。
4. 课堂总结
课堂总结是教学中不可缺少的环节。所以，在体验式教学法的应用中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生总结反思这些教学环节中哪些需要改进，在这一节课的教学中自己掌握了哪些写作知识等等。之后，教师根据学生的总结进行补充，以确保体验式教学法的应用价值得到最大化的实现。最后，组织学生将多次修改后的文章进行整理，完成一篇高质量的文章。
综上所述，体验式教学法的应用不仅能够凸显学生的课堂主体性，有效落实“以生为本”的教学理念，而且，学生在自主确定写作方向、搜集寫作素材、自主评价修改的过程中也体验了一篇文章写作的过程，为学生写作质量的提高做好保障性工作。总之，新时期的英语教师，要充分发挥体验式教学法的应用价值，要鼓励学生在体验中、在自主写作中养成良好的写作习惯，并在自主体验中感悟写作，同时全面提升学生的英语素养。
（作者单位：湖南省永州市祁阳一中）