论文部分内容阅读
一位教师在博客里列举了该校在一学期内所迎接过的教育检查：省级示范学校验收、省国防先进单位验收、省文明单位验收、省法制学校验收、市首批法制学校验收、省艺术教育学校验收、迎接市课程实施水平评估、迎接市生本教育督导工作、迎接区物价局领导检查、迎接区教学督导检查、迎接区德育常规检查……
类似的教育检查很多学校都经历过，教师的大部分时间都在创建、迎检中度过，补办资料、整理档案、编写集子、制作专栏、排练节目……教师每天都疲惫不堪，很少有时间静下心来钻研教材、探讨教法、分析学生、组织活动。
教育检查对于改进和推动学校工作有帮助，但过多的教育检查使学校工作失去自主性，学校的教育秩序被打乱，工作计划难落实，活动方案难兑现。检查项目的繁杂以及不同部门交叉重复检查的现象，消耗了学校大量的人力和物力。上面千条线，下面一根针。省、市、区、街教育主管部门有几十个处室数百名领导，他们轮番下校检查，而学校只有百十来名老师，老师们还有繁重的教学任务，哪有精力来应付这些检查呢？
有些教育检查给学校带来一定转变，但更多的是给学校带来难以言说的负担。如果各个部门的各类检查少些再少些，就能让学校腾出精力来谋大事、干正事。如果上面的各类检查能够尽可能整合在一起，就能让老师腾出时间来抓教学、抓学生。由此可见，教育检查需要化繁为简，抓住实质，检到“点”上查到“实”处，切实减轻学校负担，促进学校工作的转变。
检到“点”上，指的是检查干群的关系、师生的关系、家校的关系。各级部门在检查中喜欢查资料，听汇报，看表演，往往忽视了一个重要的因素，那就是人的因素，而人的因素在学校的发展中起着至关重要的作用。
一是检查干群的关系。检查组可以通过座谈、访谈、问卷的方式，了解领导是否尊重群众、关心群众、服务群众。是否深入课堂、深入教师、深入学生了解真实情况。是否向群众学习，虚心听取群众对领导及学校工作的意见建议。是否尽力做好政策的解释说明工作来消除教师的疑虑，考核、评比、晋级、聘用、任职时是否做到公平、公正、公开。领导是否身先士卒与教师战斗在一起，与教师同甘苦，同成长。群众是否尊重领导、理解领导、维护领导。是否合理表达自己的诉求，积极维护学校利益，站在学校大局考虑问题，服从学校的正确决议等。
二是检查师生的关系。通过检查，了解教师是否关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生是否严慈相济，做学生良师益友。是否保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。是否保护学生自尊，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。是否循循善诱，诲人不倦，因材施教，促进学生全面发展。对待后进生是否不离不弃，对体弱多病的学生关爱有加。学生是否尊敬教师，服从教师的指挥，听从教师的安排，接受教师的教诲。教师的言行举止是否文明、合乎礼节。
三是检查家校的关系。通过检查，了解学校是否告知家长联系方式，是否听取家长的意见，做到有信必回、有访必接、有问必答。是否将一些基本信息及时告知家长，如，学生在校的表现、作息时间、教育教学活动安排、教育要求等。是否开放校园让家长走进学校、走进课堂。是否定期对家长进行家庭教育理论和方法的指导，是否经常召开家长会，经常走进学生家庭进行家访。家长是否维护学校利益，服从学校的决议，支持学校的建设，是否积极维护学校的声誉，与老师保持着密切的联系，有问题及时向老师反馈。是否以合理的方式表达自己的诉求等。
干群之间、师生之间、家校之间的关系理顺了，他们相处和谐了，各项政策才能顺利落实，各项活动才能顺利开展，各项主张才能得到支持，大家的心才会往一处想，劲才会朝一处使，教育才会形成合力，学校才会和谐发展。检查组在检查的时候，首要的是查看这几个“点”，这几个“点”上的问题没有解决好，干群、师生、家校各自牢骚满腹、怨气冲天、剑拔弩张，相互拆台，我们的教育连自己的教师、学生、家长都不满意，更谈不上让人民满意。
查到“实”处，指的是查看教师的功底、学生的素质、学校的家底。检查组检查时，喜欢查看教师的备课、作业批改、听课笔记、教研记录、家访记录、获奖证书、学生节目等。忽略了直击现场，去获取最重要的第一手材料。
一是查看教师的功底。检查组可以不查看教师学历、职称、普通话、计算机、粉笔字等证书，不查看教师获奖情况，不查看教师备课、作业批改、辅导记录等。可直接深入课堂听课，通过听课了解教师知识是否渊博，语言是否精彩，普通话是否流利标准，教学方法是否灵活，粉笔字是否漂亮，现代信息技术运用是否自如，组织教学的能力是否强，仪表是否端庄，教态是否自然，教学内容是否落实到位，学生是否得到长足的发展等。
二是查看学生的素质。检查组可以不查看学生获奖证书，不查看学校活动开展情况、课程开设情况，不观看学校准备的汇报演出等，可直接随机抽查一定数量的学生，看看他们的体能是否达到国家标准，音乐、美术技能是否达到课标要求，科学实验操作是否熟练、规范，语言表达是否清晰，字迹是否工整、书写是否规范，行为举止是否大方。可查看学生课间活动是否有序，同学间的交往是否文明，可走进社区查看学生在社区里的表现等。
三是查看学校的家底。检查组可以不查看学校资产的明细、购物的清单，可直接深入各功能室，看看器材配备是否齐全，场地布局是否合理，可深入办公室、教室，看看教师办公环境、学生学习环境，办公室、教室设施的配备情况。可在操场、教学楼周边查看学生活动场地是否宽敞，活动器材是否齐全，器材安置是否安全等。
直击现场的检查，查到了“实”处，看得真切，看得透彻。学生的培养靠的是老师，培养学生的主阵地是课堂，抓住了课堂，就查清了教师的功底，就可以推导出学校的教育科研及校本培训的力度和效度。随机抽查学生，对学生整体素质就能知晓，学校的培养方向是否面向全体，课程开设、活动开展是否走过场也尽可得知。查看硬件，师生有无活动场地、锻炼器材、实验仪器等，更是一目了然。查到“实”处，学校包装不了，点缀不出，突击不来。成绩一看就知，问题一查就明。这几个问题解决好了，学校底气就足了，教育教学质量就自然上去了。
教育检查的指挥棒指向哪，学校就朝着哪个方面走。教育检查只有检到“点”上查到“实”处，学校才会找准着力点，工作的方向才会明确，实施的过程才会扎实。检到“点”上查到“实”处，检查的是“内功”，“内功”的修炼是一个长期的过程，检查时无须大动干戈，无须刻意准备，随来随检，这样就不会给学校带来负担。
检到“点”上查到“实”处，还需要检查组的领导指导到“点”上，帮扶到“实”处。查出的成绩需要宣扬，查出的问题需要帮扶。该出人时出人，该出策时出策，该出钱时出钱。这样的检查，才是大快人心的检查，是学生、家长、教师、学校、社会五赢的检查。
（作者单位：新疆博乐市锦绣小学）
类似的教育检查很多学校都经历过，教师的大部分时间都在创建、迎检中度过，补办资料、整理档案、编写集子、制作专栏、排练节目……教师每天都疲惫不堪，很少有时间静下心来钻研教材、探讨教法、分析学生、组织活动。
教育检查对于改进和推动学校工作有帮助，但过多的教育检查使学校工作失去自主性，学校的教育秩序被打乱，工作计划难落实，活动方案难兑现。检查项目的繁杂以及不同部门交叉重复检查的现象，消耗了学校大量的人力和物力。上面千条线，下面一根针。省、市、区、街教育主管部门有几十个处室数百名领导，他们轮番下校检查，而学校只有百十来名老师，老师们还有繁重的教学任务，哪有精力来应付这些检查呢？
有些教育检查给学校带来一定转变，但更多的是给学校带来难以言说的负担。如果各个部门的各类检查少些再少些，就能让学校腾出精力来谋大事、干正事。如果上面的各类检查能够尽可能整合在一起，就能让老师腾出时间来抓教学、抓学生。由此可见，教育检查需要化繁为简，抓住实质，检到“点”上查到“实”处，切实减轻学校负担，促进学校工作的转变。
检到“点”上，指的是检查干群的关系、师生的关系、家校的关系。各级部门在检查中喜欢查资料，听汇报，看表演，往往忽视了一个重要的因素，那就是人的因素，而人的因素在学校的发展中起着至关重要的作用。
一是检查干群的关系。检查组可以通过座谈、访谈、问卷的方式，了解领导是否尊重群众、关心群众、服务群众。是否深入课堂、深入教师、深入学生了解真实情况。是否向群众学习，虚心听取群众对领导及学校工作的意见建议。是否尽力做好政策的解释说明工作来消除教师的疑虑，考核、评比、晋级、聘用、任职时是否做到公平、公正、公开。领导是否身先士卒与教师战斗在一起，与教师同甘苦，同成长。群众是否尊重领导、理解领导、维护领导。是否合理表达自己的诉求，积极维护学校利益，站在学校大局考虑问题，服从学校的正确决议等。
二是检查师生的关系。通过检查，了解教师是否关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生是否严慈相济，做学生良师益友。是否保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。是否保护学生自尊，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。是否循循善诱，诲人不倦，因材施教，促进学生全面发展。对待后进生是否不离不弃，对体弱多病的学生关爱有加。学生是否尊敬教师，服从教师的指挥，听从教师的安排，接受教师的教诲。教师的言行举止是否文明、合乎礼节。
三是检查家校的关系。通过检查，了解学校是否告知家长联系方式，是否听取家长的意见，做到有信必回、有访必接、有问必答。是否将一些基本信息及时告知家长，如，学生在校的表现、作息时间、教育教学活动安排、教育要求等。是否开放校园让家长走进学校、走进课堂。是否定期对家长进行家庭教育理论和方法的指导，是否经常召开家长会，经常走进学生家庭进行家访。家长是否维护学校利益，服从学校的决议，支持学校的建设，是否积极维护学校的声誉，与老师保持着密切的联系，有问题及时向老师反馈。是否以合理的方式表达自己的诉求等。
干群之间、师生之间、家校之间的关系理顺了，他们相处和谐了，各项政策才能顺利落实，各项活动才能顺利开展，各项主张才能得到支持，大家的心才会往一处想，劲才会朝一处使，教育才会形成合力，学校才会和谐发展。检查组在检查的时候，首要的是查看这几个“点”，这几个“点”上的问题没有解决好，干群、师生、家校各自牢骚满腹、怨气冲天、剑拔弩张，相互拆台，我们的教育连自己的教师、学生、家长都不满意，更谈不上让人民满意。
查到“实”处，指的是查看教师的功底、学生的素质、学校的家底。检查组检查时，喜欢查看教师的备课、作业批改、听课笔记、教研记录、家访记录、获奖证书、学生节目等。忽略了直击现场，去获取最重要的第一手材料。
一是查看教师的功底。检查组可以不查看教师学历、职称、普通话、计算机、粉笔字等证书，不查看教师获奖情况，不查看教师备课、作业批改、辅导记录等。可直接深入课堂听课，通过听课了解教师知识是否渊博，语言是否精彩，普通话是否流利标准，教学方法是否灵活，粉笔字是否漂亮，现代信息技术运用是否自如，组织教学的能力是否强，仪表是否端庄，教态是否自然，教学内容是否落实到位，学生是否得到长足的发展等。
二是查看学生的素质。检查组可以不查看学生获奖证书，不查看学校活动开展情况、课程开设情况，不观看学校准备的汇报演出等，可直接随机抽查一定数量的学生，看看他们的体能是否达到国家标准，音乐、美术技能是否达到课标要求，科学实验操作是否熟练、规范，语言表达是否清晰，字迹是否工整、书写是否规范，行为举止是否大方。可查看学生课间活动是否有序，同学间的交往是否文明，可走进社区查看学生在社区里的表现等。
三是查看学校的家底。检查组可以不查看学校资产的明细、购物的清单，可直接深入各功能室，看看器材配备是否齐全，场地布局是否合理，可深入办公室、教室，看看教师办公环境、学生学习环境，办公室、教室设施的配备情况。可在操场、教学楼周边查看学生活动场地是否宽敞，活动器材是否齐全，器材安置是否安全等。
直击现场的检查，查到了“实”处，看得真切，看得透彻。学生的培养靠的是老师，培养学生的主阵地是课堂，抓住了课堂，就查清了教师的功底，就可以推导出学校的教育科研及校本培训的力度和效度。随机抽查学生，对学生整体素质就能知晓，学校的培养方向是否面向全体，课程开设、活动开展是否走过场也尽可得知。查看硬件，师生有无活动场地、锻炼器材、实验仪器等，更是一目了然。查到“实”处，学校包装不了，点缀不出，突击不来。成绩一看就知，问题一查就明。这几个问题解决好了，学校底气就足了，教育教学质量就自然上去了。
教育检查的指挥棒指向哪，学校就朝着哪个方面走。教育检查只有检到“点”上查到“实”处，学校才会找准着力点，工作的方向才会明确，实施的过程才会扎实。检到“点”上查到“实”处，检查的是“内功”，“内功”的修炼是一个长期的过程，检查时无须大动干戈，无须刻意准备，随来随检，这样就不会给学校带来负担。
检到“点”上查到“实”处，还需要检查组的领导指导到“点”上，帮扶到“实”处。查出的成绩需要宣扬，查出的问题需要帮扶。该出人时出人，该出策时出策，该出钱时出钱。这样的检查，才是大快人心的检查，是学生、家长、教师、学校、社会五赢的检查。
（作者单位：新疆博乐市锦绣小学）