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摘要：数学知识比较抽象，它往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式等形式出现。学生学起来很容易乏味，进而使学生产生厌学情绪，导致课堂教学犹如一潭死水，教学效果极为低下。作为新时代下的小学数学工作者，要认真研究有效教学方法，让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，从而提升小学数学的教学质量。
关键词：小学数学；教学质量；强化；对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0104-01
面对新世纪的教学要求，如何提升小学数学教学质量是我们数学老师的主要研究方向。学生知识技能、情感态度、数学思维以及处理问题的能力等全方面的发展，成了目前新时代下小学数学工作者重点关注的问题，引起了数学教育工作者的高度重视。但因为受到长期传统教学的影响，造成现行的小学数学教育仍存在很多的弊端和矛盾，由于考试是检测小学数学教学质量的唯一标准，造成小学数学教育教学质量不能实现质的飞跃。下面就如何提升小学数学教学质量展开探讨。
一、精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣
面对新课程改革对小学数学教学提出的要求，必须将小学生熟悉的生活情境充分的运用到小学数学教学课堂中去，将学生比较感兴趣的内容科学的安排在课程中。通过这些措施来激发学生对数学的学习兴趣，借助感兴趣的教学内容来正确引导学生积极的对数学知识进行联想。这就要求教师在课前要做好充分的教学准备工作，精心的设计整堂课程内容，以有效的提高小学数学教学质量。比如，小学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的数学游戏，引领学生数数字，增添学习的趣味，达到相得益彰。如在教学了“20以内的加法”后，让学生从家里拿来1-10的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏；又如，在学生认识了10以内的数后，设计一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴，然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，既发现了其中的奥妙，掌握了所学知识，又对数学学习产生了兴趣，可谓一举两得。
二、加强合作学习，提高学生的自主学习能力
小学生的数学思维还存在明显的不足，这就需要教师引导学生相互之间彼此共同学习和进步，因为这样的集体学习方式与小学生的性格特点存在一定的相似性。有研究发现，小学生在有效激发兴趣的情况下能更加主动的投入到数学学习过程中来，这项研究充分证明了相互借鉴学习的重要性，以别人的长处来弥补自己的不足。相互合作学习还能在学生之间形成一种竞争机制来推动学生更加努力的学习，在学生友谊的建立方面也起到了非常大的作用。课堂教学中，教师要给学生留出探索的时间，让学生通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究出问题的解决方法，引导学生大胆说、动手做、动脑想，让学生在合作学习、主动参与学习的过程中感受到学习的快乐。例如，在教学《长方体与正方体的初步认识》时，我把学生每四人分成一小组，其中一名成绩较好的学生当组长，负责主持和记录，组员中注意层次搭配。然后每小组发长方体、正方体纸片各一张，接着让学生白己从“角”与“边”两方面找特征。各组讨论积极，气氛热烈，每个学生都毫无顾忌地说出自己的想法。我四处巡视，适时指导。一会儿时间，各组已记录好讨论结果，等待交流。最后，我选了几个组长汇报了一下，真是惊喜连连，有些组并没有用传统的“量”的方法，而是用“折”的方法。合作学习让学生的思维碰撞出了智慧的火花，不仅加强了学生自主学习的能力，还让学生对快乐数学的感受上升到了一个新的层面。
三、合理组织教学内容，深化数学学习过程
1.科学的确定数学教学内容的广度和深度。小学数学课程是数学继续学习的基础，必须在这个阶段打好数学学习的基础，才能更加有效的开展后面的数学教学过程。合理、科学的安排小学数学的课程教学内容是实现教学质量的一个非常重要的内容。阶段性的开展各种小学数学学习过程是为进一步的数学学习做准备。在具体的课程教学活动中，难度较大的内容应该合理的安排，避免出现太多而影响到最后的数学教学质量。将各年级的学生学习能力充分的考虑进去，将容易理解的数学知识放到低年级的数学课堂中去，有利于学生全面的吸收和掌握。通过由浅入深的学习过程来计划性的引导学生掌握数学课程的全部知识。例如在小学数学中笔算乘法的课程教学中，为了突出笔算的难度，可以通过新的计算方法来实现数学规律性学习。数学教学内容具有一定的抽象性，只有结合实际的数学教学内容，联系生活实际来开展具体的小学数学教过程，才能切实提高数学的教学质量。
2.加强数学教学中难点和重点的教学。每一堂数学课都会出现一些比较疑难的部分，因为小学生的数学思维还不是很成熟造成这一部分的内容很难理解和消化，因此，教师必须加强这一部分的教学，将更多的时间用在这部分难点的数学问题上。如果教师不抓住课堂数学教学中得难点和重点安排教学，将会直接影响到数学的整体教学质量。充分结合学生在数学学习过程中的重点内容进行全面的教学讲解、分析，以学生完全掌握和吸收为目的，切实加强重点知识的实际演练和学习。
3.注重知識之间的链接，实现系统化教学。小学数学知识内容存在紧密的联系性，但是小学生的思想发展和数学能力还不成熟，造成对数学课程内容不能全面的吸收和消化，往往需要数学教师将整本课程内容分成几个不同的章节来进行讲解，以相对较慢的速度来实现数学的全部教学过程。这样的数学教学方式就对小学数学教师提出了更高的要求和目标，注重各章节内容之间的系统联系，将新知识和旧知识的的链接点进行合理的设计和研究，实现合理化的过度。通过数学教师的有效教学手段来帮助学生接受和掌握新数学知识的学习，经过长期的积累教育再将各部分的数学内容有机的连接起来，深化学生对数学概念的正确理解和运用。通过一系列的措施办法来合理的组织数学教学，切实提高小学数学的教学质量。
参考文献
[1]陈光群.运用多种教学策略提高小学数学教学质量尝试[J].群文天地，2011（16）.
[2]吴雪峰.小学数学教学反法探讨[J].科技信息，2011（20）.
关键词：小学数学；教学质量；强化；对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0104-01
面对新世纪的教学要求，如何提升小学数学教学质量是我们数学老师的主要研究方向。学生知识技能、情感态度、数学思维以及处理问题的能力等全方面的发展，成了目前新时代下小学数学工作者重点关注的问题，引起了数学教育工作者的高度重视。但因为受到长期传统教学的影响，造成现行的小学数学教育仍存在很多的弊端和矛盾，由于考试是检测小学数学教学质量的唯一标准，造成小学数学教育教学质量不能实现质的飞跃。下面就如何提升小学数学教学质量展开探讨。
一、精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣
面对新课程改革对小学数学教学提出的要求，必须将小学生熟悉的生活情境充分的运用到小学数学教学课堂中去，将学生比较感兴趣的内容科学的安排在课程中。通过这些措施来激发学生对数学的学习兴趣，借助感兴趣的教学内容来正确引导学生积极的对数学知识进行联想。这就要求教师在课前要做好充分的教学准备工作，精心的设计整堂课程内容，以有效的提高小学数学教学质量。比如，小学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的数学游戏，引领学生数数字，增添学习的趣味，达到相得益彰。如在教学了“20以内的加法”后，让学生从家里拿来1-10的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏；又如，在学生认识了10以内的数后，设计一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴，然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，既发现了其中的奥妙，掌握了所学知识，又对数学学习产生了兴趣，可谓一举两得。
二、加强合作学习，提高学生的自主学习能力
小学生的数学思维还存在明显的不足，这就需要教师引导学生相互之间彼此共同学习和进步，因为这样的集体学习方式与小学生的性格特点存在一定的相似性。有研究发现，小学生在有效激发兴趣的情况下能更加主动的投入到数学学习过程中来，这项研究充分证明了相互借鉴学习的重要性，以别人的长处来弥补自己的不足。相互合作学习还能在学生之间形成一种竞争机制来推动学生更加努力的学习，在学生友谊的建立方面也起到了非常大的作用。课堂教学中，教师要给学生留出探索的时间，让学生通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究出问题的解决方法，引导学生大胆说、动手做、动脑想，让学生在合作学习、主动参与学习的过程中感受到学习的快乐。例如，在教学《长方体与正方体的初步认识》时，我把学生每四人分成一小组，其中一名成绩较好的学生当组长，负责主持和记录，组员中注意层次搭配。然后每小组发长方体、正方体纸片各一张，接着让学生白己从“角”与“边”两方面找特征。各组讨论积极，气氛热烈，每个学生都毫无顾忌地说出自己的想法。我四处巡视，适时指导。一会儿时间，各组已记录好讨论结果，等待交流。最后，我选了几个组长汇报了一下，真是惊喜连连，有些组并没有用传统的“量”的方法，而是用“折”的方法。合作学习让学生的思维碰撞出了智慧的火花，不仅加强了学生自主学习的能力，还让学生对快乐数学的感受上升到了一个新的层面。
三、合理组织教学内容，深化数学学习过程
1.科学的确定数学教学内容的广度和深度。小学数学课程是数学继续学习的基础，必须在这个阶段打好数学学习的基础，才能更加有效的开展后面的数学教学过程。合理、科学的安排小学数学的课程教学内容是实现教学质量的一个非常重要的内容。阶段性的开展各种小学数学学习过程是为进一步的数学学习做准备。在具体的课程教学活动中，难度较大的内容应该合理的安排，避免出现太多而影响到最后的数学教学质量。将各年级的学生学习能力充分的考虑进去，将容易理解的数学知识放到低年级的数学课堂中去，有利于学生全面的吸收和掌握。通过由浅入深的学习过程来计划性的引导学生掌握数学课程的全部知识。例如在小学数学中笔算乘法的课程教学中，为了突出笔算的难度，可以通过新的计算方法来实现数学规律性学习。数学教学内容具有一定的抽象性，只有结合实际的数学教学内容，联系生活实际来开展具体的小学数学教过程，才能切实提高数学的教学质量。
2.加强数学教学中难点和重点的教学。每一堂数学课都会出现一些比较疑难的部分，因为小学生的数学思维还不是很成熟造成这一部分的内容很难理解和消化，因此，教师必须加强这一部分的教学，将更多的时间用在这部分难点的数学问题上。如果教师不抓住课堂数学教学中得难点和重点安排教学，将会直接影响到数学的整体教学质量。充分结合学生在数学学习过程中的重点内容进行全面的教学讲解、分析，以学生完全掌握和吸收为目的，切实加强重点知识的实际演练和学习。
3.注重知識之间的链接，实现系统化教学。小学数学知识内容存在紧密的联系性，但是小学生的思想发展和数学能力还不成熟，造成对数学课程内容不能全面的吸收和消化，往往需要数学教师将整本课程内容分成几个不同的章节来进行讲解，以相对较慢的速度来实现数学的全部教学过程。这样的数学教学方式就对小学数学教师提出了更高的要求和目标，注重各章节内容之间的系统联系，将新知识和旧知识的的链接点进行合理的设计和研究，实现合理化的过度。通过数学教师的有效教学手段来帮助学生接受和掌握新数学知识的学习，经过长期的积累教育再将各部分的数学内容有机的连接起来，深化学生对数学概念的正确理解和运用。通过一系列的措施办法来合理的组织数学教学，切实提高小学数学的教学质量。
参考文献
[1]陈光群.运用多种教学策略提高小学数学教学质量尝试[J].群文天地，2011（16）.
[2]吴雪峰.小学数学教学反法探讨[J].科技信息，2011（20）.