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【摘要】生本教育理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，以学生为主体，积极主动张扬学生的个性，激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，以学生为载体，鼓励并培养学生生动活泼，轻松愉快地学习、积累知识，让学生懂得修出觉悟来的东西才是真的，从而最大推动学生高涨学习热情的主动性和惊人的学习能力，更让学生享受成功的快乐与喜悦，培养了学生个性和独立思考的能力。在学生自由发展的广阔空间里，打开学生心灵之窗，享受生本教育的阳光，给学生发挥想象的空间，开拓学生的视野，学生变得活泼好动，势必思想纪律生活有些波动之处。学校是教书育人的神圣殿堂，孩子是父母寄予愿望的心肝宝贝。教师就是教书育人，是光荣职责的文明传播者，把自己置身于社会中的自由经济人，更是教师的天职。育人又是班主任工作的首要职责，当今社会独生子女多，教育环境复杂多变，教育形式灵活多样，教育取向攻坚不断，管理模式难上加难，班主任确实任道重远，教育好、管理好学生更是责无旁贷。
【关键词】方法 爱心 勤劳 严厉 灵活 韧性
要带好一个优秀的班集体，教育好、管理好每一个学生，作为班主任要全方位重视、全过程负责，全方面操劳。班主任管理要爱心、勤劳、严厉、灵活、韧性相济，学生循规蹈矩，才能使学生自学自律自治的发展。
1.爱心
爱是教育的基础，没有爱，便不成教育。班主任要公正、守信，有爱心，接受我之所是，成就我之为谁，以自己的人格、以自己的言行感染、影响学生。大爱无疆，要与学生真心实意地打交道，最重要是用心去爱，去关心他们，问寒问暖，关心每一个学生，爱护每一个学生，用心去做。人活在世上，重要的是爱人的能力，而不是被爱。“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”，班主任对学生思想交流和教育时，应注重感情投资，动之以情，晓之以理，导之以行，以情感人，以理服人，以行化人，尽心尽力地实行感情渗透策略，感化学生，软化学生，净化学生。班主任要始终做好学生的思想工作，首先必须提高自身的素质和修养。所谓要撒布阳光到学生心里去，先得自己要有充足的阳光，现在要给学生一滴水，老师要成为海水，将学生培养成一颗大树，老师必须为整片森林施肥。只有为人师表，讲究师德，以身作则，才真正说服并感染学生。
班主任要视校如家，爱生如子。其实，爱学生要胜于爱子女，要用爱的阳光滋润着每一个学生的心田，只有时时刻刻心里装着每一个学生，每一位学生才会真正有这位老师。尤其对后进生切心的关爱，才会唤醒他们奋发有为的勇气、自信心与激情。爱学生要爱得真真切切，实实在在。学生学习态度不端，要及时矫正；学习方法欠缺，要及时指导；纪律松懈，要给以批评引导；进步上进，要给以鼓励肯定；萧条懒惰，要给以鞭策督促；苦闷失落悲哀，要给以心情上的理解和关照；生活困难，要倾囊相助；身体不适，要以关怀体贴。只要全面认识、理解学生，关爱学生，才能融洽、和谐师生关系。但要记住，爱绝不能泛滥，不能姑息将就。总之，班主任对学生的爱在教育过程中所起的作用是非常大的，不但学生信任和敬慕班主任，而且成了经常处于学生面前的榜样，自觉或不自觉地模仿班主任的言行，更轻松愉快地接受班主任的要求和意见，这样给学生养成一个好习惯，为集体留下一个好环境。
2.勤劳
勤动脑，班主任始终用心去观察、去发现、去探究学生成长过程中的思想心理行为方式等变化，学生成长在前，成绩在后。勤思考，多想办法了解学生的心灵与内心世界，如果抓不住学生身上闪光的思想火花，就做不到开展工作有的放矢，这正符合“教育走向生本，教育激扬生命”的理念。因此，班主任也要勤关爱，对于心灵，关爱是最佳的营养；对于生命，情感是心灵之魂。只有先进合理的管理方法和有效的心灵教育措施，才能使学生有责任感、使命感、时代感。学生的内心世界千变万化，必须分层次教育管理，个别学生肯定要进行潜移默化地强化教育，使得工作层层开展、步步落实、处处到位。勤动口，用只言片语体现修养道德，小事细节彰显文明礼貌。班主任全靠一张耐心的嘴，点拨开化说服教育学生，随时适度地将信息传递给学生，语言上简明扼要，内容上恰如其分，形式上变化多端，效果就会有显著成效。勤动手，给予学生莫大的关心帮助，能将班级管理琐事和经验详细地记录在笔记本上，有待于付诸实践中去。班级有些团体活动要由班主任参与去做，才能帮助学生完成任务，更让学生感到“家”的温馨，与此同时班主任又积累了丰富的管理实践经验，一次次工作中做得了如指掌、游刃有余、得心应手。勤动体，以自己切实的行动引导感化学生日常行为习惯，真正要和学生打成一片，走进学生的学习生活空间，付出爱心进行情感投资，接触并感受学生的生活，留心观察细心体会，真实了解学生学习状况，学生生活的难处，让学生懂得艰苦不缺精神和志气。班主任要有勤勤恳恳、任劳任怨、爱岗敬业、无私奉献的精神，凡是有学生的地方就要留下班主任的足迹，从而使学生勤学明礼，班级秩序稳定，快速提高班级工作效率。在非命题周记中，七年级（2）班席建明同学写到“我双目直看张老师，他真得太太太细心、辛苦了，班里的一处一物，他都细心布置的完美无缺”，说实话，我现在对我们这个班无限喜爱，并充满信心。正应为如此，班主任要挖空心思经常和所有任课老师交谈、与家长联系，了解学生在不同的老师、时间、环境下他们不同思想动态、心理变化的表现。班主任始终将勤深植于学生心中，用“心”去辛勤播种、浇灌、修枝、剪叶、培养，这正是班主任将勤体现在实际行动中的变现。
目前，各校班主任绝大多数都是代课老师兼职。因此，作为班主任，不能只顾教学，而忽视以德育人，勤要随时发生在学生学习生活点滴事件上，自己身先士卒，必须第一时间勤入班了解学生，及时教育。班主任始终要起得早、睡得晚、想得多，班级管理不会出现纰漏，更是身教胜于言教巨大魅力的表现。做到“辛苦我一人，培育一班人”的思想认识，一定要带着一颗很强的责任心，抓住生本教育理念的契机，付出不计报酬的献身精神，进一步提高教育管理的质量，力争当一个好的德育工作者，只有这样才问心无愧的。 3.严厉
勤能补拙，严师出高徒。班主任对学生在学习上提倡一个“勤”字，在思想上力求一个“活”字，在纪律上讲究一个“严”字，在生活上做到一个“爱”字，而是爱而不溺，爱而不捧，爱而不松，爱中带严，严中有爱。严生如子，严不是“凶巴巴”的样子，又不是冷酷无情或雪上加霜，更不是体罚或变相体罚，严是对学生思想灵魂深处的灵活沟通、疏导莫大爱心的极限体现。严是爱，松是害；严在教育，爱在感受；严是手段，爱是目的；严是形式，爱是内容；严是管理，爱是创新；严中倾注爱心，爱中透露严厉，才会使学生有错误自畏自省，又不失掉敬佩之情。严中时刻注意公正、公平、平等对待每一个学生，始终如一，一丝不苟，一视同仁，毫不循情，严格执行，不偏不向，不僻不护，心胸开阔。“公生明，廉生威”，老师是学生世界上最信赖的“公平称”。否则，学生纪律的作用就会大大削弱，甚至形成一纸空文，要处处有规则，事事有要求，使得事事时时处处有章可循。班主任做到严爱统一，方能有效的培养学生细致精良的思想修养，行为习惯，生活方式，做人模式，严明律己，更能做到教书育人。严与勤相结合，严格地把握好学生言行的每一关，会在循序渐进与自然而然中使学生得到及时教育和快速成长。
4.灵活
“寓教于活，寓教于乐”。只要敬教、乐学、活教、管理活，方能使学生得到全面发展。思想方法管理灵活自如而智慧生，班主任思想活，则使学生教育不呆板苛一；方法活，则使不同学生得到妥善到位的个别教育；管理活，则使学生的思想不同程度得到转变。同时，语言的幽默风趣，精炼灵活多变，往往会收到良好的育人效果。灵活，班主任引导学生组织丰富多彩的有益活动，培养学生团结互助，勇往直前，热爱集体的思想共识，让学生感受到“班级是我家，温馨靠大家”，争取人人做榜样，人人当表率，人人创先锋。尤其对班级管理的灵活绝对不是随心所欲，信马由缰，而是班主任应站得高一些，看得远一些，做得细一些，查得勤一些，想得多一些，实实在在地将班级管理灵活多变地落在实处，干工作有起色，领学生有特色，搞活动有声色。正如陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德，当一名合格的班主任。
5.韧性
班主任工作持之以恒，细致耐心，克服急躁心烦情绪，对学生的教育要充满热情、信心，春风化雨细无声。面对学生惯犯的错误，偏激的行为，消极的思想，绝不能动辄迎面来一盆冷水，而需要头脑冷静下来，心态缓和过来，以适当的方式，以坚韧的情怀，打开学生心灵深处的大门，缓缓流出沁人心脾的清泉，给学生以开发启导，耐心教育，所向披靡，敬畏生命。韧性须点点滴滴，勤勤恳恳，长期坚持到底，实实在在放手让学生从感悟中开发潜能，自由的释放内能，增长知识能力，进一步拓宽思维腾飞的翅膀；韧性须化学中的缓慢氧化，如沐春风，学生才能在爱中接受教育，明辨是非，成熟成长，激扬生命，觉悟智慧；韧性重在疏导点拨，少批评，多修炼能力，尤其对资质较差的学生切忌讳一时性子特急说他笨，多耐心帮助学生看做是对自己的关怀，才能触动学生灵感，鼓励学生创新。所以班主任应该“了解勤一点，理解多一点，心胸宽一点，度量大一点，烦躁忍一点，思想活一点，管理细一点，行动快一点”，才能做得天衣无缝，滴水不漏，工作卓有成效。班主任要耐下性子，俯下身子，下的功夫，放下脸孔，露出笑脸，以坚忍不拔的毅力帮助学生慢慢寻找到自己正确的人生坐标位置，才不致于出现“一棒子打死”的扼杀教育失误案例。班主任转变了一个思想落后，纪律松懈，生活散漫，厌学，弃学的学生，就是挽救了一个人甚至拯救一个家庭的和睦相处，更为社会多添一份安定和谐，最终求得最好教育实效目的。
生本教育理念下，当一名称职的班主任，爱心是基础，勤劳为手段，严厉是最关键，灵活是育人的形势所趋，韧性是长期做好班级工作绩效的有力保障，是班级育人长期的计划性，让有步骤以德育人方案得到突破性的发展。班主任工作始终是精美花园里精心培育苗圃的园丁，始终是知识海洋里打开心灵深处的雕塑家、建筑师、工程师，始终是向疯狂野蛮和愚昧无知发出进攻的统帅。总之，生命是棵树，生本是沃土；生命有限，生本无限；生命诚可贵，生本价更高。生本教育是学生灵魂的港湾，班主任工作是心海导航点亮心灵的明灯。
参考文献
[1] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001
[2] 郭思乐.生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”[J].课程·教材·教法，2006
[3] 郭思乐.以生本教育促素质教育的思考[J].现代教育论丛，2007
[4] 郭思乐.“说” 和“教” 的界域——生本教育论说之一[J].现代教育论丛，2006
[5] 郭思乐. 以生为本的教学观：教皈依学[J].课程·教材·教法，2005
[6] 郭思乐.谛听教育的春天·郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽：安徽教育出版社，2008
[7] 王道俊，王汉澜主编.教育学—2版.–北京：人民教育出版社，1999
【关键词】方法 爱心 勤劳 严厉 灵活 韧性
要带好一个优秀的班集体，教育好、管理好每一个学生，作为班主任要全方位重视、全过程负责，全方面操劳。班主任管理要爱心、勤劳、严厉、灵活、韧性相济，学生循规蹈矩，才能使学生自学自律自治的发展。
1.爱心
爱是教育的基础，没有爱，便不成教育。班主任要公正、守信，有爱心，接受我之所是，成就我之为谁，以自己的人格、以自己的言行感染、影响学生。大爱无疆，要与学生真心实意地打交道，最重要是用心去爱，去关心他们，问寒问暖，关心每一个学生，爱护每一个学生，用心去做。人活在世上，重要的是爱人的能力，而不是被爱。“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”，班主任对学生思想交流和教育时，应注重感情投资，动之以情，晓之以理，导之以行，以情感人，以理服人，以行化人，尽心尽力地实行感情渗透策略，感化学生，软化学生，净化学生。班主任要始终做好学生的思想工作，首先必须提高自身的素质和修养。所谓要撒布阳光到学生心里去，先得自己要有充足的阳光，现在要给学生一滴水，老师要成为海水，将学生培养成一颗大树，老师必须为整片森林施肥。只有为人师表，讲究师德，以身作则，才真正说服并感染学生。
班主任要视校如家，爱生如子。其实，爱学生要胜于爱子女，要用爱的阳光滋润着每一个学生的心田，只有时时刻刻心里装着每一个学生，每一位学生才会真正有这位老师。尤其对后进生切心的关爱，才会唤醒他们奋发有为的勇气、自信心与激情。爱学生要爱得真真切切，实实在在。学生学习态度不端，要及时矫正；学习方法欠缺，要及时指导；纪律松懈，要给以批评引导；进步上进，要给以鼓励肯定；萧条懒惰，要给以鞭策督促；苦闷失落悲哀，要给以心情上的理解和关照；生活困难，要倾囊相助；身体不适，要以关怀体贴。只要全面认识、理解学生，关爱学生，才能融洽、和谐师生关系。但要记住，爱绝不能泛滥，不能姑息将就。总之，班主任对学生的爱在教育过程中所起的作用是非常大的，不但学生信任和敬慕班主任，而且成了经常处于学生面前的榜样，自觉或不自觉地模仿班主任的言行，更轻松愉快地接受班主任的要求和意见，这样给学生养成一个好习惯，为集体留下一个好环境。
2.勤劳
勤动脑，班主任始终用心去观察、去发现、去探究学生成长过程中的思想心理行为方式等变化，学生成长在前，成绩在后。勤思考，多想办法了解学生的心灵与内心世界，如果抓不住学生身上闪光的思想火花，就做不到开展工作有的放矢，这正符合“教育走向生本，教育激扬生命”的理念。因此，班主任也要勤关爱，对于心灵，关爱是最佳的营养；对于生命，情感是心灵之魂。只有先进合理的管理方法和有效的心灵教育措施，才能使学生有责任感、使命感、时代感。学生的内心世界千变万化，必须分层次教育管理，个别学生肯定要进行潜移默化地强化教育，使得工作层层开展、步步落实、处处到位。勤动口，用只言片语体现修养道德，小事细节彰显文明礼貌。班主任全靠一张耐心的嘴，点拨开化说服教育学生，随时适度地将信息传递给学生，语言上简明扼要，内容上恰如其分，形式上变化多端，效果就会有显著成效。勤动手，给予学生莫大的关心帮助，能将班级管理琐事和经验详细地记录在笔记本上，有待于付诸实践中去。班级有些团体活动要由班主任参与去做，才能帮助学生完成任务，更让学生感到“家”的温馨，与此同时班主任又积累了丰富的管理实践经验，一次次工作中做得了如指掌、游刃有余、得心应手。勤动体，以自己切实的行动引导感化学生日常行为习惯，真正要和学生打成一片，走进学生的学习生活空间，付出爱心进行情感投资，接触并感受学生的生活，留心观察细心体会，真实了解学生学习状况，学生生活的难处，让学生懂得艰苦不缺精神和志气。班主任要有勤勤恳恳、任劳任怨、爱岗敬业、无私奉献的精神，凡是有学生的地方就要留下班主任的足迹，从而使学生勤学明礼，班级秩序稳定，快速提高班级工作效率。在非命题周记中，七年级（2）班席建明同学写到“我双目直看张老师，他真得太太太细心、辛苦了，班里的一处一物，他都细心布置的完美无缺”，说实话，我现在对我们这个班无限喜爱，并充满信心。正应为如此，班主任要挖空心思经常和所有任课老师交谈、与家长联系，了解学生在不同的老师、时间、环境下他们不同思想动态、心理变化的表现。班主任始终将勤深植于学生心中，用“心”去辛勤播种、浇灌、修枝、剪叶、培养，这正是班主任将勤体现在实际行动中的变现。
目前，各校班主任绝大多数都是代课老师兼职。因此，作为班主任，不能只顾教学，而忽视以德育人，勤要随时发生在学生学习生活点滴事件上，自己身先士卒，必须第一时间勤入班了解学生，及时教育。班主任始终要起得早、睡得晚、想得多，班级管理不会出现纰漏，更是身教胜于言教巨大魅力的表现。做到“辛苦我一人，培育一班人”的思想认识，一定要带着一颗很强的责任心，抓住生本教育理念的契机，付出不计报酬的献身精神，进一步提高教育管理的质量，力争当一个好的德育工作者，只有这样才问心无愧的。 3.严厉
勤能补拙，严师出高徒。班主任对学生在学习上提倡一个“勤”字，在思想上力求一个“活”字，在纪律上讲究一个“严”字，在生活上做到一个“爱”字，而是爱而不溺，爱而不捧，爱而不松，爱中带严，严中有爱。严生如子，严不是“凶巴巴”的样子，又不是冷酷无情或雪上加霜，更不是体罚或变相体罚，严是对学生思想灵魂深处的灵活沟通、疏导莫大爱心的极限体现。严是爱，松是害；严在教育，爱在感受；严是手段，爱是目的；严是形式，爱是内容；严是管理，爱是创新；严中倾注爱心，爱中透露严厉，才会使学生有错误自畏自省，又不失掉敬佩之情。严中时刻注意公正、公平、平等对待每一个学生，始终如一，一丝不苟，一视同仁，毫不循情，严格执行，不偏不向，不僻不护，心胸开阔。“公生明，廉生威”，老师是学生世界上最信赖的“公平称”。否则，学生纪律的作用就会大大削弱，甚至形成一纸空文，要处处有规则，事事有要求，使得事事时时处处有章可循。班主任做到严爱统一，方能有效的培养学生细致精良的思想修养，行为习惯，生活方式，做人模式，严明律己，更能做到教书育人。严与勤相结合，严格地把握好学生言行的每一关，会在循序渐进与自然而然中使学生得到及时教育和快速成长。
4.灵活
“寓教于活，寓教于乐”。只要敬教、乐学、活教、管理活，方能使学生得到全面发展。思想方法管理灵活自如而智慧生，班主任思想活，则使学生教育不呆板苛一；方法活，则使不同学生得到妥善到位的个别教育；管理活，则使学生的思想不同程度得到转变。同时，语言的幽默风趣，精炼灵活多变，往往会收到良好的育人效果。灵活，班主任引导学生组织丰富多彩的有益活动，培养学生团结互助，勇往直前，热爱集体的思想共识，让学生感受到“班级是我家，温馨靠大家”，争取人人做榜样，人人当表率，人人创先锋。尤其对班级管理的灵活绝对不是随心所欲，信马由缰，而是班主任应站得高一些，看得远一些，做得细一些，查得勤一些，想得多一些，实实在在地将班级管理灵活多变地落在实处，干工作有起色，领学生有特色，搞活动有声色。正如陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德，当一名合格的班主任。
5.韧性
班主任工作持之以恒，细致耐心，克服急躁心烦情绪，对学生的教育要充满热情、信心，春风化雨细无声。面对学生惯犯的错误，偏激的行为，消极的思想，绝不能动辄迎面来一盆冷水，而需要头脑冷静下来，心态缓和过来，以适当的方式，以坚韧的情怀，打开学生心灵深处的大门，缓缓流出沁人心脾的清泉，给学生以开发启导，耐心教育，所向披靡，敬畏生命。韧性须点点滴滴，勤勤恳恳，长期坚持到底，实实在在放手让学生从感悟中开发潜能，自由的释放内能，增长知识能力，进一步拓宽思维腾飞的翅膀；韧性须化学中的缓慢氧化，如沐春风，学生才能在爱中接受教育，明辨是非，成熟成长，激扬生命，觉悟智慧；韧性重在疏导点拨，少批评，多修炼能力，尤其对资质较差的学生切忌讳一时性子特急说他笨，多耐心帮助学生看做是对自己的关怀，才能触动学生灵感，鼓励学生创新。所以班主任应该“了解勤一点，理解多一点，心胸宽一点，度量大一点，烦躁忍一点，思想活一点，管理细一点，行动快一点”，才能做得天衣无缝，滴水不漏，工作卓有成效。班主任要耐下性子，俯下身子，下的功夫，放下脸孔，露出笑脸，以坚忍不拔的毅力帮助学生慢慢寻找到自己正确的人生坐标位置，才不致于出现“一棒子打死”的扼杀教育失误案例。班主任转变了一个思想落后，纪律松懈，生活散漫，厌学，弃学的学生，就是挽救了一个人甚至拯救一个家庭的和睦相处，更为社会多添一份安定和谐，最终求得最好教育实效目的。
生本教育理念下，当一名称职的班主任，爱心是基础，勤劳为手段，严厉是最关键，灵活是育人的形势所趋，韧性是长期做好班级工作绩效的有力保障，是班级育人长期的计划性，让有步骤以德育人方案得到突破性的发展。班主任工作始终是精美花园里精心培育苗圃的园丁，始终是知识海洋里打开心灵深处的雕塑家、建筑师、工程师，始终是向疯狂野蛮和愚昧无知发出进攻的统帅。总之，生命是棵树，生本是沃土；生命有限，生本无限；生命诚可贵，生本价更高。生本教育是学生灵魂的港湾，班主任工作是心海导航点亮心灵的明灯。
参考文献
[1] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001
[2] 郭思乐.生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”[J].课程·教材·教法，2006
[3] 郭思乐.以生本教育促素质教育的思考[J].现代教育论丛，2007
[4] 郭思乐.“说” 和“教” 的界域——生本教育论说之一[J].现代教育论丛，2006
[5] 郭思乐. 以生为本的教学观：教皈依学[J].课程·教材·教法，2005
[6] 郭思乐.谛听教育的春天·郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽：安徽教育出版社，2008
[7] 王道俊，王汉澜主编.教育学—2版.–北京：人民教育出版社，1999