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[摘 要]影视艺术进入音乐鉴赏课堂，能准确地表现音乐的体裁和音色，准确地表现音乐形象，让听觉和视觉艺术同时进行，使学生亲身体会作曲家的创作意图，从而帮助学生理解音乐作品所表现的内容。本文结合本人的实际教学对影视融入高中音乐鉴赏课堂做了简单论述。
[关键词]音乐鉴赏；影视；课堂教学；姊妹艺术
[中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2017）21-0044-02
[收稿日期]2017-08-27
[作者简介]成 晓（1988— ），男，江苏赣榆人，江苏省连云港市厉庄高级中学二级教师。（连云港 222121） 音乐是听觉的艺术，是抽象的艺术。高中音乐鉴赏课，是让学生用心灵感悟音乐的课，随着时代的进步、多媒体技术的进步，老一套机械式教学模式已很少使用，许多音乐教师开始寻找新的教学切入点，运用新兴的多媒体技术手段，改变乏味的音乐课堂，填充缺乏生机的音乐鉴赏教材，帮助高中生将课本音乐消化。在这里，本人也开始尝试注重音乐与其他艺术的联系，特别是影视艺术。影视艺术自从诞生之后，逐渐变成了大众艺术生活中比较重要的一个部分，并且还在不断的发展进步中，所以音乐课堂运用影视更能吸引学生的眼球。影视艺术进入音乐鉴赏课堂，能准确地表现音乐的体裁和音色，准确地表现音乐形象，让听觉和视觉艺术同时进行，使学生亲身体会作曲家的创作意图，从而帮助学生理解音乐作品所表现的内容。本文是笔者的实际教学经验，在这里进行简单的阐述。
一、影视融入音乐鉴赏课堂使音乐作品直观化
高中音乐鉴赏课就是“听、赏”的课堂，以往在课堂上学生能做到的就是走马观花的“听”，至于“赏”，就得靠老师的讲解或图片，去灌输给学生，更不要提内心的体会了。如果在播放音乐的同时，能够提供给学生相关的动态场景，二者结合，就会将音乐直观化，使学生易于理解。
如，在音乐鉴赏课——音乐的喜剧美中，欣赏《这一仗打得真漂亮》时，我们可以用影视的形式观看这一唱段即歌剧《洪湖赤卫队》第三场赤卫队员们的一个唱段：
这一仗打得真漂亮，个个像猛虎下山冈，黑夜摸进彭家墩，好比那神兵从天降！
东边枪声砰砰砰，西边杀声震山冈，逗得白匪团团转，这里守来那里防。
哪晓得顾了脑袋丢了尾巴，枪支让我们全摸光！
哈哈哈 哈哈 哈哈哈哈！
气得敌人大喊大叫像鬼嚎！
这种影视融入的方法让学生真正了解赤卫队如何智斗白匪，使其有种身临其境的感受，切身体会这种具有说唱音乐风格的戏剧作品（輕松活泼、风趣）。如果用单纯的音乐来让学生去鉴赏，就显得比较抽象，有时学生甚至听不清歌词，但在影视的表现下就变得直观了，有歌词提醒，有剧情、场景表达，这些都吸引着学生的目光，让他们全身心地走进音乐的情景中去了解作品。我们学习的很多鉴赏作品都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。
又如，在学习汉族民歌时，欣赏《川江船工号子》，我给学生播放的是视频音乐欣赏，学生可以很直观地看到船夫们集体协作拉纤的场景，自然也就很容易理解号子的特点：铿锵有力、一领众和、指挥劳动等，不需要老师再去一一讲解。在鉴赏《赶牲灵》，如果仅仅给学生听，是没有效果的，因为学生根本就不知道什么是赶牲灵。教师首先用几幅图片，让学生感知赶牲灵就是赶着骡子或毛驴运输货物，再欣赏更直观的视频音乐，让学生了解歌曲中女主人公对赶牲灵的哥哥的思念之情。
这种视听结合的方式，让学生在听音乐的时候有了听的兴趣和听的目标。既让学生在听的进程中得到愉悦，又要他们在精神上得到升华，把对音乐的鉴赏由在表面上升到音乐作品的“内涵”。
二、影视融入音乐鉴赏课堂使学生真正成为享受者
高一音乐课就是以鉴赏为主的，课本就是音乐鉴赏，它涉及的范围很广，从声乐到器乐、从本民族到少数民族、从本国度到其他国家、从古代到现代等内容，怎样才能获得鉴赏的最佳效果呢？真的是很难，我们每一位音乐老师都会为鉴赏课发愁，这也是高中音乐教学中经常会遇到的一个实际性的问题。每次上到复调音乐的时候，我都头疼，因为有时候自己都很难听完全曲，又怎样引领学生去鉴赏呢！课堂上，学生有的发呆、有的讲话，都在做着与上课无关的事情，这样的课真的很没有意思！为了激发学生情趣，我们就得想办法，于是，我的课堂就融入了影视。
我把影视融入到我的鉴赏课堂，让学生真正成为课堂的主人，成为一个音乐的享受者，得到真正的审美提升。例如，如在鉴赏《泰坦尼克号》主题曲《我心永恒》时，我会播放《泰坦尼克》的电影片段，让学生亲身感受歌曲的意境，把枯燥的音乐理论知识通过影视转化为立体的、形象的、视听结合的教学内容，推动着学生身心进入课堂。影片中正当周围的人们纷纷寻求逃生之计时，故事的主人公露丝和杰克之间的爱情却在危难时刻升华。面对她准备好的救生艇上的座位，露丝却紧紧抓住杰克的手，心相融，不可分离。主题音乐《我心永恒》的主题旋律在英格兰风笛声中再度隐约响起，浪漫而充满柔情，催人泪下。突然露丝纵身跳出救生艇，爬上甲板，向爱人狂奔而去，这时的音乐节奏突然加急，两人拥抱在一起时的弦乐大合奏，充分表现出这对年轻人置生死于度外的崇高爱情，音乐的魅力在影视的视觉渲染下，让我们感受着比天长地久海枯石烂的誓言更虔诚更真挚的生命承诺。
本节音乐鉴赏课堂上让学生在以电影为背景的情境中去鉴赏乐曲《我心永恒》，随着具有浓烈民族韵味的爱尔兰锡哨和风笛的引领下，进入由平缓到激昂、再到缠绵悱恻、一直到最后的荡气回肠的那段悠扬婉转而又凄美动人的音乐旋律，我们大家都在享受着这种凄美、感人的音乐。
三、影视融入音乐鉴赏课堂使音乐教学充满生机
一节好的音乐鉴赏课必然是一节动态的、充满生机的课堂，影视的运用则让鉴赏课堂真正地灵动起来，焕发出生机。例如，在鉴赏民乐合奏《金蛇狂舞》时，我找来了端午节赛龙舟的影视资料，把原音消去，用《金蛇狂舞》的旋律作为背景音乐，同学们都会被这一场景吸引住，甚至会边听着音乐边给选手们鼓劲，这时我引导学生随着乐曲的节奏轻轻拍打着桌子或轻轻拍着手，我也会随着学生的节拍哼起旋律，引领着学生走进音乐，达到情感体验。让学生用眼看，用耳听，手舞，真正调动学生的多种感官，使学生亲身体会作曲家的创作意图，帮助学生轻松地理解作品的内涵，让课堂充满生机，真正地“动”起来。 又如，我们在学习第四单元“音乐与时代中华夏音乐之光”这一节课时，要鉴赏楚调《八音和鸣》，如果单纯地让学生去听，估计这节课就会很枯燥、沉闷，学生也听不出个所以然，所以课前我到网上下载了《八音和鸣》的影视素材，在课上播放，学生边听边看，听乐器的音色、看乐器的演奏，激发学生对音乐的共鸣，我再选择几种简单的乐器（如木鱼、拨、埙等），让学生配合我的埙（主旋律）按照我事先给出的节奏型，拍打几种打击乐器，走出不一样的乐器和鸣，让课堂真正“活”起来。
四、影视融入音乐鉴赏课堂使课堂创作简单化
我们学习的每首乐曲都有它独自的音乐特点和情感表达，教师的讲解和音頻资料的单纯听赏都有一定的局限性，我们应该让学生在听过老师的讲解和相关音频资料后，自己运用自身条件（动口或手等）——即创作，亲身去体验音乐带给我们的美感，提升自身的审美意识，但是真正要让学生自主创作，其实是非常难的事情，所以老师要想办法引领学生，这时我们就可以借助影视的力量来解决这些困难。
如，用影视形式鉴赏舞蹈音乐，请学生根据舞蹈的动作，用线条、图形等方式记录音乐的起伏；看舞蹈，即兴创作简单音乐旋律（哼唱旋律或演奏旋律）或说出可以用哪首歌曲为舞蹈伴奏；看图片，为图片配背景音乐。这样我们的音乐鉴赏课堂更加轻松快活，创作简单化了，学生也喜欢去摸索着前行，自然创作能力就会得到进一步的提高，他们想象力及学习音乐的兴趣都得到了激发。
在音乐鉴赏课——音乐与影视中，鉴赏《辛德勒的名单》音乐选段时，我们可以选择《辛德勒的名单》电影片段，特别是那段小提琴曲的主题音乐片段，让学生在听觉与视觉结合的体验中，切身体会善终于战胜了恶和辛德勒的善良以及上千犹太人终于得到生存权利、人性终于获得尊严的一种充满酸楚的欣慰，从而体会音乐与影视是如何紧密结合的。
音乐是一门特殊的艺术，它融思想性和艺术性为一体，音乐鉴赏课要以审美为核心，我们音乐教师要寻找蹊径，让课堂“动”起来、“活”起来。我们最应该想到的就是音乐的姊妹艺术——影视，要将影视资源运用到高中音乐鉴赏的课堂，充分把学生的积极性调动起来， 让学生在音乐课堂上真正体会到音乐的真谛，让我们的音乐鉴赏课堂绽放光彩。
[参 考 文 献]
[1] 郁文武，谢家幸.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版总社，1991.
[2] 张冠华，李诗原.音乐艺术鉴赏[M].北京：解放军文艺出版社，2002.
[3] 金亚文.高中音乐新课程学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4] 谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.
（责任编辑：刘露心）
[关键词]音乐鉴赏；影视；课堂教学；姊妹艺术
[中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2017）21-0044-02
[收稿日期]2017-08-27
[作者简介]成 晓（1988— ），男，江苏赣榆人，江苏省连云港市厉庄高级中学二级教师。（连云港 222121） 音乐是听觉的艺术，是抽象的艺术。高中音乐鉴赏课，是让学生用心灵感悟音乐的课，随着时代的进步、多媒体技术的进步，老一套机械式教学模式已很少使用，许多音乐教师开始寻找新的教学切入点，运用新兴的多媒体技术手段，改变乏味的音乐课堂，填充缺乏生机的音乐鉴赏教材，帮助高中生将课本音乐消化。在这里，本人也开始尝试注重音乐与其他艺术的联系，特别是影视艺术。影视艺术自从诞生之后，逐渐变成了大众艺术生活中比较重要的一个部分，并且还在不断的发展进步中，所以音乐课堂运用影视更能吸引学生的眼球。影视艺术进入音乐鉴赏课堂，能准确地表现音乐的体裁和音色，准确地表现音乐形象，让听觉和视觉艺术同时进行，使学生亲身体会作曲家的创作意图，从而帮助学生理解音乐作品所表现的内容。本文是笔者的实际教学经验，在这里进行简单的阐述。
一、影视融入音乐鉴赏课堂使音乐作品直观化
高中音乐鉴赏课就是“听、赏”的课堂，以往在课堂上学生能做到的就是走马观花的“听”，至于“赏”，就得靠老师的讲解或图片，去灌输给学生，更不要提内心的体会了。如果在播放音乐的同时，能够提供给学生相关的动态场景，二者结合，就会将音乐直观化，使学生易于理解。
如，在音乐鉴赏课——音乐的喜剧美中，欣赏《这一仗打得真漂亮》时，我们可以用影视的形式观看这一唱段即歌剧《洪湖赤卫队》第三场赤卫队员们的一个唱段：
这一仗打得真漂亮，个个像猛虎下山冈，黑夜摸进彭家墩，好比那神兵从天降！
东边枪声砰砰砰，西边杀声震山冈，逗得白匪团团转，这里守来那里防。
哪晓得顾了脑袋丢了尾巴，枪支让我们全摸光！
哈哈哈 哈哈 哈哈哈哈！
气得敌人大喊大叫像鬼嚎！
这种影视融入的方法让学生真正了解赤卫队如何智斗白匪，使其有种身临其境的感受，切身体会这种具有说唱音乐风格的戏剧作品（輕松活泼、风趣）。如果用单纯的音乐来让学生去鉴赏，就显得比较抽象，有时学生甚至听不清歌词，但在影视的表现下就变得直观了，有歌词提醒，有剧情、场景表达，这些都吸引着学生的目光，让他们全身心地走进音乐的情景中去了解作品。我们学习的很多鉴赏作品都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。
又如，在学习汉族民歌时，欣赏《川江船工号子》，我给学生播放的是视频音乐欣赏，学生可以很直观地看到船夫们集体协作拉纤的场景，自然也就很容易理解号子的特点：铿锵有力、一领众和、指挥劳动等，不需要老师再去一一讲解。在鉴赏《赶牲灵》，如果仅仅给学生听，是没有效果的，因为学生根本就不知道什么是赶牲灵。教师首先用几幅图片，让学生感知赶牲灵就是赶着骡子或毛驴运输货物，再欣赏更直观的视频音乐，让学生了解歌曲中女主人公对赶牲灵的哥哥的思念之情。
这种视听结合的方式，让学生在听音乐的时候有了听的兴趣和听的目标。既让学生在听的进程中得到愉悦，又要他们在精神上得到升华，把对音乐的鉴赏由在表面上升到音乐作品的“内涵”。
二、影视融入音乐鉴赏课堂使学生真正成为享受者
高一音乐课就是以鉴赏为主的，课本就是音乐鉴赏，它涉及的范围很广，从声乐到器乐、从本民族到少数民族、从本国度到其他国家、从古代到现代等内容，怎样才能获得鉴赏的最佳效果呢？真的是很难，我们每一位音乐老师都会为鉴赏课发愁，这也是高中音乐教学中经常会遇到的一个实际性的问题。每次上到复调音乐的时候，我都头疼，因为有时候自己都很难听完全曲，又怎样引领学生去鉴赏呢！课堂上，学生有的发呆、有的讲话，都在做着与上课无关的事情，这样的课真的很没有意思！为了激发学生情趣，我们就得想办法，于是，我的课堂就融入了影视。
我把影视融入到我的鉴赏课堂，让学生真正成为课堂的主人，成为一个音乐的享受者，得到真正的审美提升。例如，如在鉴赏《泰坦尼克号》主题曲《我心永恒》时，我会播放《泰坦尼克》的电影片段，让学生亲身感受歌曲的意境，把枯燥的音乐理论知识通过影视转化为立体的、形象的、视听结合的教学内容，推动着学生身心进入课堂。影片中正当周围的人们纷纷寻求逃生之计时，故事的主人公露丝和杰克之间的爱情却在危难时刻升华。面对她准备好的救生艇上的座位，露丝却紧紧抓住杰克的手，心相融，不可分离。主题音乐《我心永恒》的主题旋律在英格兰风笛声中再度隐约响起，浪漫而充满柔情，催人泪下。突然露丝纵身跳出救生艇，爬上甲板，向爱人狂奔而去，这时的音乐节奏突然加急，两人拥抱在一起时的弦乐大合奏，充分表现出这对年轻人置生死于度外的崇高爱情，音乐的魅力在影视的视觉渲染下，让我们感受着比天长地久海枯石烂的誓言更虔诚更真挚的生命承诺。
本节音乐鉴赏课堂上让学生在以电影为背景的情境中去鉴赏乐曲《我心永恒》，随着具有浓烈民族韵味的爱尔兰锡哨和风笛的引领下，进入由平缓到激昂、再到缠绵悱恻、一直到最后的荡气回肠的那段悠扬婉转而又凄美动人的音乐旋律，我们大家都在享受着这种凄美、感人的音乐。
三、影视融入音乐鉴赏课堂使音乐教学充满生机
一节好的音乐鉴赏课必然是一节动态的、充满生机的课堂，影视的运用则让鉴赏课堂真正地灵动起来，焕发出生机。例如，在鉴赏民乐合奏《金蛇狂舞》时，我找来了端午节赛龙舟的影视资料，把原音消去，用《金蛇狂舞》的旋律作为背景音乐，同学们都会被这一场景吸引住，甚至会边听着音乐边给选手们鼓劲，这时我引导学生随着乐曲的节奏轻轻拍打着桌子或轻轻拍着手，我也会随着学生的节拍哼起旋律，引领着学生走进音乐，达到情感体验。让学生用眼看，用耳听，手舞，真正调动学生的多种感官，使学生亲身体会作曲家的创作意图，帮助学生轻松地理解作品的内涵，让课堂充满生机，真正地“动”起来。 又如，我们在学习第四单元“音乐与时代中华夏音乐之光”这一节课时，要鉴赏楚调《八音和鸣》，如果单纯地让学生去听，估计这节课就会很枯燥、沉闷，学生也听不出个所以然，所以课前我到网上下载了《八音和鸣》的影视素材，在课上播放，学生边听边看，听乐器的音色、看乐器的演奏，激发学生对音乐的共鸣，我再选择几种简单的乐器（如木鱼、拨、埙等），让学生配合我的埙（主旋律）按照我事先给出的节奏型，拍打几种打击乐器，走出不一样的乐器和鸣，让课堂真正“活”起来。
四、影视融入音乐鉴赏课堂使课堂创作简单化
我们学习的每首乐曲都有它独自的音乐特点和情感表达，教师的讲解和音頻资料的单纯听赏都有一定的局限性，我们应该让学生在听过老师的讲解和相关音频资料后，自己运用自身条件（动口或手等）——即创作，亲身去体验音乐带给我们的美感，提升自身的审美意识，但是真正要让学生自主创作，其实是非常难的事情，所以老师要想办法引领学生，这时我们就可以借助影视的力量来解决这些困难。
如，用影视形式鉴赏舞蹈音乐，请学生根据舞蹈的动作，用线条、图形等方式记录音乐的起伏；看舞蹈，即兴创作简单音乐旋律（哼唱旋律或演奏旋律）或说出可以用哪首歌曲为舞蹈伴奏；看图片，为图片配背景音乐。这样我们的音乐鉴赏课堂更加轻松快活，创作简单化了，学生也喜欢去摸索着前行，自然创作能力就会得到进一步的提高，他们想象力及学习音乐的兴趣都得到了激发。
在音乐鉴赏课——音乐与影视中，鉴赏《辛德勒的名单》音乐选段时，我们可以选择《辛德勒的名单》电影片段，特别是那段小提琴曲的主题音乐片段，让学生在听觉与视觉结合的体验中，切身体会善终于战胜了恶和辛德勒的善良以及上千犹太人终于得到生存权利、人性终于获得尊严的一种充满酸楚的欣慰，从而体会音乐与影视是如何紧密结合的。
音乐是一门特殊的艺术，它融思想性和艺术性为一体，音乐鉴赏课要以审美为核心，我们音乐教师要寻找蹊径，让课堂“动”起来、“活”起来。我们最应该想到的就是音乐的姊妹艺术——影视，要将影视资源运用到高中音乐鉴赏的课堂，充分把学生的积极性调动起来， 让学生在音乐课堂上真正体会到音乐的真谛，让我们的音乐鉴赏课堂绽放光彩。
[参 考 文 献]
[1] 郁文武，谢家幸.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版总社，1991.
[2] 张冠华，李诗原.音乐艺术鉴赏[M].北京：解放军文艺出版社，2002.
[3] 金亚文.高中音乐新课程学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4] 谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.
（责任编辑：刘露心）