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摘要：在体育教学中，培养学生的学习兴趣、自觉锻炼的习惯、体育健身的能力，这是摆在每个体育教师面前的一个重要任务。因此，它不仅是一般的体育教育过程，而且更要强调这是一个养成教育的过程。本文从巧妙导入，创设情境；新授教学，营造氛围；重视主体，因材施教；融入生活，体验快乐；选择活动，主动参与五方面入手，探讨了初中体育课堂中让学生更快乐的途径。
关键词：初中体育；快乐教学；途径
中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-057-1
一、巧妙导入，创设情境
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。
我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采取的是多方位、或半圆形的、梯队形的等不同常规的情境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为上课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。
二、新授教学，营造氛围
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然地掌握了新授知识的内容。
三、重视主体，因材施教
传统的体育教学是以老师为中心，重视老师的示范和讲解，强调的是学生“跟我学”，长此以往会造成学生对体育课失去兴趣，同时不能激发与维持学生学习的动机，不能使学生体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育重视教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效率的手段。只有改变教学方法，因材施教，积极鼓励、引导培养学生的学习兴趣，最大限度地适应学生身心健康发展的需要，才能取得良好的教学效果。
如跳绳教学中，应给学生提供长跳绳和短跳绳；并启发学生：用这些绳，还能想出什么样的方法来跳？于是正、反跳、跑跳，双人跳……各种方法层出不穷。还可以启发他们用绳来做游戏，学生通过尝试，创编出许多游戏方法，用绳来摆数字、摆各种图形；用绳做起跳线、起跳线；将绳围成圈做游戏等许多有价值的创新游戏泉涌而出，扩充了学生的想像空间，激发了学生的创造思维，使整个课堂充满情趣，使学生的主体作用的地位得到最大限度的发挥。
四、融入生活，体验快乐
由于中学生正处在于身体发育旺盛的关键时期，生理特征与心理特征都发生了明显变化，这就要求教师要熟悉学生状况，扩大知识面，在充分了解学生的基础上。根据教材选择适合学生发展的教学内容。体育源于生活，我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来，并进行规则及方法的修改，融入到体育课堂中。那么学生肯定会十分感兴趣。如耐力练习，采用单一地按照竞技体育比赛的要求让学生进行练习，很难收到很好的效果。而且会让学生产生厌学的学习态度。如果跑出操场，采用在校园里越野跑的形式，不断转换地点，让学生有一种转移疲劳的意识，那么就事半功倍了。这样一来，不但在练习中收到了良好的效果，而且也把本来枯燥无味的练习趣味化。这不是一举两得吗？因此，生活中的点点滴滴值得你细心观察，并加以整理修改，那都是一个个让学生十分感兴趣的体育游戏项目。
五、选择活动，主动参与
在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的体育娱乐活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念，改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法，改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性，激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
总之，在体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合青少年个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，实实在在提高体育课堂的教学效率。
关键词：初中体育；快乐教学；途径
中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-057-1
一、巧妙导入，创设情境
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。
我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采取的是多方位、或半圆形的、梯队形的等不同常规的情境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为上课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。
二、新授教学，营造氛围
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然地掌握了新授知识的内容。
三、重视主体，因材施教
传统的体育教学是以老师为中心，重视老师的示范和讲解，强调的是学生“跟我学”，长此以往会造成学生对体育课失去兴趣，同时不能激发与维持学生学习的动机，不能使学生体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育重视教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效率的手段。只有改变教学方法，因材施教，积极鼓励、引导培养学生的学习兴趣，最大限度地适应学生身心健康发展的需要，才能取得良好的教学效果。
如跳绳教学中，应给学生提供长跳绳和短跳绳；并启发学生：用这些绳，还能想出什么样的方法来跳？于是正、反跳、跑跳，双人跳……各种方法层出不穷。还可以启发他们用绳来做游戏，学生通过尝试，创编出许多游戏方法，用绳来摆数字、摆各种图形；用绳做起跳线、起跳线；将绳围成圈做游戏等许多有价值的创新游戏泉涌而出，扩充了学生的想像空间，激发了学生的创造思维，使整个课堂充满情趣，使学生的主体作用的地位得到最大限度的发挥。
四、融入生活，体验快乐
由于中学生正处在于身体发育旺盛的关键时期，生理特征与心理特征都发生了明显变化，这就要求教师要熟悉学生状况，扩大知识面，在充分了解学生的基础上。根据教材选择适合学生发展的教学内容。体育源于生活，我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来，并进行规则及方法的修改，融入到体育课堂中。那么学生肯定会十分感兴趣。如耐力练习，采用单一地按照竞技体育比赛的要求让学生进行练习，很难收到很好的效果。而且会让学生产生厌学的学习态度。如果跑出操场，采用在校园里越野跑的形式，不断转换地点，让学生有一种转移疲劳的意识，那么就事半功倍了。这样一来，不但在练习中收到了良好的效果，而且也把本来枯燥无味的练习趣味化。这不是一举两得吗？因此，生活中的点点滴滴值得你细心观察，并加以整理修改，那都是一个个让学生十分感兴趣的体育游戏项目。
五、选择活动，主动参与
在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的体育娱乐活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念，改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法，改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性，激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
总之，在体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合青少年个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，实实在在提高体育课堂的教学效率。