论文部分内容阅读
摘 要：班主任是每个学校都不可缺失的一个角色，这个角色是维系着学生、家长、学校多个主体间的纽带。中学班主任的作用更为突出，如何做好一名中学班主任是一门管理学中的艺术，怎样扮演好一名中学班主任则考验着每一位从业者的智慧。
关键词：中学班主任;管理艺术;实践
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0088-01
1.中学班主任的职责凸显着管理艺术
班主任的作用之大是难以估量的，每个从业者都能切身感觉到这份能量。一个称职的中学班主任会带动一个班级的氛围积极向上，会培养出有理想、有抱负、有文化、有纪律的学生，会让学校的教学理念落地生根，也会获得家长的一致赞誉与好评。成为班主任容易，但是做好中学班主任不是一件容易的事，中学班主任面对的主体是青春期的未成年人，既有升学的压力也有成长的烦恼，这个群体备受学校、家长、社会各界的关注，中学班主任要运用管理艺术，懂得平衡之道才能获得各方的理解与认同。
（1）平衡学校规则与学生个性
校规、校纪是学校保障日常教学正常开展提出的基本要求。在执行过程中往往会遇到来自学生的阻力。处于青春期的学生们正是张扬个性、追求特立独行的年纪。对学校规定的仪容仪表要求多有异议，对迟到、早退等现象不以为然，对集体荣誉认识淡陌。因此校规、校纪与学生个性间的平衡点是中学班主任要着力的重点，承接好学校的教育理念与培养出优质的学生是每个优秀中学班主任不可回避的主题。
（2）平衡学生与父母、各任课老师之间的关系
中学班主任是一个穿针引线的角色，以学生为基点活跃在课堂内外，要处理学生与父母间的隔阂，学生与学生间的摩擦，学生与任课老师间的問题。可以将中学班主任生动的比作金牌调解员，处理好各方的矛盾点需要艺术与智慧，更需要创造力。只有各方处于平衡才能实现高效的学习、高质量的教学，完成中学班主任的职责与使命。
2.智慧班主任的实用举措
（1）以身作则立标杆
班主任是班级的管理者，处于一个班级的领跑者角色。想让班级氛围好，要求学生遵规守纪，班主任就要以身作则做好标杆，用榜样的力量影响学生的行为。让学生不迟到早退，班主任先要严格遵守考勤标准;让学生注重仪容仪表，班主任先要注重自己的衣着、行为得体;让学生尊师重教，班主任先要爱岗敬业。不能只对学生有期望与要求，班主任更要严于律己、带头示范，不能因为老师、学生的身份差异而实行双重标准，只有班主任时刻走在队伍前面才能让学生看得见，得到学生的认可，班主任的言行才能服众，久而久之良好的班风、班貌自然形成，遵守校规、校纪蔚然成风，校规、校纪与学生个性分庭抗礼的局面得到改善。
（2）有教无类与学生共同成长
同一个班级中的学生秉性各异、学习成绩参差不齐，班主任要注重践行有教无类的教育观念，不以成绩、秉性作为衡量学生的标尺。没有天生的坏学生，只有短视的班主任，要用平和的心态看待每一位学生，真正做到不抛弃、不放弃，注重发掘学生的优点与潜能，帮助学生改掉不良的习惯与行为。让每一位学生在成长与成才的路上都不掉队。班主任兼容并包的态度是学生独立性人格形成的沃土，学生的全面发展需要班主任的支持与辅助。只有班主任站好“德育”这班岗，才能与学生共同成长，班主任对学生的教育不仅仅体现在文化课的教与学当中，也要注重学生综合素质的提升，班主任要注重与学生的同步成长，运用柔性化的管理方式培养学生的自律精神、提升学生对集体荣誉感的认知、深化对学习的思考，班主任也在学生的反馈中提升管理技能，良性循环实现教学相长。
（3）构建平等关系
作为中学班主任，在处理好各主体关系中要有同理心，以平等的关系对话，在理解与沟通中化解矛盾。站在学生的角度处理学生与学生之间的摩擦，班主任要对学生的心理进行揣摩，理解学生间的友谊与互助，引导学生正视问题解决问题。站在家长的角度处理学生与家长的隔阂，体谅家长舐犊情深的心情，将家长的爱传递给学生，让学校的教学理念获得家长的认同，搭建好学校与家长间的沟通桥梁。站在任课老师的角度处理老师与学生间的问题，对任课老师反映的问题与建议进行深思，与学生交换意见，调整班级的管理方法，提升学习效率，将学生的建议及时与任课老师交流，完善教学方式方法，实现优质教学。中学班主任要在家长、学校、学生、老师间建立平等的沟通渠道，采用高效的方法化解矛盾、达成一致，保障教学有序进行。
做好成年人对未成年人的管理实属不易，做一名优秀的中学班主任需要智慧，实现各方平衡体现出管理的艺术。中学班主任要运用好“同理心”构建平等关系，思想上贴近学生、行为上身先士卒，做称职的中学班主任想要将管理艺术与实践举措发挥到极致还需多思、多学、多践行。
参考文献
[1]肖美全.初中班级管理存在问题与对策研究[J].读写算（教育教学研究），2014（24）：95-95
[2]巴桑.初中班主任的管理和教育艺术探析[J].中学生导报（教学研究版），2014（07）：206-206
[3]练清宜.初中班主任管理工作的创新与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2018.12（22）：83-84
[4]张振海.浅谈初中班主任管理工作中的教育艺术[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（02）：330. DOI：10.3969/j.issn.2095-6711.2017.02.265
[5]王冰.浅谈班主任管理的艺术[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（05）：66. DOI：10.3969/j.issn.2095-6711.2016.05.062
关键词：中学班主任;管理艺术;实践
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0088-01
1.中学班主任的职责凸显着管理艺术
班主任的作用之大是难以估量的，每个从业者都能切身感觉到这份能量。一个称职的中学班主任会带动一个班级的氛围积极向上，会培养出有理想、有抱负、有文化、有纪律的学生，会让学校的教学理念落地生根，也会获得家长的一致赞誉与好评。成为班主任容易，但是做好中学班主任不是一件容易的事，中学班主任面对的主体是青春期的未成年人，既有升学的压力也有成长的烦恼，这个群体备受学校、家长、社会各界的关注，中学班主任要运用管理艺术，懂得平衡之道才能获得各方的理解与认同。
（1）平衡学校规则与学生个性
校规、校纪是学校保障日常教学正常开展提出的基本要求。在执行过程中往往会遇到来自学生的阻力。处于青春期的学生们正是张扬个性、追求特立独行的年纪。对学校规定的仪容仪表要求多有异议，对迟到、早退等现象不以为然，对集体荣誉认识淡陌。因此校规、校纪与学生个性间的平衡点是中学班主任要着力的重点，承接好学校的教育理念与培养出优质的学生是每个优秀中学班主任不可回避的主题。
（2）平衡学生与父母、各任课老师之间的关系
中学班主任是一个穿针引线的角色，以学生为基点活跃在课堂内外，要处理学生与父母间的隔阂，学生与学生间的摩擦，学生与任课老师间的問题。可以将中学班主任生动的比作金牌调解员，处理好各方的矛盾点需要艺术与智慧，更需要创造力。只有各方处于平衡才能实现高效的学习、高质量的教学，完成中学班主任的职责与使命。
2.智慧班主任的实用举措
（1）以身作则立标杆
班主任是班级的管理者，处于一个班级的领跑者角色。想让班级氛围好，要求学生遵规守纪，班主任就要以身作则做好标杆，用榜样的力量影响学生的行为。让学生不迟到早退，班主任先要严格遵守考勤标准;让学生注重仪容仪表，班主任先要注重自己的衣着、行为得体;让学生尊师重教，班主任先要爱岗敬业。不能只对学生有期望与要求，班主任更要严于律己、带头示范，不能因为老师、学生的身份差异而实行双重标准，只有班主任时刻走在队伍前面才能让学生看得见，得到学生的认可，班主任的言行才能服众，久而久之良好的班风、班貌自然形成，遵守校规、校纪蔚然成风，校规、校纪与学生个性分庭抗礼的局面得到改善。
（2）有教无类与学生共同成长
同一个班级中的学生秉性各异、学习成绩参差不齐，班主任要注重践行有教无类的教育观念，不以成绩、秉性作为衡量学生的标尺。没有天生的坏学生，只有短视的班主任，要用平和的心态看待每一位学生，真正做到不抛弃、不放弃，注重发掘学生的优点与潜能，帮助学生改掉不良的习惯与行为。让每一位学生在成长与成才的路上都不掉队。班主任兼容并包的态度是学生独立性人格形成的沃土，学生的全面发展需要班主任的支持与辅助。只有班主任站好“德育”这班岗，才能与学生共同成长，班主任对学生的教育不仅仅体现在文化课的教与学当中，也要注重学生综合素质的提升，班主任要注重与学生的同步成长，运用柔性化的管理方式培养学生的自律精神、提升学生对集体荣誉感的认知、深化对学习的思考，班主任也在学生的反馈中提升管理技能，良性循环实现教学相长。
（3）构建平等关系
作为中学班主任，在处理好各主体关系中要有同理心，以平等的关系对话，在理解与沟通中化解矛盾。站在学生的角度处理学生与学生之间的摩擦，班主任要对学生的心理进行揣摩，理解学生间的友谊与互助，引导学生正视问题解决问题。站在家长的角度处理学生与家长的隔阂，体谅家长舐犊情深的心情，将家长的爱传递给学生，让学校的教学理念获得家长的认同，搭建好学校与家长间的沟通桥梁。站在任课老师的角度处理老师与学生间的问题，对任课老师反映的问题与建议进行深思，与学生交换意见，调整班级的管理方法，提升学习效率，将学生的建议及时与任课老师交流，完善教学方式方法，实现优质教学。中学班主任要在家长、学校、学生、老师间建立平等的沟通渠道，采用高效的方法化解矛盾、达成一致，保障教学有序进行。
做好成年人对未成年人的管理实属不易，做一名优秀的中学班主任需要智慧，实现各方平衡体现出管理的艺术。中学班主任要运用好“同理心”构建平等关系，思想上贴近学生、行为上身先士卒，做称职的中学班主任想要将管理艺术与实践举措发挥到极致还需多思、多学、多践行。
参考文献
[1]肖美全.初中班级管理存在问题与对策研究[J].读写算（教育教学研究），2014（24）：95-95
[2]巴桑.初中班主任的管理和教育艺术探析[J].中学生导报（教学研究版），2014（07）：206-206
[3]练清宜.初中班主任管理工作的创新与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2018.12（22）：83-84
[4]张振海.浅谈初中班主任管理工作中的教育艺术[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（02）：330. DOI：10.3969/j.issn.2095-6711.2017.02.265
[5]王冰.浅谈班主任管理的艺术[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（05）：66. DOI：10.3969/j.issn.2095-6711.2016.05.062