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摘 要：目前，学生核心素养的发展已成为各教育工作者的热门话题和研究热点。根据不同学科自身的差异和特色，培养学生核心素养的内容也略有不同。物理是初中教学的基本内容之一。通过让学生学习物理知识，学生不仅可以更准确地理解相关知识，还可以逐步培养学生物理学科的核心素养。下面就在相关理论研究成果的基礎上，结合自身物理教学实践，初步探讨了初中物理教学中培养学生核心素养的有效策略。
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-003-1
随着近年来中国经济的快速发展，基础教育机制正在逐步深化改革。初中物理教育过程中如何提高学生的综合素质和物理核心素养，已经成了初中物理教学当中最热门的话题。中学生核心素养的形成不仅关系到学生认知模式的提高，而且对学生良好学习习惯的发展也有重要影响。鉴于此，本文详细论述了如何培养学生在初中物理教学中形成物理核心素养，并提出具体的研究思路供读者学习。
一、聚焦物理实验，形成物理观念
简而言之，物理概念是从物理学的角度对现实世界的客观理解，包括物质、运动和能量概念。显然，在初中物理教学过程中，为了培养学生准确的物理概念，教师不仅要耐心细致地向学生解释相关的物理概念，还要引导学生专注于各种物理实验。通过这种方式，学生可以在操作各种物理实验的过程中对相关的物理概念有一种感性的理解。然后，在与同学的讨论和交流中，以及老师的指导下，学生对物理概念的感知认识将达到理性的理解，并形成准确的物理概念。例如"测量物质密度"是新人教版八年级物理教学中的一部分。在教授这部分内容时，为了让学生更准确地理解密度的概念，教师可以让学生设计实验，探索质量和体积之间的关系。通过实验，学生可以知道同一物质的质量和体积的比例是相等的，不同物质的质量与体积的比例是不相等的。相同物质的质量和体积之比是物质的密度。在教师的指导下，学生注重物理实验，不仅对相关的物理概念有了更透彻的理解，而且逐渐形成了准确的物理概念。
二、探究模式进行教学，提高学生的探究能力
探究式课堂教学是将物理教学课堂以探究的形式展现出来，旨在让学生能够充分理解物理这一学科的探究性质。在培养学生的探究能力时，教师应尽可能恢复真实的实验探究过程，引导学生掌握探究性学习中的物理研究方法，从而使学生具备处理物理问题的能力。
例如，在教学初中物理"牛顿第一定律"这一节时，教师可以在课堂上提出以下探究性问题："如果移动中的物体不受其他力量的影响，它会做什么样的运动？"教师可以指导学生使用控制变量法设计实验，以便学生可以使用教科书的实验基础知识。独立设计和探索实验，最后分析和展示实验结果，并推断出牛顿第一定律。通过让学生自主探究的课堂教学模式，我们可以发现，真实具体的科学探究有助于学生产生探索物理世界奥秘的愿望，帮助学生发展自己的能力，在学习物理过程中探索和发展正确的科学概念和价值观。
三、构建适当生活情境，引导学生思考物理规律
物理定律在物理教学中处于基础和核心地位，掌握这些规律也是培养学生身体思维能力的有效途径。因此，当我们教授物理定律时，我们也可以让学生通过老师创造的生活化情境来掌握物理的规律，激发学生对这种现象的无限想象和思考。然后，当学生提出有关这种现象的问题时，他们就是在进行着不断总结和分析的思维活动。
例如，当教师教导学生什么是焦耳定律时，教师在正式引入这块儿的知识内容之前，可以提醒学生观察他们的母亲使用电熨斗会发生什么样的现象，以及使用电加热器时会发生什么。通过这些学生在日常生活中可以获得的现象素材，创造课堂教学环境，激发学生的兴趣。让学生深入思考，引导学生思考中逐步探索问题。通过这种方式，学生将能够快速了解焦耳定律以及激发学习的欲望。
四、物理教学和科学前沿联系，培养科学精神
科学是人们对客观世界进行认知的一种重要手段，所以科学思想乃是人们必备的一种思想。因此，在实际教学过程中，物理教师应重视科学思想的整合，培养学生的科学精神和素质。通过引进一些新技术逐步提高初中生对学习的兴趣，逐步增强学生在学习期间的紧迫感和压力等来激发或者提升其创新思维，进而在物理教学当中实现素质教育，逐渐提升学生的科学素养。在把物理教学和科学前沿加以联系期间，让初中生自由发表自身见解，多提问、多思考以及多探究，逐渐培养初中生的科学素养。例如，在讲授有关"遥感"方面的知识时，物理教师便可对当前最新型的"扫地机器人"和"航拍仪"进行介绍，通过这些前沿知识，学生的学习热情和兴趣得到提升，使得他们积极参与课堂学习，并且提高其科学素养。
五、结束语
总体来讲，初中物理课堂授课过程中，如何更好地提升和培养学生的物理学科的核心素养是目前教学改革阶段面临重要难点。要做好这项工作老师必须充分地明白核心素养的重要性，并且努力创新教学方法，总结经验，构建高效的物理课堂，为学生更好地学习物理奠定基础。
[参考文献]
[1]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2017，3（8）：152-153.
[2]张海华.多元化教学方式下的初中物理学科核心素养培养[J].中学教学参考，2018，6：59-60.
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-003-1
随着近年来中国经济的快速发展，基础教育机制正在逐步深化改革。初中物理教育过程中如何提高学生的综合素质和物理核心素养，已经成了初中物理教学当中最热门的话题。中学生核心素养的形成不仅关系到学生认知模式的提高，而且对学生良好学习习惯的发展也有重要影响。鉴于此，本文详细论述了如何培养学生在初中物理教学中形成物理核心素养，并提出具体的研究思路供读者学习。
一、聚焦物理实验，形成物理观念
简而言之，物理概念是从物理学的角度对现实世界的客观理解，包括物质、运动和能量概念。显然，在初中物理教学过程中，为了培养学生准确的物理概念，教师不仅要耐心细致地向学生解释相关的物理概念，还要引导学生专注于各种物理实验。通过这种方式，学生可以在操作各种物理实验的过程中对相关的物理概念有一种感性的理解。然后，在与同学的讨论和交流中，以及老师的指导下，学生对物理概念的感知认识将达到理性的理解，并形成准确的物理概念。例如"测量物质密度"是新人教版八年级物理教学中的一部分。在教授这部分内容时，为了让学生更准确地理解密度的概念，教师可以让学生设计实验，探索质量和体积之间的关系。通过实验，学生可以知道同一物质的质量和体积的比例是相等的，不同物质的质量与体积的比例是不相等的。相同物质的质量和体积之比是物质的密度。在教师的指导下，学生注重物理实验，不仅对相关的物理概念有了更透彻的理解，而且逐渐形成了准确的物理概念。
二、探究模式进行教学，提高学生的探究能力
探究式课堂教学是将物理教学课堂以探究的形式展现出来，旨在让学生能够充分理解物理这一学科的探究性质。在培养学生的探究能力时，教师应尽可能恢复真实的实验探究过程，引导学生掌握探究性学习中的物理研究方法，从而使学生具备处理物理问题的能力。
例如，在教学初中物理"牛顿第一定律"这一节时，教师可以在课堂上提出以下探究性问题："如果移动中的物体不受其他力量的影响，它会做什么样的运动？"教师可以指导学生使用控制变量法设计实验，以便学生可以使用教科书的实验基础知识。独立设计和探索实验，最后分析和展示实验结果，并推断出牛顿第一定律。通过让学生自主探究的课堂教学模式，我们可以发现，真实具体的科学探究有助于学生产生探索物理世界奥秘的愿望，帮助学生发展自己的能力，在学习物理过程中探索和发展正确的科学概念和价值观。
三、构建适当生活情境，引导学生思考物理规律
物理定律在物理教学中处于基础和核心地位，掌握这些规律也是培养学生身体思维能力的有效途径。因此，当我们教授物理定律时，我们也可以让学生通过老师创造的生活化情境来掌握物理的规律，激发学生对这种现象的无限想象和思考。然后，当学生提出有关这种现象的问题时，他们就是在进行着不断总结和分析的思维活动。
例如，当教师教导学生什么是焦耳定律时，教师在正式引入这块儿的知识内容之前，可以提醒学生观察他们的母亲使用电熨斗会发生什么样的现象，以及使用电加热器时会发生什么。通过这些学生在日常生活中可以获得的现象素材，创造课堂教学环境，激发学生的兴趣。让学生深入思考，引导学生思考中逐步探索问题。通过这种方式，学生将能够快速了解焦耳定律以及激发学习的欲望。
四、物理教学和科学前沿联系，培养科学精神
科学是人们对客观世界进行认知的一种重要手段，所以科学思想乃是人们必备的一种思想。因此，在实际教学过程中，物理教师应重视科学思想的整合，培养学生的科学精神和素质。通过引进一些新技术逐步提高初中生对学习的兴趣，逐步增强学生在学习期间的紧迫感和压力等来激发或者提升其创新思维，进而在物理教学当中实现素质教育，逐渐提升学生的科学素养。在把物理教学和科学前沿加以联系期间，让初中生自由发表自身见解，多提问、多思考以及多探究，逐渐培养初中生的科学素养。例如，在讲授有关"遥感"方面的知识时，物理教师便可对当前最新型的"扫地机器人"和"航拍仪"进行介绍，通过这些前沿知识，学生的学习热情和兴趣得到提升，使得他们积极参与课堂学习，并且提高其科学素养。
五、结束语
总体来讲，初中物理课堂授课过程中，如何更好地提升和培养学生的物理学科的核心素养是目前教学改革阶段面临重要难点。要做好这项工作老师必须充分地明白核心素养的重要性，并且努力创新教学方法，总结经验，构建高效的物理课堂，为学生更好地学习物理奠定基础。
[参考文献]
[1]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2017，3（8）：152-153.
[2]张海华.多元化教学方式下的初中物理学科核心素养培养[J].中学教学参考，2018，6：59-60.