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摘
施存统与郑太朴关于中国式无政府主义的论争及启示
【摘 要】
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摘 要：五四运动后无政府主义在中国得到了广泛传播;一般认为，五四运动后中国形成了三大无政府主义流派，一是以北大学生区声白、黄凌霜为代表的无政府共产主义;二是以朱谦之为代表的个人无政府主义;三是以郑太朴为代表的“中国式”无政府主义。郑太朴与施存统关于中国式无政府主义的争端发端于郑太朴早先发表的一篇文章《无政府主义与中国》，在这篇文章中大谈中国自初民时代便没有政府这一组织，“日出而作，日入而息，凿井而
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2020年10期
其他文献
摘 要：教育是教書育人的过程，是为了培养学生正确的人生观和价值观。但每个学生的学习状况和学习进度是不同的，因此班级内部后进生的产生也是无法避免的。若想改善后进生目前的学习状况，需要学生、家庭和学校等多方面的共同努力才能实现。为此，文章探讨了在小学班级管理中，如何转换后进生的工作方法 关键词：小学;后进生;班级管理 后进生一般是指某一方面素质或多个方面素质落后于其他人的学生，他们可能思想道德品质
摘 要：小学语文课对于全体的小学生的意义甚为重大，不仅能提升学生的语文素养，同时也能够健全学生的人格，使其成为一个更加卓越美好的孩子。教学者要想带领学生学好小学语文，应该重视小学语文阅读的极端重要性，当小学生热衷于阅读的时候，那么就能够为自己开启出一条更阔广的语文学习道路。教学者在引导学生阅读的过程中，应使用正确的教学方法，例如将自主性阅读方法引入到课堂之中，使得学生在自主自觉之间逐步提升自我的阅
摘 要：目的：为充分了解以大学生、研究生为主体的高校学生面对新型冠状病毒的心理状态，制定出适当的心理干预措施，为全面复学打下良好基础。方法：采用质性研究中现象研究学方法对返校的6名高校生进行个人深度访谈，将收集到的心理状态及情况汇总起来，用colaizzi七步分析法进行分析。结果：高校生返校后表现出焦虑不安、烦躁抱怨等系列消极情绪，期望高校生返校后的心理问题能得到家长、学校、社会的广大关注。结论：
摘 要：文章主要对我国2019年证券投资基金的整体发展状况进行简单的阐述，随着2019年证券投资基金的不断发展促进了我国证券市场结构的整体优化。除此之外，文章还对制约我国证券投资基金发展的主要问题进行了研究，并提出相应的解决措施，从而全面促进我国证券投资基金事业的快速和谐发展。 关键词：证券投资;基金;现状;对策 全球经济在2019年以前都完成了同步的复苏和减缓，不论是发展中国家还是发达国家都
摘 要：国家的发展离不开教育，因此，在教育问题上，我国十分重视家校协作的教育模式，强调学校和家庭要一起承担教育责任，齐心协力提高教育水平，达成更好的教育成果。高中阶段的学生正值青春期，心理还未完全成熟，容易产生较大波动。然而，高中阶段在学生的整个学习生涯有着“转折点”的重要作用，此阶段极大地决定了学生未来的就业和发展方向。因此，强加家校沟通，及时共通、商讨学生的教育方案，对于学生的身心健康、未来发
通过师生互动的过程，教师在教学过程中发现问题，并及时采取有效的措施进行解决，开展师生之间共同学习共同进步使教学高质量高效率的进行。本文就小学语文课堂教学师生互动的必要性、其存在的问题以及开展的具体方法三方面进行研究与分析。 关键词：小学语文;课堂教学;师生互动 师生互动主要是指小学生积极的参加到教学过程中，这种教学模式有利于发挥小学生在教学过程中的主体作用，活跃课堂气氛，保证教学高质量的进行。
摘 要：梁启超进化史观的出现将自然科学引入了属于社会科学范畴的历史界，促进了中国近代的思想启蒙运动和文化革新。他的进化史学观从传统变易史观吸取营养的同时，受到其师康有为“公羊三世说”的影响。与此同时，达尔文进化论传入中国，西方史学观对他有重要启发。本文从中西两个方面切入，分析梁启超的进化史学观思想来源，这对于了解他的史学观有重要意义。 关键词：进化史观;变易史观;达尔文进化论;西方史学 一、受
摘 要：辽宁沿海经济带的形成与开发为方言文化的保护与传承带来了新的机遇和挑战。通过考察丹东市老、中、青三代人的语音变异情况来揭示几十年来方言语音发生历时演变的轨迹，为辽宁沿海经济带方言历史文化遗产的可持续发展提供借鉴与思考。 关键词：辽宁沿海经济带;城市方言变化;丹东话 2009年《辽宁沿海经济带发展规划》正式获国务院批准，包括大连、营口、丹东、盘锦、锦州、葫芦岛等沿海城市在内的辽宁沿海经济带
摘 要：班主任应该多多探索惩罚的艺术，在不损害学生人格尊严的前提下学会科学的、有效的、合理的、有艺术的运用惩罚。做到罚之及时，罚之有度，罚之有法，罚之有爱，罚之有异。 关键词：惩罚;教育;艺术;人格尊严 没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。需要指出的是：我们这里提到的惩罚不是体罚或者变相体罚。体罚是法律和道德所不容许的，而惩罚则是学校教育不