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1 引言
电子白板已成为现代化教学的基本手段之一。笔者就电子白板同语文学科的整合运用做了一些尝试，现就教学实践中电子白板与语文教学的应用谈谈自己的看法。
2 实践认知——电子白板同语文教学整合能优化
课堂教学
2.1 体现在形式上功能强大
1）展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。电子白板上，可以绘制非常圆滑细腻的曲线，进行流畅的书写，且识别过程中无延时、断点的缺点。教师在授课时，可以对内容随时书写和涂擦，对重点内容标注。或者随着手点击的变化，对教学课件进行拖拉、放大等，操作更加简单自如。拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学，多点触控让课件的表现力更加丰富。
2）情景创设。电子白板可用来模拟事物发生的真实情境或活动过程，如交互动画。以《少年王勃》一课为例，课文3、4自然段是教学重点，其中理解“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”又是难点。传统教学以教师传授、挂图口述设境，学生的情感、思维状态平平，难点无法突破。现在笔者先采用计算机媒体设境，突破一般媒体的条件限制，展现动态的真实生动的片断，再加上配乐的课文朗读录音，对课文内容进行优化处理后，再现江上迷人的秋景，使学生在短时间内面对一个接近真实的课文情境，突出重点，分化了难点，使学生更好地理解有关的语言文字。最后再出现动画图像，让学生在图画提示下背诵课文，学生能很好地完成。利用多点触控和动画特效的演示，能让枯燥的课文变成生动、活泼的动画，加深学生的理解力和学习能力。
3）练习、测试、评估。如运用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的练习、测试、评估等教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。运用好这些功能，能优化语文教学内容。
2.2 优化语文教学全过程
电子白板中的多媒体与语文文本的整合应该进行系统性思考与规划，要有明确的目标，找到整合实践点，形成一套全面的、切实可行的解决方案，在教学过程中发挥其优化作用。教师要有意识地将电子白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的电子白板资源整合进自己的课堂教学中。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持是来自资源的开发、利用和教学设计上。
在《拔河比赛》的作文教学观摩课上，教师首先播放一段学生体育活动课上拔河比赛的录像，让学生说说比赛的场面、感受，然后利用定格技术展示出一个定格的拔河比赛的画面，指导看图说话。再用电子白板将原稿展示出来，旁边播放录像片断，指导学生在电子白板上修改，最后供大家评议。在整个教学过程中，学生的兴致高涨、注意力集中。
在该教学设计中，教师对传统的教学媒体和方法进行补充和改善，充分利用电子白板这个媒体，构成信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程。此时交互白板的应用主要表现在：1）以学生为中心的课堂教学设计。此时，学生参与到学习过程中，教师发挥学生的参与性和白板的交互性。2）课堂教学过程的记录和保存。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，这时记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中。
2.3 优化语文的教学方法
要使学生在课堂学习中保持注意和向往的心向，就要调动学生的学习动力。在教学《雨点》一课中，笔者借助电子白板中3D功能，将雨点在池塘、小溪、江河、海洋中活动的形态以动态形式展现出来，大大引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，在此基础上要求学生朗读、感悟、表演课文，学生思维活跃，热情高涨，教师讲得少了，学生做得多了，对教学目标的达成起到潜移默化的作用。
3 理论分析——电子白板与语文教学的整合运用
符合教学原理
电子白板与语文教学的整合之所以能优化课堂教学，是以现代教学技术原理和教学原理为依据，体现现代教学理论要求的。
3.1 符合信息论原理
根据信息论原理，教材中的知识信息处于储存状态，教师则要对这些储存状态下的信息进行加工，使之达到最佳的可输出状态。传统的教学授课，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。电子白板具有丰富的表现力，在规定的时间里可以比传统媒体承载更多的信息量，使传统媒体不易表述清楚的信息变得更为确定。它可以优化信息储存形态，使某些教学难点迎刃而解。如教师还可以在课堂上通过手势任意旋转3D图形，模拟出真实教学道具的情境。
3.2 体现着现代教学方法的要求
认知心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象，因此，有利于激发学生学习兴趣。课堂上，学生激烈的讨论、声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。在交互式的学习环境中，学生按照自己的意愿自主地选择阅读内容，能很好地发挥学生的主体作用。
现代教学理论也认为，既要重视认知领域教学方法的运用，又要重视情感、态度、价值观领域教学方法的运用，使两者结合，相辅相成，达到促进学生智力因素和非智力因素的同步发展。电子白板整合了多媒体技术，可以为学生提供丰富的教学内容，可以提高教学成效，促进合作交流与问题解决，改进评价反思，从而促进智力任务的顺利完成。在语文课堂教学凭借电子白板中多媒体技术激发学生的思维认知活动，使其循着有序的轨迹深化提高，把新的知识纳入原有的知识体系中，实现知识的迁移。电子白板教学，转变了师生角色，充分体现了教师主导性和学生主体性。教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。
3.3 符合系统科学原理
有效应用现代教育技术，就是要把课堂教学过程看成一个系统，利用电子白板的优势，激发和强化整个教学过程的构成要素，实现各要素的优化组合，从而取得教学过程系统的整体功能。教学过程是多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下交互电子白板的出现，更使教学过程呈现出多样的变化，它可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。
（作者单位：江苏省金湖县银集中心小学）
电子白板已成为现代化教学的基本手段之一。笔者就电子白板同语文学科的整合运用做了一些尝试，现就教学实践中电子白板与语文教学的应用谈谈自己的看法。
2 实践认知——电子白板同语文教学整合能优化
课堂教学
2.1 体现在形式上功能强大
1）展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。电子白板上，可以绘制非常圆滑细腻的曲线，进行流畅的书写，且识别过程中无延时、断点的缺点。教师在授课时，可以对内容随时书写和涂擦，对重点内容标注。或者随着手点击的变化，对教学课件进行拖拉、放大等，操作更加简单自如。拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学，多点触控让课件的表现力更加丰富。
2）情景创设。电子白板可用来模拟事物发生的真实情境或活动过程，如交互动画。以《少年王勃》一课为例，课文3、4自然段是教学重点，其中理解“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”又是难点。传统教学以教师传授、挂图口述设境，学生的情感、思维状态平平，难点无法突破。现在笔者先采用计算机媒体设境，突破一般媒体的条件限制，展现动态的真实生动的片断，再加上配乐的课文朗读录音，对课文内容进行优化处理后，再现江上迷人的秋景，使学生在短时间内面对一个接近真实的课文情境，突出重点，分化了难点，使学生更好地理解有关的语言文字。最后再出现动画图像，让学生在图画提示下背诵课文，学生能很好地完成。利用多点触控和动画特效的演示，能让枯燥的课文变成生动、活泼的动画，加深学生的理解力和学习能力。
3）练习、测试、评估。如运用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的练习、测试、评估等教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。运用好这些功能，能优化语文教学内容。
2.2 优化语文教学全过程
电子白板中的多媒体与语文文本的整合应该进行系统性思考与规划，要有明确的目标，找到整合实践点，形成一套全面的、切实可行的解决方案，在教学过程中发挥其优化作用。教师要有意识地将电子白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的电子白板资源整合进自己的课堂教学中。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持是来自资源的开发、利用和教学设计上。
在《拔河比赛》的作文教学观摩课上，教师首先播放一段学生体育活动课上拔河比赛的录像，让学生说说比赛的场面、感受，然后利用定格技术展示出一个定格的拔河比赛的画面，指导看图说话。再用电子白板将原稿展示出来，旁边播放录像片断，指导学生在电子白板上修改，最后供大家评议。在整个教学过程中，学生的兴致高涨、注意力集中。
在该教学设计中，教师对传统的教学媒体和方法进行补充和改善，充分利用电子白板这个媒体，构成信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程。此时交互白板的应用主要表现在：1）以学生为中心的课堂教学设计。此时，学生参与到学习过程中，教师发挥学生的参与性和白板的交互性。2）课堂教学过程的记录和保存。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，这时记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中。
2.3 优化语文的教学方法
要使学生在课堂学习中保持注意和向往的心向，就要调动学生的学习动力。在教学《雨点》一课中，笔者借助电子白板中3D功能，将雨点在池塘、小溪、江河、海洋中活动的形态以动态形式展现出来，大大引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，在此基础上要求学生朗读、感悟、表演课文，学生思维活跃，热情高涨，教师讲得少了，学生做得多了，对教学目标的达成起到潜移默化的作用。
3 理论分析——电子白板与语文教学的整合运用
符合教学原理
电子白板与语文教学的整合之所以能优化课堂教学，是以现代教学技术原理和教学原理为依据，体现现代教学理论要求的。
3.1 符合信息论原理
根据信息论原理，教材中的知识信息处于储存状态，教师则要对这些储存状态下的信息进行加工，使之达到最佳的可输出状态。传统的教学授课，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。电子白板具有丰富的表现力，在规定的时间里可以比传统媒体承载更多的信息量，使传统媒体不易表述清楚的信息变得更为确定。它可以优化信息储存形态，使某些教学难点迎刃而解。如教师还可以在课堂上通过手势任意旋转3D图形，模拟出真实教学道具的情境。
3.2 体现着现代教学方法的要求
认知心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象，因此，有利于激发学生学习兴趣。课堂上，学生激烈的讨论、声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。在交互式的学习环境中，学生按照自己的意愿自主地选择阅读内容，能很好地发挥学生的主体作用。
现代教学理论也认为，既要重视认知领域教学方法的运用，又要重视情感、态度、价值观领域教学方法的运用，使两者结合，相辅相成，达到促进学生智力因素和非智力因素的同步发展。电子白板整合了多媒体技术，可以为学生提供丰富的教学内容，可以提高教学成效，促进合作交流与问题解决，改进评价反思，从而促进智力任务的顺利完成。在语文课堂教学凭借电子白板中多媒体技术激发学生的思维认知活动，使其循着有序的轨迹深化提高，把新的知识纳入原有的知识体系中，实现知识的迁移。电子白板教学，转变了师生角色，充分体现了教师主导性和学生主体性。教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。
3.3 符合系统科学原理
有效应用现代教育技术，就是要把课堂教学过程看成一个系统，利用电子白板的优势，激发和强化整个教学过程的构成要素，实现各要素的优化组合，从而取得教学过程系统的整体功能。教学过程是多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下交互电子白板的出现，更使教学过程呈现出多样的变化，它可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。
（作者单位：江苏省金湖县银集中心小学）