《新课程标准》明确指出：“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。”这就意味着要打破传统的课堂教学模式，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。在“以学生为中心”教学模式中要求教师从“教”的角度去唤起学生“学”的兴趣，即是以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，充分调动学生的参与的积极性，更好地培养学生的创新能力。那么如何才能更好地发挥学生的主体作用呢？下面是本人在教学实践中的几点体会：
　　一、改变教学方式，加强探究式教学
　　传统的教学以“教师为中心”为主体模式，老师就是绳子，学生就是牛，老师要一步一步牵着学生鼻子往指定方向走，不考虑学生的创新需求和自主学习性，致使学生养成等着老师喂知识点的不良学习习惯，这种教学方式不利于学生的多方面发展，扼制了学生的才能。而探究式教学则主要以学生为主体，强调的是启发、点拨和适当引导，通过一个教学点去唤起学生的学习面，重视激发学生的学习兴趣和求学欲望，鼓励学生积极主动学习。让学生感受到民主，从“老师要我学”变成“我要主动学”。改变教学方式，加强探究式教学，是充分发挥学生的主体作用必不可少的前提。
　　二、营造宽松、民主、和谐的课堂氛围
　　要创设民主的教学情境，就意味着要打破以往教师的“一言堂”“满堂灌”，让学生与教师共同探讨，坦率互动，共同生成新的知识和体验情感。要达到这样的转变，改变以往师生关系的是关键，只有教师与学生平等，才会有宽松和谐的教学氛围和学习环境，才能使物理课教学促进学生主体性的发挥。所以，教师要放下“先生”的架子与包袱，平等对待学生，尊重学生的主体性地位与个性，充分相信学生，鼓励他们各抒己见、主动参与。在实际教学过程中，我鼓励学生敢于发表自己的真实想法，培养浓厚的民主氛围，做到教学相长。当然，当学生问到自己也难以一时解决的问题时，我会坦率地说：“这个问题，目前我也不能回答，大家一起探讨吧”。然后就和学生们一起探讨，寻求问题的答案。这样的坦率，接近了师生关系，自然而然地使学生主体性激发起来。
　　三、鼓励并教会学生敢于质疑、善于质疑
　　“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生在学习过程中不能一味照搬照抄，要善于思考，提出质疑，这样才能掌握知识，加深印象，形成解题思路和思考习惯，树立正确的价值观。在物理学科教学过程中，我们要适时地结合教材向学生介绍自古以来，不畏强权和权威，勇于质疑、勇于思考，并最终推翻旧知识，确立新知识的励人故事。比如伽利略的实验推翻了亚里士多德的“物体越重，下落得越快”的故事。我们要引导学生平时从观察物理现象、数据、理论、逻辑推理等方面进行思考和质疑，让学生的思考蹦出火花，享受积极思考带来的心理愉悦。需要注意的是在鼓励和教会学生敢于质疑时，要作出恰如其分的评价和处理，有些学生提出的问题仅停留在知识表面或者幼稚，但是教师要充分理解，并作出积极的回馈，表扬学生的积极性再顺势讲解相关的知识点。若作出了消极的回馈，哪怕一个不悦的眼神、一声轻微的责备都有可能打击学生的积极性。
　　四、引导学生进行“设计性实验”
　　实验是物理教学的基础，具有生动形象展现知识点的特点，能增强学生兴趣，让学生直观形象的感受物理概念，利于学生接受新知识点。在设计性实验中，为了达到探索目的，需要将观察、思考和操作紧密结合起来，让学生在实验过程中动手、动眼、动脑。因此，引导学生进行“设计性实验”，意义重大，不仅可以满足学生操作的欲望，增强学生的动手能力，同时还能培养学生细心观察、科学探讨、用事实说话的能力，不断创新。
　　班上部分学生物理学不好，主要是对物理概念理解不清晰。于是我设法引导学生进行“设计性实验”，适当点拨引导，让学生明白物理就是解释生活中常见的现象。
　　例如，在惯性的教学中，学生难以理解惯性是什么。我给同学们讲了一个笑话：在一辆匀速行驶公共汽车上，司机突然刹车，此时后面的乘客小明一下撞到了前面乘客小红的身上。小红便骂了一句：“瞧你那德性！”小明笑着说了一句：“不！这是惯性！”学生听了大笑。为进一步加深印象。我让班上的两个同学站在讲台上，要求一人小A站着不动，并在小A身后米画一条线，另一人小B在距离几米的地方开始跑，跑到距离画线地方立即停止。结果小B撞上了小A。此时提出问题让学生探讨质疑：为什么小B离小A有段距离还撞上去呢？大家热烈讨论并得出这就是惯性。通过类似的教学方式，在这个设计性实验中通过启发引导，点拨引导，达到控制实验难度，降低思维台阶，可以逐步提高学生设计水平，有利于培养学生实验操作能力和创新思维能力。
　　五、延伸教学内容，拓宽学生视野
　　现代社会是信息化时代，拥有处理信息的能力很关键。在物理教学中不仅仅是直接灌输给学生某些知识，还可以给学生一个话题，鼓励学生通过看书查阅资料、上网查询相关信息来了解该知识点，这样可以逐步培养他们利用信息、处理信息的能力，让学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，拓宽的知识面，不断创新。
　　例如，在讲匀变速直线运动这节课时，我在上课前几天给学生布置了一个任务，让学生去收集了解追尾撞车交通事故，找出事故中的物理因素加以分析，并提出有針对性的解决办法。任务布置以后，同学们都积极通过网络去查找资料。结果课堂上讨论时，同学们积极发言，课堂气氛十分活跃，不断涌现新知识点，这样既突破了教学的难点，又让学生锻炼了自己的能力，学到了一些知识，更激发了学生学习物理的兴趣。
　　总之，在教学中要通过加强探究式教学、营造民主课堂氛围、鼓励学生质疑、引导学生进行设计性试验、延伸教学内容这五方面发挥学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，才能让学生从“等、要、靠”，变成“主动、爱学、乐学”，成为一个主动学习、积极学习、爱动手操作、拥有自主创新意识的新时代学生。