初中古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分。古典诗词内涵丰富，蕴藏着优秀的中华民族传统文化。古典诗词教学对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，加强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有重要意义。语文课程标准提出，初中阶段的学生要诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。那么如何进行有效的古诗词教学呢？
　　一、初中古典诗词教学的现状
　　1.重视度不够。初中语文教师往往忽视古典诗词教学的规律，教学方法教条僵化，只重视教材中对古典诗词的字、词、句的解释和翻译，却不重视诵读教学，忽视了学生的自主品味和感悟，以讲代读、以练代读的情况较为普遍。此外，教师讲解的范围主要是语文课程标准中选录的有关古诗文篇目，很少涉及课本外大量的优秀古典诗词，学生的知识面狭窄，学习兴趣不浓，学习积极性不高。
　　2.古典诗词教学目标模糊，教师往往重视讲授、轻视感悟。古典诗词语言高度凝练，如果学生只是一味地死记硬背，忽视诵读感悟，则难入其境、难得其趣。有些语文教师在指导学生朗读时不是集体朗读就是小组朗读，仅仅停留于简单的知识积累，简单的字句翻译，形式单调，忽视鉴赏，不注重理解，忽视古诗词对学生的熏陶、感染作用，与语文课程标准提出的“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”相悖。
　　二、营造氛围，激发学生的学习兴趣
　　1.巧设导语 ，激发学习兴趣。好的开头是成功的一半。古典诗词教学的导语设计得好，会激发学生的学习兴趣。教师可以运用介绍作者或诗词背景、讲故事等方法。
　　2.语文教师要努力创设古典诗词的课堂教学环境，引导学生联想、想象及类比，为学生学习古诗词寻找突破口，引导学生进入诗词情境，欣赏古典诗词的意境美。
　　3.尊重学生学习的主体地位，活化教法，引导学生走进古典诗词。古典诗词丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，教师要改变传统的教学方法，以学生为主体，根据学生的知识结构和实际需要来设计教学， 反复诵读古诗词，认真揣摩、赏析、感悟古诗词中蕴含的民族文化精髓。
　　三、欣赏体味，与古诗词对话
　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。中国古典诗词有着无可替代的审美价值，教师要引领学生读懂、读透古诗词，与古诗词对话。
　　1.中国古典诗词言约意丰，含蓄隽永，遣词造句十分精妙，讲究“炼”字“锤”词，许多诗词往往因一字或一词而境界全出，读来令人荡气回肠，思接万里。教师要引领学生走进古诗词，捕捉其中画龙点睛之处，通过联想、想象领悟其意境、意趣。如“春风又绿江南岸”中的“绿”，一字风流，境界万千。老师就要启发学生通过联想和想象领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情。
　　2.我国古典诗词有着形式美、建筑美和音乐美，特别讲究对仗对偶，句式整齐。如律诗绝句等，音韵和谐，读来朗朗上口，令人美不胜收。古典诗词还有丰富的意境美，如 “空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，写秋天景象淋漓尽致，月辉朗照，清泉流动，意境澄澈清幽。又如“好雨知时节，当春乃发生”，春回大地，万物复苏，和风细雨，善解人意，及时降下的甘霖，灌溉农田，带给人以美好的享受。教师要引领学生走进诗词，欣赏诗词，激发他们的学习兴趣，提高学生的语文素养。
　　3.加强诵读，培养语感，变古诗词语为学生的生活语言。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是诵读对读者的巨大影响力。语文教师要引导学生加强诵读，读准字音，形成语感，鼓励学生熟读乃至背诵相当数量的古诗词，以此为基础，学生就能体会诗词中丰富的思想感情，达到“读书百遍，其意自见”的效果。
　　四、合作探究，让古典诗词走进学生的心灵
　　我国古代优秀诗词或富有诗情画意，或壮怀激越、大俗大雅。初中语文教师在教学古典诗词时要注意教学方法，提倡合作探究，爱护学生的好奇心、求知欲，将学生领入诗词的意境，让古典诗词走进学生的心灵。
　　语文教师要激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励生本对话、生生对话、合作探究，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧，在诗情诗意中遨游畅想，培育学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生学习语文的自信心，将古代优秀诗词的思想情感内化为学生的语文素养，激发其想象力和创造潜能。