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【摘要】信息技术的触角已经延伸到人类生活的各个角落，购物、阅读、交友、商务等等，在科技新浪潮的驱赶下，无人逃过数据化的命运，教育更不可能独善其身的超脱于信息技术之外，那么在新的环境之下教育尤其是幼儿教学究竟该如何与信息技术琴瑟相合呢？笔者将在本篇论文中探讨如此环境下，如何利用信息技术对儿童进行语言、思维、肢体锻炼的启蒙教育。
【关键字】信息技术幼儿教学启蒙教育
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”《中国少年说》如是说，少年如红日初升，道必大光，如河出伏流，一泻汪洋，其亦是天戴其苍，地履其黄，前途似海，来日方长，故而少年之启蒙为国之重，那么教师该如何在信息技术这种新环境之下对幼儿教学进行启蒙教育呢？
一、 信息技术环境下的语言教育
心理学家指出，1～3岁是儿童口语学习关键期、4～5岁是书面语学习关键期、10岁以前是儿童外语学习关键期。由此可得出结论说，在儿童语言学习的关键时期给予积极正确的引导，其语言功能将得到有益的发展，若是刺激不当，则会酿成悲剧。良好的语言学习环境对儿童的语音发展非常关键，刚开始基础打不牢固的话，发音不准，那么到以后就更难改过来了，例如四川、海南等地方语言与普通话发音差别很大，甚至有的地区直至现在还存在着古代的一些去声字的读法，这样学生的发声习惯就跟现代的普通话发音不一致了。而这些地方的学生，是在到了一定年龄后才接受标准的普通话语言学习，当根深蒂固的东西是很难被根除的，当纠正发音在她们看来成为一种不可能后他们的自信心就会很快被粉碎，随之就是放弃。如何在这样一个到处都是错误发音的地方创建一个纯粹的普通话环境呢？这就得借助信息技术的力量了！那么具体如何来进行这些活动呢？
1、利用信息技术提供正确示范。普通话、外语发音过程中正确的发音口型是非常重要的，而唇、齿、颚等发音器官的成阻部位、口腔状况比较复杂，教师一个口型一个口型教给学生不仅要示范口型还要在示范的过程中不断的进行讲解，这是件异常艰难的事情，费时费力，而且有时候因为学生看不清楚标准动作导致体会不到气流的变换，到最后还是很难发对音。而在信息技术环境下，这就是小菜一碟的事情了，教师可以通过多媒体图像、模拟动画把那些具体部位动作正确演示给学生，而且可以一遍一遍示范，直到学生会了为止。
2、利用信息技術提供拟态语言环境。从事幼儿教育的教师都知道要用直观的、有视觉色彩冲击和听觉感染力的物什来教学，这样比较容易吸引住学生的眼球，而科学实验也证明，人类获取信息中83%来自视觉、11%来自听觉；在儿童发展过程中，直觉行动思维占主导地位。但是在传统的教学中无论如何直观还是静态的东西比较多，但是如果应用信息技术，利用多媒体来授课的话，那么我们完全就可以让学生进入一个拟态三维空间，充分利用学生对视觉和听觉的依赖，让他们进入到语言的世界。
3.利用信息技术进行书面语训练。口语内容暂告一段落后就该进入书面语的学习阶段了，这时候我们就可以利用信息技术的软件来进行教学了，软件是用来测试学生的掌握情况的，学生会在一定的情境设计下进行组词造句，根据完成任务不同程度会有不同的奖励机制，这样形成竞赛与奖励相结合方式的传统教学一下子就转移到新技术中了，激励了学生也减轻了教师负担。
二、利用信息技术发展儿童的逻辑思维
在孩子慢慢长大的过程中，简单的模仿已经不能满足教学要求了，这时候教师就该提出有一定思维坡度的问题，让孩子们在观察的基础上，积极思考问题，然后能够在教师的引导下使孩子获得简单的科学结论，使得儿童的逻辑思维得到一定的锻炼。
1、 归纳分析思维的培养。数学的教学过程能够给幼儿足够的思维空间，延伸幼儿的学习空间，训练幼儿的发散思维，养成多维多向思考的习惯，所以教师可以利用数学教学来完成发展儿童逻辑思维的任务。
2、想象思维的培养。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”所以想象力的培养也是思维锻炼的一个方面，教师要如何培养孩子的想象力呢？心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”教师在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。
三、利用信息技术培养儿童肢体协调能力
信息技术利用可以用拟人化形式、多彩的画面、悦耳的音乐来激发了幼儿的好奇心，把枯燥的学习变成快乐的游戏，同样的，利用信息技术也可以将一堂肢体协调课上的有声有色。如在幼儿学健身操的时候，老师就可以将有喜洋洋形象的健身操FLASH在电脑上播放，学生们看到自己喜欢的喜洋洋来领跳健身操了，都迫不及待的一块跳，看着偶像跳舞的画面，听着悦耳活泼的音乐，幼儿不仅乐意参与学操，而且学会、学好的速度明显变快了快，与此同时老师也可以抽出身来纠正幼儿的动作，节约了教学时间却得到了更好的效果，一举两得。
但是儿童的父母与教师在使用信息技术的时候一定要注意以下几方面的问题。
1、父母在使用电子产品对孩子进行教学辅导时，要让孩子尽量少的受到电子的辐射，根据学习长短来规定相应的使用时间。
2、.教师在使用信息技术促进儿童语言发展的时候，必须严格控制学生观看、浏览的内容，由于此时的儿童计算机操作能力普遍很低，当需要给学生自我控制计算机时，教师应该给予他们有力的帮助与指导。
3、父母与教师从小要努力培养儿童应用信息技术良好道德、法规、情感、礼仪等。同时要教育孩子在上网的时候，不要泄漏自己年龄、家庭地址、家庭电话等，以免受到欺骗、恐吓、攻击等影响儿童身体、心理健康的不法行为。
信息技术环境下的幼儿教学是一个值得长期研究的课题，这项课题影响着一代人的成长，关乎中国少年教育体制新模式，即使现在的应用方法还不甚完备，甚至有可能出现问题，但是没有创新就没有进步，问题终会在技术和管理方式的日臻完善中渐渐消失的，故而希望各位同仁看到此篇拙作后能对各位的教学借鉴意义。
参考文献
左秀兰《小学数学探究教育方法论》
陈庆贵《多媒体教学设计方案选》
黄荣怀《信息技术与教育》【M】
【关键字】信息技术幼儿教学启蒙教育
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”《中国少年说》如是说，少年如红日初升，道必大光，如河出伏流，一泻汪洋，其亦是天戴其苍，地履其黄，前途似海，来日方长，故而少年之启蒙为国之重，那么教师该如何在信息技术这种新环境之下对幼儿教学进行启蒙教育呢？
一、 信息技术环境下的语言教育
心理学家指出，1～3岁是儿童口语学习关键期、4～5岁是书面语学习关键期、10岁以前是儿童外语学习关键期。由此可得出结论说，在儿童语言学习的关键时期给予积极正确的引导，其语言功能将得到有益的发展，若是刺激不当，则会酿成悲剧。良好的语言学习环境对儿童的语音发展非常关键，刚开始基础打不牢固的话，发音不准，那么到以后就更难改过来了，例如四川、海南等地方语言与普通话发音差别很大，甚至有的地区直至现在还存在着古代的一些去声字的读法，这样学生的发声习惯就跟现代的普通话发音不一致了。而这些地方的学生，是在到了一定年龄后才接受标准的普通话语言学习，当根深蒂固的东西是很难被根除的，当纠正发音在她们看来成为一种不可能后他们的自信心就会很快被粉碎，随之就是放弃。如何在这样一个到处都是错误发音的地方创建一个纯粹的普通话环境呢？这就得借助信息技术的力量了！那么具体如何来进行这些活动呢？
1、利用信息技术提供正确示范。普通话、外语发音过程中正确的发音口型是非常重要的，而唇、齿、颚等发音器官的成阻部位、口腔状况比较复杂，教师一个口型一个口型教给学生不仅要示范口型还要在示范的过程中不断的进行讲解，这是件异常艰难的事情，费时费力，而且有时候因为学生看不清楚标准动作导致体会不到气流的变换，到最后还是很难发对音。而在信息技术环境下，这就是小菜一碟的事情了，教师可以通过多媒体图像、模拟动画把那些具体部位动作正确演示给学生，而且可以一遍一遍示范，直到学生会了为止。
2、利用信息技術提供拟态语言环境。从事幼儿教育的教师都知道要用直观的、有视觉色彩冲击和听觉感染力的物什来教学，这样比较容易吸引住学生的眼球，而科学实验也证明，人类获取信息中83%来自视觉、11%来自听觉；在儿童发展过程中，直觉行动思维占主导地位。但是在传统的教学中无论如何直观还是静态的东西比较多，但是如果应用信息技术，利用多媒体来授课的话，那么我们完全就可以让学生进入一个拟态三维空间，充分利用学生对视觉和听觉的依赖，让他们进入到语言的世界。
3.利用信息技术进行书面语训练。口语内容暂告一段落后就该进入书面语的学习阶段了，这时候我们就可以利用信息技术的软件来进行教学了，软件是用来测试学生的掌握情况的，学生会在一定的情境设计下进行组词造句，根据完成任务不同程度会有不同的奖励机制，这样形成竞赛与奖励相结合方式的传统教学一下子就转移到新技术中了，激励了学生也减轻了教师负担。
二、利用信息技术发展儿童的逻辑思维
在孩子慢慢长大的过程中，简单的模仿已经不能满足教学要求了，这时候教师就该提出有一定思维坡度的问题，让孩子们在观察的基础上，积极思考问题，然后能够在教师的引导下使孩子获得简单的科学结论，使得儿童的逻辑思维得到一定的锻炼。
1、 归纳分析思维的培养。数学的教学过程能够给幼儿足够的思维空间，延伸幼儿的学习空间，训练幼儿的发散思维，养成多维多向思考的习惯，所以教师可以利用数学教学来完成发展儿童逻辑思维的任务。
2、想象思维的培养。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”所以想象力的培养也是思维锻炼的一个方面，教师要如何培养孩子的想象力呢？心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”教师在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。
三、利用信息技术培养儿童肢体协调能力
信息技术利用可以用拟人化形式、多彩的画面、悦耳的音乐来激发了幼儿的好奇心，把枯燥的学习变成快乐的游戏，同样的，利用信息技术也可以将一堂肢体协调课上的有声有色。如在幼儿学健身操的时候，老师就可以将有喜洋洋形象的健身操FLASH在电脑上播放，学生们看到自己喜欢的喜洋洋来领跳健身操了，都迫不及待的一块跳，看着偶像跳舞的画面，听着悦耳活泼的音乐，幼儿不仅乐意参与学操，而且学会、学好的速度明显变快了快，与此同时老师也可以抽出身来纠正幼儿的动作，节约了教学时间却得到了更好的效果，一举两得。
但是儿童的父母与教师在使用信息技术的时候一定要注意以下几方面的问题。
1、父母在使用电子产品对孩子进行教学辅导时，要让孩子尽量少的受到电子的辐射，根据学习长短来规定相应的使用时间。
2、.教师在使用信息技术促进儿童语言发展的时候，必须严格控制学生观看、浏览的内容，由于此时的儿童计算机操作能力普遍很低，当需要给学生自我控制计算机时，教师应该给予他们有力的帮助与指导。
3、父母与教师从小要努力培养儿童应用信息技术良好道德、法规、情感、礼仪等。同时要教育孩子在上网的时候，不要泄漏自己年龄、家庭地址、家庭电话等，以免受到欺骗、恐吓、攻击等影响儿童身体、心理健康的不法行为。
信息技术环境下的幼儿教学是一个值得长期研究的课题，这项课题影响着一代人的成长，关乎中国少年教育体制新模式，即使现在的应用方法还不甚完备，甚至有可能出现问题，但是没有创新就没有进步，问题终会在技术和管理方式的日臻完善中渐渐消失的，故而希望各位同仁看到此篇拙作后能对各位的教学借鉴意义。
参考文献
左秀兰《小学数学探究教育方法论》
陈庆贵《多媒体教学设计方案选》
黄荣怀《信息技术与教育》【M】