【摘 要】
:
指向深度学习的沉浸式教学符合新时代、新课程的需求.它集情境、体验、合作、参与于一体,寓教于乐.沉浸式教学法能够在培养学生兴趣的同时引发学生学习的欲望,培养学生学习的主动性、积极性,对提高课堂实效起到了积极作用.沉浸式教学在高中民歌教学中的应用路径与策略有:创设情境,营造沉浸氛围;活动引领,实现审美体验;人文浸润,提升学科素养.
论文部分内容阅读
指向深度学习的沉浸式教学符合新时代、新课程的需求.它集情境、体验、合作、参与于一体,寓教于乐.沉浸式教学法能够在培养学生兴趣的同时引发学生学习的欲望,培养学生学习的主动性、积极性,对提高课堂实效起到了积极作用.沉浸式教学在高中民歌教学中的应用路径与策略有:创设情境,营造沉浸氛围;活动引领,实现审美体验;人文浸润,提升学科素养.
其他文献
马丁·杰伊的《低垂之眼》聚焦于视觉理论范式转换问题,系统梳理了20世纪法国视觉理论的发展过程.但其在方法论上,采用客观主义历史的而非问题史的书写模式,遮蔽了思想史的内在活力;在内容上混淆了反视觉和反视觉中心主义,以单一视觉化模式同化反视觉中心主义的历史.此外,他对现代性和后现代性之间的张力也缺乏深度见解.
《纸还有未来吗?:一部印刷文化史》从交互性的视角出发,通过18个关键词对西方18—19世纪的印刷文化史做了细致分析."组论"小组在分析印刷文化实践时主要是从对内容进行控制的维度来展示其交互性,并通过思想交互和超文本的书写方式来进行协同知识生产,将交互性做到了知行合一.虽然该著作所建构的知识图景在严谨性和完整性方面有待商榷,但仍是近年来印刷文化史研究中的力作,对国内印刷文化史研究有重要的借鉴意义.
《厚福:人与中华鲟》,钮敏著,作家出版社,2021年10月 中华鲟是中国特有的珍稀鱼类,作为从白垩纪遗留下来的古老物种,被誉为"水中大熊猫".本书从紧急救治一尾被称作"后福"的野生中华鲟引出故事,追叙北京海洋馆养护中华鲟的历史,又从它被改名"厚福"的缘由来介绍对中华鲟进行人工繁育的研究历程.作为一部纪实文学作品,通过描述治伤、伴游、塞喂等这些喂养中华鲟的细节,在说明中华鲟独特习性的同时也让我们看到科研人员和饲养员们所倾注的心血.
《海洋变局5000年:一部新全球史》,张炜著,北京大学出版社,2021年10月《海洋变局5000年》之所以称为一部新全球史,新就新在把海权和全球史联系起来.本书的内容呈现两条清晰的主线.一条是海权发展的历史线索:从古代海权、近代海权到现代海权,表现为一个个大国兴衰,塑造着世界历史的进程,左右国家的命运,影响全球政治、经济与军事格局.
2020年两办印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》引发全社会对学校美育的关注与热议.本文简要梳理了新时代美育理念的概况,试图通过对六所部属师范大学音乐师范生培养方案的文本分析,探究音乐师范生的培养现状,发现现行音乐师范生培养方案仍存在音乐专业类课程与教育类课程占比失衡、文化通识类课程不足、缺乏具有跨学科特点的教学法课程等问题.受教育部与教育学者提出的教师专业能力、核心素养启发,本文以未来美育教师的需求为参考,构建了音乐师范生核心素养框架,主要包括教育情怀、专业素养和人文审美三个维度,以及师
教师专业化是世界各国教育现代化建设的永恒主题.《规制与解放:百年来中国中小学教师专业化进程研究》将教师专业化置于我国百年社会历史脉络中考察,生动、立体地展现了我国百年教师专业化的历史面貌、经验和问题.
《张謇诗编年校注》是徐乃为先生的心血之作.对张謇诗的研究可谓全面而深刻,对诗人时而隐微的表达做出了诠释.特别是对各版本张謇诗歌的勘误复正,并以编年体更为精准地呈现其诗歌发展历程,具有深远的学术意义.
标准化教育是人才培育的基础,标准化课程体系建设是高等教育的重要实施途径.在文化自立、自强的国家话语下,高校应坚持传承与发展国家民族文化,主动建立标准化人才培养模式,培养更多符合标准但不局限于标准的理论与实践并重的复合型人才.本文以中国音乐学院开展的“中国乐派8+1、思政+x”课程体系为学科建设背景,以声乐歌剧系(美声方向)本科教学标准为研究内容,论述标准化教育视野下高校声乐主课课程标准制订的必要性、可行性与相关措施,为高等院校声乐专业从个性化教育走向标准化提供借鉴,并为其专业教学体系建设、教学实践与学理研
在实际教学过程中,由于不少教师对美、审美、美育概念的理解存在误区,造成当前高中音乐鉴赏课普遍存在“内容专业化”“审美说教化”“美育内涵知识技能化”等情况,从而严重影响学生的美育成效.本文从阐述美、审美、美育的本质意义出发,提出好课未必就是专业性强的课、音乐首先是一种生活、美育内涵是人的心灵升华而非知识技能的传承等观点,以期能从理念上改变教师的授课心态,从氛围上改善音乐课堂的自然样态,提升音乐鉴赏教学“立德树人,以美育人”之成效.
在五育并举、五育融合的教育背景下,音乐学科应充分挖掘小学音乐教材与课堂中的“劳育”元素;借助演唱、欣赏、表演实践、创作实践、班级音乐会等音乐教学活动,培养学生正确的劳动观念;发挥以美带劳的作用,促进学生的全面发展.