2011年我校获得2项国家统计局科研项目

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2011年12月8日,2011年度全国统计科研计划项目经资格审查、初审、复审,最后由国家统计局全国统计科研计划项目领导小组审定、公示,
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化学是研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学。化学知识和实验是该学科的重要组成部分,对培养学生的基本知识和技能,以及形成正确的人生观和世界观都有着非常重要的作用,这是其他学科不可比拟的。因此,学好化学对高中学生来说有着双重作用。然而学生从初中升入高中后,化学成绩往往有着非常大的起伏,究其原因主要是初高中化学衔接教学存在一些问题。下面笔者就初高中化学衔接教学存在的问题及解决方法谈谈几点体会。  
课堂教学中教师监控着整个教学活动的进程,教师的引导作用对系统科学知识的传授和教学目标的完成起关键的作用。教师可设计一个有争论空间、有意义的问题,先分小组讨论,小组协作研究,然后组间交流讨论,组织小组汇报,在汇报过程中深入交流和讨论,教师适当点拨,正确引导学生的讨论方向。一次成功的课堂讨论、交流,有利于学生形成发散性思维,养成从多角度全面思考问题的习惯。因此在创建网络教学平台时,如何充分体现学生网络
卢爱刚,男,1968年生,陕西富平人,中共党员。中国科学院寒区旱区环境与工程研究所自然地理学博士,北京师范大学生态学博士后,主要从事全球变化区域响应研究。现任渭南师范学院化学与
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从与已有解题途径相反的方向去思考问题和处理问题的思维方法称为途径倒转逆向思维法[1],其在中考解题中的渗透面较为广泛.在实际的解题教学中,教师应注重数学概念、公式、定理的逆用性引导,将逆推分析法和反证法等方法融入解题教学,通过应用途径倒转思维法来提高学生的解题能力.  一、试题讲解中应注重学生逆向思维训练  解题时学生习惯于按照从左到右或化繁就简的一个顺序,这样使数学概念、公式、定理不能得到实质性