摘 要： 新课改要求教师秉持为了一切学生，为了学生终身发展的教育宗旨，并以此为出发点教书育人，提高质量。文章探究了教师如何通过自身强化与改变，营造需要的课堂氛围，使学生在融洽的氛围中主动乐学。
　　关键词： 小学数学教学 教学理念 课堂气氛
　　这里所说的课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生呈现的一种心理状态。这种心理状态直接关系学生的学习效果和教学质量。教师是课堂的参与者、组织者，更是提高课堂教学质量的第一责任人。教学时，课堂气氛的营造在很大程度上是由教师决定的。细究来自教师的决定因素，至少有教师的教学理念、教学态度、学科素养、教学方式、教学手段等。根据多年教学实际，下面谈谈在课堂氛围营造方面的一些粗浅的认识，以求教于各位同道。
　　一、教师的不同教学理念促成不同的课堂气氛
　　不同的教师观、学生观、人才观，会让我们面对同样的学生群体时产生不同的判断，直接影响我们对待学生的态度，影响教学设计，继而影响教师课堂上对待学生的态度，形成不同的课堂氛围。
　　教学态度即教态，是教师进入教室引导学生学习全过程外显的情绪，比如教师的心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段，直接影响课堂教学质量。教师的教态与学生的学习状态密切相关，其在教学过程中形成的教学气氛对学生的思维、参与学习主动性都会产生实实在在的影响。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
　　教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师的教态会直接影响学生的上课情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要调整好自身的心态和精神面貌，用亲和、自然的教态面对学生。具体来说，要做到：1.以真诚的心面对每一个学生。真诚的心的外显应该是用微笑面对学生。2.多使用激励性语言。对于学生学习中暴露的不同性质的问题，运用恰当的方法、准确的知识点化。
　　二、用游戏等多种形式活跃课堂气氛
　　教师在课堂组织游戏要根据教学内容和学生学习情况选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。数学教学中常采用的游戏有以下几种：1.找朋友。比如：在认识《元角分》的学习中，一学生说：“我的好朋友叫伍角。”其他学生从自己准备的模拟钱币中拿出面值是伍角的说：“我是你的好朋友。”又如学习乘法口诀时，教师可指导学生把乘法口诀和每句乘法口诀所能写出的乘法算式制作成卡片，明确游戏规则，让学生拿着其中一张乘法口诀卡片找相对应的乘法算式卡片，或拿着乘法算式卡片找对应的乘法口诀卡片。学生一说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友？”其他学生的卡片与学生的对上了就说：“我是你的好朋友。”如果对错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”2.逛超市。比如：教学《小数的认识》时，教师先布置任务，让学生周末陪爸爸妈妈逛超市，并记录下几样学习用品或日常用品的价格。教学开始前让学生把自己逛超市收集的数据写在黑板上，然后教师可直接告诉学生像你们记录下的这些数据都是小数。既让学生知道怎样的数才是小数，同时感受到学习的乐趣，又让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学。3.猜猜猜。数学教学中，可让学生采用猜猜猜的游戏形式掌握要学习的数学知识。比如：教学长度单位《米的认识》时，不要一开始就告诉学生一米有多长或者直接拿给学生一米的直尺让其观察，可让学生先猜猜一米有多长，用手势比划自己猜想中一米的长度，接着呈现一米长的直尺让学生仔细观察，并与自己猜想中的进行比较，加强对知识表象的认识，从而促进学生思维发展，激发学生的学习兴趣。
　　三、动手操作调动课堂气氛
　　动手操作让书本内容生动化，让数学学习更形象，使课堂学习气氛不再是讲和听的形式，有利于建立学生的表象思维，是学生的直观学习。比如，教学“三角形任意两边的和大于第三边”时，让学生剪出下面4组纸条（单位：cm）：1. 6、7、8。2. 4、5、9。3. 3、6、10。4. 8、11、11。用每组纸条摆三角形，学生在动手摆一摆的过程中，发现1、4组可以摆成三角形，2、3组摆不成三角形，引导学生寻找原因，摆不成三角形的两组纸条，其中第2组中有两个纸条长度的和等于第三个纸条长度，第3组中有两个纸条长度的和小于第三个纸条长度；可以摆成三角形的两组纸条中，都是任意两个纸条长度的和大于第三个纸条长度，从而得出三角形三边的关系——三角形任意两边的和大于第三边。在教“三角形的内角和是180°”时，采用画一画、量一量、算一算的方法学习。先让学生动手画任意一个三角形，再量出三角形每个内角的度数，最后把三个内角的度数加起来算一算，得出三角形的内角和是180°。这种方式让学生体会到动手操作的乐趣，加深对所学知识的理解，从而将学习变成充满情趣的活动课。正如教育家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”
　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。小学生生性活泼、好动，注意力不持久，营造良好的课堂气氛显得更为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极沉闷的局面，会抑制学生的思维与学习热情。反之，良好的课堂气氛会使学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，充分调动学生的学习积极性，达到更好的学习效果。相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们更快乐地遨游在知识的海洋里。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断发现和总结。