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【摘 要】 《指南》指出，“幼儿园应当为幼儿提供丰富的社会交往能力和活动环境，满足幼儿多方面的发展需要，使幼儿在快乐的童年中获得有益身心的经验”，“幼儿园教育应当尊幼幼儿的人格和权利，尊幼幼儿的法律和行为身心发展特点，以游戏为基本活动……”
【关键词】 区域游戏 幼儿社会交往能力 成长策略
幼儿心理学研究表明，游戏是促进学龄前幼儿心理发展的最佳活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性发展可以得到更快的发展。通过游戏，我们可以培养孩子的想象力、创造力、社会交往能力、语言表达能力和主动性，以及同伴关系和解决问题的能力。更重要的是，游戏能促进幼儿和谐全面的发展。由此可见，游戏对孩子们起着非常重要的作用。我们应该让孩子在游戏中真正得到发展，成为游戏的主人。
一、幼儿游戏社会交往能力的意义
1. 游戏的概念。
在《幼儿创意游戏》一书中指出，对于成年人来说，游戏是他们完成工作后所做的一项活动，游戏是一种娱乐形式;但对于幼儿来说，他们整天都在玩游戏，游戏就是生活，生活就是游戏。
2. 区域游戏运动的价值。
（1）区域游戏可以培养幼儿的团队合作能力。在教学过程中，可以利用区域性游戏来培养幼儿的团队合作能力。例如，在区域游戏中，孩子们需要在“搭建我的家园”游戏中分工协作，因为一个人的能力不是一个群体的能力。只有在幼儿分工明确、相互配合的基础上，才能建设出合理、完善的建筑。（2）区域游戏可以培养幼儿的创新精神。一个国家的振兴需要创新精神，创新精神应该从小培养。在区域游戏的进程中，培养创新精神是非常重要的。（3）区域游戏可以培养幼儿的运动能力。幼儿神经系统和骨骼肌发育不完善，其神经系统兴奋性强于抑制性。要使孩子们健康，就必须给孩子提供很多活动的机会，比如在体育角中，孩子们可以使用一些辅助的体育器材来练习走路、跑步、攀岩、投掷、捕捉、平衡等主要运动技能。（4）区域游戏可以培养幼儿的社会适应能力。游戏是孩子们相互交流的最好方式。它可以使刚进幼儿园的孩子更好地适应集体生活，让孩子学会遵守规则，让孩子在游戏中积极探索。
二、幼儿区域活动社会交往能力存在的问题
1. 教师在区域活动中的作用不到位。
（1）在区域活动中，教师给孩子们提供的建议太多，不利于孩子们的活动，孩子们在游戏中完全是被动的。从区域的选择到角色的选择，再到操作材料的选择，教师都把自己的理念强加于孩子身上。孩子们总是在老师的高度控制下，失去了自主探索的空间。（2）教师在区域活动中不能给孩子们适当的指导，出现意想不到的问题。在区域活动中，有一些教师对幼儿活动没有从头到尾有目的地看待。为了解决孩子们在活动中他抢了我东西，谁弄坏了活动材料这样的问题。老师一直在解决孩子们遇到的问题，没有真正观察和理解孩子们的活动，更没有指导孩子们的游戏。
2. 游戏资料的推出不尽人意。
有的老师在放入游戏材料时，并没有随着主题活动内容的变化而改变游戏材料，而且长期没有变化，那么，缺乏变化的游戏材料又如何吸引孩子们积极参与活动呢？一些教师忽视了幼儿的年龄特点和需要。他们把同样的游戏材料放在幼儿园、中小学和大班。不适合幼儿身心发展的材料很难有效地支持幼儿的活动。
三、幼儿社会交往能力解决方法
1. 教师应正确确定自己在游戲中的角色。
教师与幼儿的角色关系是区域游戏的核心，直接影响幼儿对游戏的兴趣，在很大程度上决定了区域游戏活动的效果。一是教师过度干预，阻碍了幼儿的发展;二是教师完全充当旁观者，放任其发展。因此，在区域性游戏中，教师要明确自己的定位，引导孩子积极探索区域性游戏活动，同时还要根据孩子能力需求的差异设计不同的指导策略，提供不同难度的游戏素材，安排不同时间段的不同教育活动，实现个性化教育，真正成为幼儿游戏的观察对象，进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索欲望，促进幼儿游戏向更高层次发展。
2. 区域活动资料应充分体现丰富性、层次性和互动性。
游戏资料的投入并不意味着越多越好。在游戏材料中放些什么和怎样的东西，值得我们的老师们思考和研究。丰富多彩的区域活动材料，适合不同能力水平的幼儿，也适合不同兴趣的幼儿，能促进各年龄段幼儿在原有水平上的提高。
3. 充分发挥科学区的独特价值。
科学区对对好奇心的发展具有重要意义，需要将科学区的区域游戏，进行充分设计以及实施，教师要合理利用自然，让孩子们积极参与自然角的设计，为孩子们提供各种材料和笔记本，鼓励孩子们尝试种植或饲养一些动植物，然后在区域游戏上记录他们的发现和感受，使孩子们对观察和探索自然保持着浓厚的兴趣。二是探索发现区，也是教师要重视的重要领域。在这部分区域游戏中，增加了一些贴近幼儿现实生活的游戏素材，为幼儿的探索提供支持，使幼儿形成良好的探索精神，实现区域游戏知识的建构，培养幼儿的科学态度。教师要积极利用科学领域的特点和优势，帮助孩子们培养好奇心和科学精神，激发孩子们的探索欲望。
因此，教师应根据幼儿的年龄特点，善于放入区域性的活动材料，并考虑材料的趣味性和安全性。比如，科学区的沉浮实验中，要求孩子们把生活中各种常见的物体放进去，独立探索哪些物体可以浮起来，哪些可以沉下去。教师在投入时，既要考虑安全，又要考虑投入对象的多样性。
综上所述，区域游戏对幼儿的成长起着重要的作用。与以往教师教孩子学习的模式不同，他们让孩子们自主探索和玩耍。今年的学前教育宣传主题是“区域游戏中走进幼儿社会交往能力陪伴幼儿成长策略研究”，而区域游戏可以体现这一宗旨，让我们的老师真正走进每一个孩子，让区域游戏陪伴孩子快乐成长。
【关键词】 区域游戏 幼儿社会交往能力 成长策略
幼儿心理学研究表明，游戏是促进学龄前幼儿心理发展的最佳活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性发展可以得到更快的发展。通过游戏，我们可以培养孩子的想象力、创造力、社会交往能力、语言表达能力和主动性，以及同伴关系和解决问题的能力。更重要的是，游戏能促进幼儿和谐全面的发展。由此可见，游戏对孩子们起着非常重要的作用。我们应该让孩子在游戏中真正得到发展，成为游戏的主人。
一、幼儿游戏社会交往能力的意义
1. 游戏的概念。
在《幼儿创意游戏》一书中指出，对于成年人来说，游戏是他们完成工作后所做的一项活动，游戏是一种娱乐形式;但对于幼儿来说，他们整天都在玩游戏，游戏就是生活，生活就是游戏。
2. 区域游戏运动的价值。
（1）区域游戏可以培养幼儿的团队合作能力。在教学过程中，可以利用区域性游戏来培养幼儿的团队合作能力。例如，在区域游戏中，孩子们需要在“搭建我的家园”游戏中分工协作，因为一个人的能力不是一个群体的能力。只有在幼儿分工明确、相互配合的基础上，才能建设出合理、完善的建筑。（2）区域游戏可以培养幼儿的创新精神。一个国家的振兴需要创新精神，创新精神应该从小培养。在区域游戏的进程中，培养创新精神是非常重要的。（3）区域游戏可以培养幼儿的运动能力。幼儿神经系统和骨骼肌发育不完善，其神经系统兴奋性强于抑制性。要使孩子们健康，就必须给孩子提供很多活动的机会，比如在体育角中，孩子们可以使用一些辅助的体育器材来练习走路、跑步、攀岩、投掷、捕捉、平衡等主要运动技能。（4）区域游戏可以培养幼儿的社会适应能力。游戏是孩子们相互交流的最好方式。它可以使刚进幼儿园的孩子更好地适应集体生活，让孩子学会遵守规则，让孩子在游戏中积极探索。
二、幼儿区域活动社会交往能力存在的问题
1. 教师在区域活动中的作用不到位。
（1）在区域活动中，教师给孩子们提供的建议太多，不利于孩子们的活动，孩子们在游戏中完全是被动的。从区域的选择到角色的选择，再到操作材料的选择，教师都把自己的理念强加于孩子身上。孩子们总是在老师的高度控制下，失去了自主探索的空间。（2）教师在区域活动中不能给孩子们适当的指导，出现意想不到的问题。在区域活动中，有一些教师对幼儿活动没有从头到尾有目的地看待。为了解决孩子们在活动中他抢了我东西，谁弄坏了活动材料这样的问题。老师一直在解决孩子们遇到的问题，没有真正观察和理解孩子们的活动，更没有指导孩子们的游戏。
2. 游戏资料的推出不尽人意。
有的老师在放入游戏材料时，并没有随着主题活动内容的变化而改变游戏材料，而且长期没有变化，那么，缺乏变化的游戏材料又如何吸引孩子们积极参与活动呢？一些教师忽视了幼儿的年龄特点和需要。他们把同样的游戏材料放在幼儿园、中小学和大班。不适合幼儿身心发展的材料很难有效地支持幼儿的活动。
三、幼儿社会交往能力解决方法
1. 教师应正确确定自己在游戲中的角色。
教师与幼儿的角色关系是区域游戏的核心，直接影响幼儿对游戏的兴趣，在很大程度上决定了区域游戏活动的效果。一是教师过度干预，阻碍了幼儿的发展;二是教师完全充当旁观者，放任其发展。因此，在区域性游戏中，教师要明确自己的定位，引导孩子积极探索区域性游戏活动，同时还要根据孩子能力需求的差异设计不同的指导策略，提供不同难度的游戏素材，安排不同时间段的不同教育活动，实现个性化教育，真正成为幼儿游戏的观察对象，进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索欲望，促进幼儿游戏向更高层次发展。
2. 区域活动资料应充分体现丰富性、层次性和互动性。
游戏资料的投入并不意味着越多越好。在游戏材料中放些什么和怎样的东西，值得我们的老师们思考和研究。丰富多彩的区域活动材料，适合不同能力水平的幼儿，也适合不同兴趣的幼儿，能促进各年龄段幼儿在原有水平上的提高。
3. 充分发挥科学区的独特价值。
科学区对对好奇心的发展具有重要意义，需要将科学区的区域游戏，进行充分设计以及实施，教师要合理利用自然，让孩子们积极参与自然角的设计，为孩子们提供各种材料和笔记本，鼓励孩子们尝试种植或饲养一些动植物，然后在区域游戏上记录他们的发现和感受，使孩子们对观察和探索自然保持着浓厚的兴趣。二是探索发现区，也是教师要重视的重要领域。在这部分区域游戏中，增加了一些贴近幼儿现实生活的游戏素材，为幼儿的探索提供支持，使幼儿形成良好的探索精神，实现区域游戏知识的建构，培养幼儿的科学态度。教师要积极利用科学领域的特点和优势，帮助孩子们培养好奇心和科学精神，激发孩子们的探索欲望。
因此，教师应根据幼儿的年龄特点，善于放入区域性的活动材料，并考虑材料的趣味性和安全性。比如，科学区的沉浮实验中，要求孩子们把生活中各种常见的物体放进去，独立探索哪些物体可以浮起来，哪些可以沉下去。教师在投入时，既要考虑安全，又要考虑投入对象的多样性。
综上所述，区域游戏对幼儿的成长起着重要的作用。与以往教师教孩子学习的模式不同，他们让孩子们自主探索和玩耍。今年的学前教育宣传主题是“区域游戏中走进幼儿社会交往能力陪伴幼儿成长策略研究”，而区域游戏可以体现这一宗旨，让我们的老师真正走进每一个孩子，让区域游戏陪伴孩子快乐成长。