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快乐体育教学是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育教学形式，它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。因此，把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。
一 、快乐体育教学的内涵
教育论认为情感是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。快乐体育教学的特点是：（1）主张育人为出发点和归宿，面向终身教育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。（2）主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调学生为主体，教师为主导，建立和谐融洽的师生关系。（3）主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。因此，快乐体育教学应以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。
二 、快乐体育教学在体育课堂教学中的必要性
学校体育如果只停留在注重技术技能的教学和教材教法的研究上，已很难达到素质教育发展的需要。所以，学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终生体育服务。
（一）身心健康是学生全面发展的先决条件
心理健康发展，必须以正常发展的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础。体育教学目标要求在传授知识与技术的同时，主要发展健全的人格和自我锻炼的能力，发展个性，调动和提高学生主体作用，增强体质、陶冶情操、锻炼意志。因此，快乐的体育教学对促进学生心理健康发展独特的优势，通过体育运动，促使身体正常、健康地发展，为心理发展提供坚实的物质基础。
（二）因材施教能更好的促进学生个性发展和兴趣需求
学校体育往往受传统教育和体育评价体系的制约，在体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终生体育的落实。笔者对我校高中300名学生调查，发现被动体育人口占被调查者总人数的14%，其中女生被动体育人口有占46%，被动体育人口偏高，是由多种原因造成的。如果，能让不同的人学不同的体育，不同的人在不同的体育中有不同的发展，那么在体育教学中就能快乐的学习。
（三）体育是一项延续的、终生的身体教育
学校体育并不是体育的终结，而是体育的新起点。在小学阶段，根据学生身心发展的特点注重健康教育，培养正确的身体姿势；在初中阶段，学生正处于发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期，因此，应注重体质教育的全面发展；在高中阶段，学业紧张，因此，要结合本地区的自然条件和学校具体情况，选择一些学生有兴趣，便于进行自我锻炼的项目实施教学，最终达到学校体育向终生体育转化的目的。
三、如何让快乐教学融入在体育课堂中
在教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，让师生都能体验运动中的乐趣，理解运动的意义。那么如何让快乐教学融入在体育课堂中呢？
（一）以情感为导向，建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动，体育教师在教学中应发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，而快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，进而建立和谐的多边师生关系。
（二）以兴趣为主线，培养学生创新能力
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一（夸美纽斯）。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点，选择教材应多样化，富有趣味性。其次，合理布置场地器材。心理学上说，在背景中特别突出的刺激，易引起学生的注意。因此，课前场地、器材的布置别出心裁，能激起学生的好奇心和求知欲，从而达到主动参与学习。最后，以个性为特点，培养求异。教师要有意识地创设让每个学生都能发展的氛围。
（三）以情境为载体，诱发快乐体育教学
情境应具有诱发动机和功能，根据成就动机发展的需要，应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。体育教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新异性，就能满足学生求新好奇的心理；制造问题情境也可诱发认识内驱力；活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理；还可以适当组织竞赛等。要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的关心。
（四）以教材为基准，让快乐进入课堂
“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”没了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质？！那么如何选用和搭配教材呢？如，教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、篮板球的猿猴动作等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
快乐体育教学是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性，使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。这样既让学生乐学，同时又知道学习的目的和意义，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，从而为终身体育打下良好的基础。
一 、快乐体育教学的内涵
教育论认为情感是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。快乐体育教学的特点是：（1）主张育人为出发点和归宿，面向终身教育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。（2）主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调学生为主体，教师为主导，建立和谐融洽的师生关系。（3）主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。因此，快乐体育教学应以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。
二 、快乐体育教学在体育课堂教学中的必要性
学校体育如果只停留在注重技术技能的教学和教材教法的研究上，已很难达到素质教育发展的需要。所以，学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终生体育服务。
（一）身心健康是学生全面发展的先决条件
心理健康发展，必须以正常发展的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础。体育教学目标要求在传授知识与技术的同时，主要发展健全的人格和自我锻炼的能力，发展个性，调动和提高学生主体作用，增强体质、陶冶情操、锻炼意志。因此，快乐的体育教学对促进学生心理健康发展独特的优势，通过体育运动，促使身体正常、健康地发展，为心理发展提供坚实的物质基础。
（二）因材施教能更好的促进学生个性发展和兴趣需求
学校体育往往受传统教育和体育评价体系的制约，在体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终生体育的落实。笔者对我校高中300名学生调查，发现被动体育人口占被调查者总人数的14%，其中女生被动体育人口有占46%，被动体育人口偏高，是由多种原因造成的。如果，能让不同的人学不同的体育，不同的人在不同的体育中有不同的发展，那么在体育教学中就能快乐的学习。
（三）体育是一项延续的、终生的身体教育
学校体育并不是体育的终结，而是体育的新起点。在小学阶段，根据学生身心发展的特点注重健康教育，培养正确的身体姿势；在初中阶段，学生正处于发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期，因此，应注重体质教育的全面发展；在高中阶段，学业紧张，因此，要结合本地区的自然条件和学校具体情况，选择一些学生有兴趣，便于进行自我锻炼的项目实施教学，最终达到学校体育向终生体育转化的目的。
三、如何让快乐教学融入在体育课堂中
在教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，让师生都能体验运动中的乐趣，理解运动的意义。那么如何让快乐教学融入在体育课堂中呢？
（一）以情感为导向，建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动，体育教师在教学中应发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，而快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，进而建立和谐的多边师生关系。
（二）以兴趣为主线，培养学生创新能力
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一（夸美纽斯）。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点，选择教材应多样化，富有趣味性。其次，合理布置场地器材。心理学上说，在背景中特别突出的刺激，易引起学生的注意。因此，课前场地、器材的布置别出心裁，能激起学生的好奇心和求知欲，从而达到主动参与学习。最后，以个性为特点，培养求异。教师要有意识地创设让每个学生都能发展的氛围。
（三）以情境为载体，诱发快乐体育教学
情境应具有诱发动机和功能，根据成就动机发展的需要，应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。体育教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新异性，就能满足学生求新好奇的心理；制造问题情境也可诱发认识内驱力；活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理；还可以适当组织竞赛等。要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的关心。
（四）以教材为基准，让快乐进入课堂
“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”没了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质？！那么如何选用和搭配教材呢？如，教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、篮板球的猿猴动作等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
快乐体育教学是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性，使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。这样既让学生乐学，同时又知道学习的目的和意义，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，从而为终身体育打下良好的基础。