论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学课堂中有效地进行体验教学，有助于培养学生掌握知识能力和数学素养。在小学数学课堂中，教师采用形式多样的体验教学，通过在小学数学课堂上开展生活体验教学、在小学数学课堂上进行问题体验教学、在数学课堂上实施“动一动”体验、在小学数学课堂上教师要重视情感体验培养，引导学生在数学课堂中掌握数学知识的能力，从而构建高效的小学数学课堂。
关键词：体验式教学;小学数学;课堂教学
体验教学是学生参与特定的数学活动，并且从中获取一定的生活经验。但是，在以往的“填鸭式”的小学数学课堂教学中，数学教师总是“灌注式”地把知識传授给学生，这样学生就会渐渐地失去学习数学的兴趣，更谈不上培养学生的数学探究的精神了，这大大降低了小学数学课堂的效率。本文从以下几个方面着手开展体验式教学，有利于学生在数学课堂中顺利地掌握数学知识的能力，从而构建高效的小学数学课堂。
一、在小学数学课堂上开展生活体验教学，让学生领悟数学无处不在，让学生爱学习
在新课标指导下的小学课堂教学中，教师应该结合教材的知识让学生分小组进行探索，并从中解决生活中的数学问题，再次让学生感受数学就在我们身边，从而构建有效的小学数学课堂。例如新课标四年级教材下册第32页练习题一，笔者把题目设计如下：市桥云星小学组织全校师生到广州动物园参加综合实践活动，云星学生140人，教师26人。景区门口出示：市桥云星小学教师成人票每人31元，市桥云星小学学生每人16元，市桥云星小学团体票40人以上每人20元。教师在多媒体出示，让全体学生分小组设计一种最划算的购票方案。
（1）市桥云星小学有些师生购买团体票，有些师生不购买：（26+14）×20+（140-14）×16=2816（元）
（2）不买团体票：26×31+140×16=3046（元）
（3）全买团体票：（140+26）×20=3320（元）
通过学生独立思考和比较后，教师把三种方案呈现在投影仪，学生争先恐后地选择出一种最划算的购票方案，在潜移默化中培养学生的数学素养和理财的意识。
二、在小学数学课堂上进行问题体验教学，让生活问题变数学化，让学生感受学习数学有无穷的乐趣
在新课标指导下的小学课堂教学中，让学生分小组进行分析、研究、交流，让学生在讨论的过程中获取学习方法和经验，进一步培养学生热爱数学的兴趣。例如：新课标二年级教材下册第76页例题，在教学《加法和减法解决问题》时，当学生能用连加和连减的方法帮忙王奶奶和李阿姨摘南瓜、运南瓜的问题时，教师把题目设计如下：地里一共有91个西瓜，猪八戒吃了46个，他突然想到师傅他们还没有吃啊。于是，他又找农民伯伯讨西瓜31个……你们能帮猪八戒算一算吗？通过创设西瓜问题的情境，将“做一做”中的加减混合题目改编成猪八戒吃西瓜、讨西瓜的情境题，在课堂上学生就情绪高涨地帮猪八戒解决难题，并且进一步巩固了连加、连减的计算方法。又如新课标三年级教材下册第60页教学《年 月 日》时，如《制作2019年年历》，教师引导学生制作2019年年历，首先教师用多媒体出示旧年历并复习旧知识，为制作2019年年历做好准备。运用多媒体创设一些现实性情境和布置一些实践性的任务，多渠道地调用学生已有的生活经验，找准“每个月的第一天是星期几”这一关键，让小组里的学生互相讨论解决这一问题，也就是本节课知识的拓展。然后教师引导每个小组制作两个月历，完成后再让小组长用投影仪展示与交流，分享经验、资源共享，就形成完整的2019年年历，还有一些学生发现年历里有重要日子及一年四季的知识，这有利于拓展学生的知识面，更有利于构建有效的数学课堂，让学生热爱数学。可见，给学生创设身边的环境，有利于培养学生体验生活问题数学化和数学知识的互相应用，从而培养学生的数学素养。
三、在数学课堂上实施“动一动”体验，加深学生对数学知识的理解和掌握，让学生更爱学习
在小学课堂教学上，操作活动体验就是在学生动手操作的过程中直接获取数学知识和培养学生动手操作能力。所以，在小学数学课堂中开展“动一动”体验活动，有利于学生掌握数学知识的全过程，提高学习效率。例如在讲授义务教育新课程标准三年级教材下册第64例题学习《长方形和正方形面积的计算》时，教师在课前先准备好学具，并把材料放在学具盒里（小三角形、1平方厘米、1平方分米、1平方米的小正方体），后安排学生在课堂上进行“算一算，量一量”的数学活动，首先让四人小组学生合作选取课室周围物体的表面或课室进行测量对象，学生选择测量工具进行动手操作并算出物体的面积，最后让小组长用投影仪展示与交流，分享经验、资源共享。又如：在新课标一年级教材下册教《元角分的认识》一课中，在课堂教学中，笔者设计这样一个教学情境：教师节快到了，小芳想给老师买一张贺卡，于是就把家里的小猪钱罐1角硬币全都拿出来，小芳逐一数钱罐里的硬币，共有40个，她手里拿着这么多硬币，太麻烦了！于是小芳拿着硬币找婶婶帮忙，婶婶说这很好办，收了小芳的40个1角硬币，然后又给了4张1元钱给小芳，这时，小芳愣住了，觉得自己有点吃亏。这时，教师说：“小芳拿40个1角钱硬币换4张1元钱的纸币究竟亏不亏？为什么呢？”首先，教师让学生分小组进行讨论：学生在课堂上分小组动手“分一分”，先把10个1角硬币放在一堆，然后小组讨论得出1元就是10个1角了，得出40个1角刚好就是4元。这时，教师就利用多媒体把小组里分析的数据再次呈现给全体学生，并让学生从中找到元和角之间的关系，水到渠成得到结论：1元等于10个1角，即1元=10角。在小学数学课堂上通过引导学生开展“动一动”体验活动，在动手的过程中让学生感悟知识的形成过程。
四、在小学数学课堂上教师要重视情感体验培养，让学生形成优良品质
在小学数学课堂中，教师的言行是小学生的模仿对象，且给小学生带来一定的影响。例如：学生在一次数学期末考试中考砸了，教师这时绝不能挖苦学生，而是要用鼓励和正确的引导等方式方法，让学生吸取经验。又如学生喜欢阅读，教师就说学生是未来的作家;学生在课间喜爱画画，教师就说学生是未来的画家等等。教师用这样的方式方法进行教育，学生不但尊重教师，而且激发学生爱学习，在教育教学上起事半功倍作用。
小学教师的语言必须具有感染力，又如在数学课堂上教师的手势能形象生动地渲染课堂气氛。例如在新课标二年级数学中《乘法的初步认识》一课当中，教师在课堂讲授时用语言和手势相结合呈现，用手势三根手指表示3个人，接着用手势在黑板上放一组，再呈现3个人为一组，共呈现4组表示4架小飞机……这样通过形象生动的手势和语言相结合进行讲解，学生在课堂上情不自禁跟教师一块做起来，很快就明白把4个3相加起来，就是求4个3是多少？这样的课堂教学，学生能融入课堂教学。只有在这样的课堂气氛中，学生才能在数学课堂上全程投入，乐于表达自己的见解。
在小学数学课堂上开展体验教学，能快速地使小学生随意注意和不随意注意不断交替，提高学生的学习效率，同时提高课堂教学效果。因此，教师要紧跟时代的步伐，改变“注入”式的教学观念，不断改进教学方法，使学生在体验中逐步掌握学习方法，感受学习的乐趣。
关键词：体验式教学;小学数学;课堂教学
体验教学是学生参与特定的数学活动，并且从中获取一定的生活经验。但是，在以往的“填鸭式”的小学数学课堂教学中，数学教师总是“灌注式”地把知識传授给学生，这样学生就会渐渐地失去学习数学的兴趣，更谈不上培养学生的数学探究的精神了，这大大降低了小学数学课堂的效率。本文从以下几个方面着手开展体验式教学，有利于学生在数学课堂中顺利地掌握数学知识的能力，从而构建高效的小学数学课堂。
一、在小学数学课堂上开展生活体验教学，让学生领悟数学无处不在，让学生爱学习
在新课标指导下的小学课堂教学中，教师应该结合教材的知识让学生分小组进行探索，并从中解决生活中的数学问题，再次让学生感受数学就在我们身边，从而构建有效的小学数学课堂。例如新课标四年级教材下册第32页练习题一，笔者把题目设计如下：市桥云星小学组织全校师生到广州动物园参加综合实践活动，云星学生140人，教师26人。景区门口出示：市桥云星小学教师成人票每人31元，市桥云星小学学生每人16元，市桥云星小学团体票40人以上每人20元。教师在多媒体出示，让全体学生分小组设计一种最划算的购票方案。
（1）市桥云星小学有些师生购买团体票，有些师生不购买：（26+14）×20+（140-14）×16=2816（元）
（2）不买团体票：26×31+140×16=3046（元）
（3）全买团体票：（140+26）×20=3320（元）
通过学生独立思考和比较后，教师把三种方案呈现在投影仪，学生争先恐后地选择出一种最划算的购票方案，在潜移默化中培养学生的数学素养和理财的意识。
二、在小学数学课堂上进行问题体验教学，让生活问题变数学化，让学生感受学习数学有无穷的乐趣
在新课标指导下的小学课堂教学中，让学生分小组进行分析、研究、交流，让学生在讨论的过程中获取学习方法和经验，进一步培养学生热爱数学的兴趣。例如：新课标二年级教材下册第76页例题，在教学《加法和减法解决问题》时，当学生能用连加和连减的方法帮忙王奶奶和李阿姨摘南瓜、运南瓜的问题时，教师把题目设计如下：地里一共有91个西瓜，猪八戒吃了46个，他突然想到师傅他们还没有吃啊。于是，他又找农民伯伯讨西瓜31个……你们能帮猪八戒算一算吗？通过创设西瓜问题的情境，将“做一做”中的加减混合题目改编成猪八戒吃西瓜、讨西瓜的情境题，在课堂上学生就情绪高涨地帮猪八戒解决难题，并且进一步巩固了连加、连减的计算方法。又如新课标三年级教材下册第60页教学《年 月 日》时，如《制作2019年年历》，教师引导学生制作2019年年历，首先教师用多媒体出示旧年历并复习旧知识，为制作2019年年历做好准备。运用多媒体创设一些现实性情境和布置一些实践性的任务，多渠道地调用学生已有的生活经验，找准“每个月的第一天是星期几”这一关键，让小组里的学生互相讨论解决这一问题，也就是本节课知识的拓展。然后教师引导每个小组制作两个月历，完成后再让小组长用投影仪展示与交流，分享经验、资源共享，就形成完整的2019年年历，还有一些学生发现年历里有重要日子及一年四季的知识，这有利于拓展学生的知识面，更有利于构建有效的数学课堂，让学生热爱数学。可见，给学生创设身边的环境，有利于培养学生体验生活问题数学化和数学知识的互相应用，从而培养学生的数学素养。
三、在数学课堂上实施“动一动”体验，加深学生对数学知识的理解和掌握，让学生更爱学习
在小学课堂教学上，操作活动体验就是在学生动手操作的过程中直接获取数学知识和培养学生动手操作能力。所以，在小学数学课堂中开展“动一动”体验活动，有利于学生掌握数学知识的全过程，提高学习效率。例如在讲授义务教育新课程标准三年级教材下册第64例题学习《长方形和正方形面积的计算》时，教师在课前先准备好学具，并把材料放在学具盒里（小三角形、1平方厘米、1平方分米、1平方米的小正方体），后安排学生在课堂上进行“算一算，量一量”的数学活动，首先让四人小组学生合作选取课室周围物体的表面或课室进行测量对象，学生选择测量工具进行动手操作并算出物体的面积，最后让小组长用投影仪展示与交流，分享经验、资源共享。又如：在新课标一年级教材下册教《元角分的认识》一课中，在课堂教学中，笔者设计这样一个教学情境：教师节快到了，小芳想给老师买一张贺卡，于是就把家里的小猪钱罐1角硬币全都拿出来，小芳逐一数钱罐里的硬币，共有40个，她手里拿着这么多硬币，太麻烦了！于是小芳拿着硬币找婶婶帮忙，婶婶说这很好办，收了小芳的40个1角硬币，然后又给了4张1元钱给小芳，这时，小芳愣住了，觉得自己有点吃亏。这时，教师说：“小芳拿40个1角钱硬币换4张1元钱的纸币究竟亏不亏？为什么呢？”首先，教师让学生分小组进行讨论：学生在课堂上分小组动手“分一分”，先把10个1角硬币放在一堆，然后小组讨论得出1元就是10个1角了，得出40个1角刚好就是4元。这时，教师就利用多媒体把小组里分析的数据再次呈现给全体学生，并让学生从中找到元和角之间的关系，水到渠成得到结论：1元等于10个1角，即1元=10角。在小学数学课堂上通过引导学生开展“动一动”体验活动，在动手的过程中让学生感悟知识的形成过程。
四、在小学数学课堂上教师要重视情感体验培养，让学生形成优良品质
在小学数学课堂中，教师的言行是小学生的模仿对象，且给小学生带来一定的影响。例如：学生在一次数学期末考试中考砸了，教师这时绝不能挖苦学生，而是要用鼓励和正确的引导等方式方法，让学生吸取经验。又如学生喜欢阅读，教师就说学生是未来的作家;学生在课间喜爱画画，教师就说学生是未来的画家等等。教师用这样的方式方法进行教育，学生不但尊重教师，而且激发学生爱学习，在教育教学上起事半功倍作用。
小学教师的语言必须具有感染力，又如在数学课堂上教师的手势能形象生动地渲染课堂气氛。例如在新课标二年级数学中《乘法的初步认识》一课当中，教师在课堂讲授时用语言和手势相结合呈现，用手势三根手指表示3个人，接着用手势在黑板上放一组，再呈现3个人为一组，共呈现4组表示4架小飞机……这样通过形象生动的手势和语言相结合进行讲解，学生在课堂上情不自禁跟教师一块做起来，很快就明白把4个3相加起来，就是求4个3是多少？这样的课堂教学，学生能融入课堂教学。只有在这样的课堂气氛中，学生才能在数学课堂上全程投入，乐于表达自己的见解。
在小学数学课堂上开展体验教学，能快速地使小学生随意注意和不随意注意不断交替，提高学生的学习效率，同时提高课堂教学效果。因此，教师要紧跟时代的步伐，改变“注入”式的教学观念，不断改进教学方法，使学生在体验中逐步掌握学习方法，感受学习的乐趣。