摘 要： 现在，小学教育存在一些误区、盲区，它对当前的小学德育工作提出了新的艰巨的任务。我们必须高度重视并扎实组织好各项活动，认识到传统教学中的弊端及其危害，摒弃重智育轻德育的现象，开展好小学生德育工作。
　　关键词： 小学德育教育 年龄特点 道德品质
　　加强和推进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策，也是推进素质教育的必要手段。人是最神秘最复杂的生物，有其他动物所没有的思想、意识和丰富的感情。面对一大群有思想有感情的小学生，教育工作者如何抓住机遇，让他们健康、快乐地成长，真正发挥德育养德的育人功效呢？
　　一、以德育为首，措施及时到位
　　传统的德育教育方式，往往是抱守着极端狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅局限在教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。《关于教育问题的谈话》一再强调，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效，我校积极探索灵活多变的教育方法，结合泗阳县教育系统开展的“学习年”活动，在师生中展开了“老师学，我也学”的活动。以“学习年”活动为“东风”，强化学习的氛围，形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气，此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生参与一些有益身心健康的社会实践活动，比如走上街头，打扫卫生，宣传环保，走进敬老院为“五保老人”送温暖，使德育教育工作做得扎实有效。
　　二、以实践为重点，体验全过程
　　思想道德教育在学生健康成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“以实践为重点，体验全过程”，做到“三个结合”，即“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，形成了良好的校风。
　　要使学生成为和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有所理解并产生强烈的情感，但仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，是使学生获得对“真与假”“美与丑”、“善与恶”更加明确的辨别力。德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。只有紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
　　三、善于捕捉机遇，不错失时机
　　人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的品德形成的一个基本规律。对于抽象的道德戒律，光凭说教是不能令人心服的，不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识已变得逐渐复杂起来。如不能及时地、有针对性地开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：抛弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。抓住机遇，充分利用“晨会、校会、班（队）会、国旗下讲话、校园广播、宣传栏、黑板报、节日庆典、校外德育教育基地”等，不失时机地对小学生加强思想教育，让学生把道德认知自觉地转化为道德行为。比如：在“母亲节”来临之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母收拾房间，有的学生为父母洗衣服，还有的学生为父母做饭，都表达了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在这样的实践活动中，提高了思想认识，净化了自己的心灵。
　　四、以课堂教学为主阵地，进行德育教育
　　课堂是教师教育学生的主战场。对课文内容进行引申，让学生勇敢地发表自己的看法、见解，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容概括、归纳出来，学生通过自己的讨论很容易掌握应有的德育道理，养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以在培养学生身体素质的同时，培养学生顽强的毅力、拼搏的信心与勇气，使其自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是比较肤浅的、表面的，应逐步变为比较准确的、本质的理解，这就要求教师联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，使学生既知道为什么去做，又知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，而采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而发挥德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎样做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中逐步提高道德水准。
　　五、坚持启发诱导，以正面教育为主
　　小学生天真的性格使得他们天不怕，地不怕，最害怕教师大声地批评他们，这样会极大地伤害他们的自尊心，导致他们下次不敢再跟老师交流。因此，循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，正面讲清道理，坚持说服教育，以表扬为主，启发诱导。要从关心和爱护的角度出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触碰他们心灵的创伤。
　　六、充分利用校外德育基地，开展社会实践活动
　　如带领学生参观军营，让他们在跟军人的交流中理解德育道理；去敬老院看望老人，开展帮助老人活动，通过帮助老人，与老人交流，让他们认识到少先队员要做些什么；组织学生广泛开展“帮助残疾儿童”、“社区假日小队”、“参观污水处理厂”，使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己应该做什么。
　　七、注重家校联系，加强德育教育
　　开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等，拉近家校距离，密切家校关系，形成德育合力，从而以家长学校为依托，提高家长综合素质。
　　总之，学生的道德品质是从无到有、从外部调节到内心自觉、从低级到高级逐步发展起来的，根据小学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作，对小学生的道德品质发展有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。