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【摘 要】由于物理知识有着一定的抽象性，因此，在高中物理课堂教学中就要从图像上入手，做好图像运用工作，提高物理课堂教学的质量和效果，以此来满足学生的学习需求。基于此本文对在高中物理课堂教学中运用图像进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】图像 高中物理 课堂教学 运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.015
在高中物理教学中运用图像教学法不仅可以提高物理课堂教学的质量，同时也可以将抽象的物理知识直观的展示在学生的面前，从而提高学生的学习效果。所以在教学中就要求教师要做好把握工作，运用有效的教学指导方法，在提升学生思想认识的同时来掌握好物理知识，解决存在的问题。
一、高中物理教学运用图像法存在的问题
对于高中物理教学来说，教师习惯性使用图像来处理存在的物理问题，教师也时常采用这一方法，但是对于图像教学来说却并没有引起足够的重视。究其原因就是一些教师在教学中并没有对图像法运用进行全面的讲解，这样也就使得学生对怎样运用这一方法来解决问题的认识并不高，甚至还出现了不会使用图像等问题。
由于难以将物理问题形象化，所以在解题中也就出现了解题思路不准确等问题。对于物理教学来说，有着较强的抽象性，所以教师虽然将简化的物理模型提供给了学生，但是由于学生的分析与思考过程不足，所以也就只能机械的理解教师所讲述的知识，最终也就降低了解题的效果。因此在教育中教师就要从物理教学的特点上入手，运用好图像教学方法，帮助学生掌握好画图的方法，明确不同知识的图像特点。当学生能够通过图形来明确问题的本质以后，也就可以逐渐理解好知识，将抽象的物理知识直观的理解，在掌握好图像法运用步骤的同时提高了学习的效果[1]。
二、在高中物理教学中运用图像法的措施
（一）保证物理知识与过程的直观化
通过使用图像知识，能够将抽象的物理知识直观的展现在学生的面前，同时也可以帮助学生理解物理现象的变化到物理知识的产生。所以说通过将物理量之间的关系进行转变，能够以图像关系展示出来，让学生直观的感受到变化过程的意义所在，从而形成对物理知识的认识与理解，在加深理解与感受的同时来将知识与图像联系在一起，描述出物理量之间的关系，并在头脑中产生出物理表象。只有抓准物理知识的结合点，才能明确物理量的特点，才能提高教学的效果。如学生在学习“运动过程”这一知识时，就可以借助图形来展现出运动的轨迹，让学生感受到物理知识的变化[2]。
（二）分析物理概念与规律
从物理概念与定理上来说，如果单纯从语言上来进行讲述，势必会造成课堂教学十分的单调，而运用教具却存在着深刻性不足的现象，所以就可以借助模型图来帮助学生学习，让学生更加深刻的掌握好物理概念与定理知识。在实践中可以看出，借助这种教学方法，能够帮助学生逐渐推导出物理知识，同时也可以转变学生的思想认识。如学生在学习“电场性质”这一知识时，就可以从画出电场线来进行教学，帮助学生理解好这一知识。在不断的观察与研究中，能够让学生总结出物理性质知识，同时也可以在不断的探索与研究中加深对物理概念的理解。
（三）做好数据处理
在物理教学中涉及到了许多的物理实验内容，且在实验中包含了大量的数据知识，所以使用图像法能够将复杂的数据知识进行整理，构建成为系统化的过程，在帮助学生理清数据关系的同时借助清晰的解题思路进行归纳。如学生在学习电流表和电压表测电池的电动势与内阻这一内容时，就可以借助实验来进行教学，同时还要将所得数据展示在图像中，并借助图线斜率等来表示出数据的变化过程。在这种教学方法的影响下，不仅可以帮助学生掌握其中的物理知识，同时也可以实现对数据的有效处理，在不断的分析与研究中找出所需要的内容，提高解题的效果[3]。
（四）借助图像来解决实际问题
对于物理这一学科来说，与生活有着极为密切的联系。所以在开展物理教学时，教师就要从图像出发，帮助学生构建出完善的物理知识模型，同时还要做好问题的转化工作，在简化问题与分析的同时来帮助学生解决问题。如学生在学习“动态平衡”这一内容时，就可以借助画图像的方法来对物力进行分析，掌握好物体的受力情况，同时还要综合受力变化的特征来分析出作用力的变化。所以说在解决实际问题时，就要清楚认识到图像法的重要性，通过有效运用与落实不仅可以促进学生的思维发展，同时也可以让学生在观察与分析的过程中感受到变量，从而实现对问题的深度思考，解决存在的问题。
三、结语
综上所述可以看出，在高中物理教学中使用图像法不仅可以将物理知识直观的展现在学生面前，同时也可以帮助学生概括出重点知识。所以在教学中教师就要从培养学生问题意识上入手，借助有效的教学方法来提高学生的运用意识，在分析与解决问题的过程中理解好物理知识，提高学习的效果。
参考文献
[1]向国孝.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2018，（20）：99-100.
[2]王红杰.高中物理课堂教学之探究[J].学周刊，2018，（10）：90-91.
[3]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教學有效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，（03）：90-91.
【关键词】图像 高中物理 课堂教学 运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.015
在高中物理教学中运用图像教学法不仅可以提高物理课堂教学的质量，同时也可以将抽象的物理知识直观的展示在学生的面前，从而提高学生的学习效果。所以在教学中就要求教师要做好把握工作，运用有效的教学指导方法，在提升学生思想认识的同时来掌握好物理知识，解决存在的问题。
一、高中物理教学运用图像法存在的问题
对于高中物理教学来说，教师习惯性使用图像来处理存在的物理问题，教师也时常采用这一方法，但是对于图像教学来说却并没有引起足够的重视。究其原因就是一些教师在教学中并没有对图像法运用进行全面的讲解，这样也就使得学生对怎样运用这一方法来解决问题的认识并不高，甚至还出现了不会使用图像等问题。
由于难以将物理问题形象化，所以在解题中也就出现了解题思路不准确等问题。对于物理教学来说，有着较强的抽象性，所以教师虽然将简化的物理模型提供给了学生，但是由于学生的分析与思考过程不足，所以也就只能机械的理解教师所讲述的知识，最终也就降低了解题的效果。因此在教育中教师就要从物理教学的特点上入手，运用好图像教学方法，帮助学生掌握好画图的方法，明确不同知识的图像特点。当学生能够通过图形来明确问题的本质以后，也就可以逐渐理解好知识，将抽象的物理知识直观的理解，在掌握好图像法运用步骤的同时提高了学习的效果[1]。
二、在高中物理教学中运用图像法的措施
（一）保证物理知识与过程的直观化
通过使用图像知识，能够将抽象的物理知识直观的展现在学生的面前，同时也可以帮助学生理解物理现象的变化到物理知识的产生。所以说通过将物理量之间的关系进行转变，能够以图像关系展示出来，让学生直观的感受到变化过程的意义所在，从而形成对物理知识的认识与理解，在加深理解与感受的同时来将知识与图像联系在一起，描述出物理量之间的关系，并在头脑中产生出物理表象。只有抓准物理知识的结合点，才能明确物理量的特点，才能提高教学的效果。如学生在学习“运动过程”这一知识时，就可以借助图形来展现出运动的轨迹，让学生感受到物理知识的变化[2]。
（二）分析物理概念与规律
从物理概念与定理上来说，如果单纯从语言上来进行讲述，势必会造成课堂教学十分的单调，而运用教具却存在着深刻性不足的现象，所以就可以借助模型图来帮助学生学习，让学生更加深刻的掌握好物理概念与定理知识。在实践中可以看出，借助这种教学方法，能够帮助学生逐渐推导出物理知识，同时也可以转变学生的思想认识。如学生在学习“电场性质”这一知识时，就可以从画出电场线来进行教学，帮助学生理解好这一知识。在不断的观察与研究中，能够让学生总结出物理性质知识，同时也可以在不断的探索与研究中加深对物理概念的理解。
（三）做好数据处理
在物理教学中涉及到了许多的物理实验内容，且在实验中包含了大量的数据知识，所以使用图像法能够将复杂的数据知识进行整理，构建成为系统化的过程，在帮助学生理清数据关系的同时借助清晰的解题思路进行归纳。如学生在学习电流表和电压表测电池的电动势与内阻这一内容时，就可以借助实验来进行教学，同时还要将所得数据展示在图像中，并借助图线斜率等来表示出数据的变化过程。在这种教学方法的影响下，不仅可以帮助学生掌握其中的物理知识，同时也可以实现对数据的有效处理，在不断的分析与研究中找出所需要的内容，提高解题的效果[3]。
（四）借助图像来解决实际问题
对于物理这一学科来说，与生活有着极为密切的联系。所以在开展物理教学时，教师就要从图像出发，帮助学生构建出完善的物理知识模型，同时还要做好问题的转化工作，在简化问题与分析的同时来帮助学生解决问题。如学生在学习“动态平衡”这一内容时，就可以借助画图像的方法来对物力进行分析，掌握好物体的受力情况，同时还要综合受力变化的特征来分析出作用力的变化。所以说在解决实际问题时，就要清楚认识到图像法的重要性，通过有效运用与落实不仅可以促进学生的思维发展，同时也可以让学生在观察与分析的过程中感受到变量，从而实现对问题的深度思考，解决存在的问题。
三、结语
综上所述可以看出，在高中物理教学中使用图像法不仅可以将物理知识直观的展现在学生面前，同时也可以帮助学生概括出重点知识。所以在教学中教师就要从培养学生问题意识上入手，借助有效的教学方法来提高学生的运用意识，在分析与解决问题的过程中理解好物理知识，提高学习的效果。
参考文献
[1]向国孝.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2018，（20）：99-100.
[2]王红杰.高中物理课堂教学之探究[J].学周刊，2018，（10）：90-91.
[3]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教學有效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，（03）：90-91.