小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，低年级写话教学直接影响着学生升入中高年级以后的写作水平，重要性不容忽视。
　　小学低年级写话教学的具体目标有三个：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。
　　那么如何在生本教育理念下进行低年级写话教学呢？
　　一、重视说话训练，让学生乐说
　　课堂上，教师要尽力创设学生说话的平台，鼓励学生积极地、大胆地发言。学生说话时，教师和其他学生要认真倾听，并给予及时、正确说话指导。如：学生说的每句话是否完整，是否有很不规范方言渗入语句中，是否有前后不连惯的地方等，教师都要当场纠正。除课堂上进行说话训练外，还要充分利用其它时间和机会进行说话训练。如学生课间交流，师生之间平时交流，都要求用普通话，并且尽量要规范。
　　二、创造宽松氛围，让学生敢说、乐写
　　低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪，为此，教师在课堂上应努力创设一种民主、宽松、愉快的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，只要学生抒发真情，表达出自己的真实想法，哪怕其中一个标点、一个词用得好，教师都要大张旗鼓予以表扬，及时肯定，增强学生的自信。在学生讲的过程中，教师要耐心倾听，你的一个眼神、一个动作都会让学生倍受鼓舞，并适时用“说得好！继续说下去”“不要急，慢慢说”等语言进行鼓励。
　　在写话教学中，教师还要特别注意引导形成同学之间的宽松、友好、和谐的氛围，及时点拨学生相互间的尊重、赏识的意识，这样才能真正形成宽松的教学氛围，在相互交流写话内容的时候，要引导学生认真听对方的朗读，认真看对方的习作，善于肯定别人写得好的一面，引导学生逐步形成正确的情感态度价值观。
　　三、写话从句到段，循序渐进
　　1.首先从造句、仿写句子入手
　　根据一个词写一句话，要求把话说完整，一方面积累词语，另一方面训练学生能说一句通顺完整的话的能力。其次提供一种句式，让学生仔细阅读理解，仿写同种句式。如：读“他是我的爸爸。”填写（ ）是（ ）。读“这是你的书吗？”写：（ ）吗？还有就是补充句子：如：我喜欢（ ）。
　　2.强化看图说话的训练
　　如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。还要注意激发学生充分发挥自己的想象，尽量把想象到的也写出来，学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。 看图说话除平时教学时利用课文插图训练外，还要定期进行专门的训练。我的做法是每单元专门安排两课时进行一次训练。
　　3.利用分析课文后进行写话训练
　　二年教材中，有很多课文都可作为学生写话训练的素材。如《纸船和风筝》可以设置“展开想象，让学生续讲故事”，让学生说一说，写一写。
　　总之，生本教育理念下的教学对话是互动的、交往的，它强调师生、生生动态信息交流，使师生的认知、思想在互动交往中得到螺旋式的渐进与提升。这种对话也是创造的、生成的，教师既要学生走进教材，与教学平等对话，又要尊重学生的个性化阅读，鼓励学生敢于对教材怀疑、质问和批判，使教学既要遵循文本，又要超越文本，从而使生本教育在低年级写话教学中焕发出勃勃生机。