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【摘要】课堂教学是英语教学工作的重要表现形式。课堂教学活动的具体安排对于学生是否能够积极主动地学习英语至关重要。这就对《大学英语》教材在课堂中的全新运用模式提出了更高的要求。丰富多彩的课堂实践活动旨在进一步形成教师与学生相互作用的模式，营造一种新颖多样、民主自由的、贯穿于课堂内外的轻松愉快的英语学习氛围，从而更好地培养学生的英语实际交际能力。
【关键词】课堂 教学活动 大学英语
【Abstract】Classroom teaching is usually the most important part of English teaching course，an efficient classroom instruction plays an essential role in students’active learning.Therefore，it is necessary to put forward higher requirements for the study of college English.Designing various teaching activities can help make teaching benefit both teachers and students，create a supportive learning atmosphere，and thus help students communicate efficiently in English.
【Key words】classroom activities； teaching； college English
外语课堂教学中具体的活动类型和方式，不同的教学法流派有不同的主张。大多数流派一般都采用的活动类型有独白（monologue）、对话（dialogue）、两人小组活动（pair work）、小组活动（group work）、哑剧（mime）、讲故事（storytelling）、角色表演（role-play）、以及各种各样的游戏（games）等。传统的外语课堂教学是以教师为中心，教师主宰了课堂中的一切活动。随着近年来人们越来越强调外语学习主体的主观能动性，课堂外语教学越来越突出交际性，课堂教学活动组件走向以学生为主体和中心的语言交际活动。教师也逐渐改变了原先的包办一切的角色，成了学生活动的向导、顾问和裁判。
（笔者所用的教材是由翟象俊主编上海外研社出版发行的《大学英语精读》教材。）《大学英语精读》第一册第三课 The Present 一课是极有情智教育意义的经典好课文，加上课文本身简洁动人，语法也不复杂，因此在这篇课文的教学中我总是自己少讲，而是发动学生读透课文，分组进行角色扮演，最后学生自己做小结。为了在课堂上有精彩的表演，学生们会在课后认真排练，背好台词，自己主动查阅相关，精心准备，倾注了不少心血的表演总是让她们自己和学生观众包括作为老师的我自己本人获益匪浅。学生们课后搜集资料反复排练、最后达到不需要课文内容的便条提示就能顺畅投入地演好一部戏的过程就是锻炼写作能力、提高听说能力、增进学生之间了解沟通的绝好的学习过程。在大学英语的课堂中这样的角色扮演的教学活动应该放手让学生自己充分展开自己的想象力，对原课文尽可以进行合理的增删和小结，通过这样的教学活动，学生们不仅学会了用英语沟通，而且在表演中将汉语孝道方面的经典好句译成英语呈现出来，最后有的表演者还手挽手唱起了《常回家看看》的歌曲，我想这样感人的场面会让我们终生难忘。在《大学英语精读》第一册第四课 Turning off TV： a Quiet Hour 我将单词课文讲完之后让学生按学号的单双号分成正反方（学生如果觉得正反方安排不合自己意愿，也可以自己找同等人数互换正反方）进行一场关于看电视及上网的利大于弊还是弊大于利的话题的英文辩论。课文本身只讲到看电视的流行与危害，考虑到当今网络的发展以及网络在日常生活中的作用和影响，因此要求学生们联系生活实际用英文辩论电视及互联网的利弊，本次辩论的教学活动既能提高学生的英语表达能力，又能达到明辨是非的目的，最后归纳得出对待电视和互联网的正确态度。而如何正确对待互联网几乎是每年的大小考试包括四六级的阅读、翻译或者作文的话题。学生们通过这样的辩论赛得出自己的正确观点态度，既能做到在生活中明智利用网络，又能在各种考试前做到有备无患，所以推荐大家不妨放手让学生们在大学英语课堂上精彩激情一辩。
日本东京大学教授东洋先生认为：“一个蕴藏着可贵才华的青年，只是由于他落到了某位半瓶子醋的老教书匠之手，于是大大丧失了英才的光芒，结果以无名小卒告终。”此话告诉我们，创新人才培养的一个重要前提是教师，教师创新能力的高低直接影响教育效果。因此在安排大学英语课堂中的教学活动时一定要有创新意识，紧跟时代步伐。在大学英语听说课堂上针对不同的话题教师完全可以在教材设定的问题之外多创意性地提问，让学生有话说。
其实，因为教师和学生的专业千差万别，对英语水平的要求的侧重点也各不相同，大学英语的课堂教学活动可以根据学生情况的不同因材施教，但所有的大学英语课堂教学活动应该有一个共同的宗旨：充分给学生提供提升英语综合运用能力的机会和舞台，让学生为着某个明确的目的多搜集资料多说多练，培养学生的英语语言交际能力伴随着参加教学活动次数的增加，学生在课堂内外得到了锻炼，增长了才干，为他们以后的职业发展积累了经验，准备了才华，让他们充满自信的面对职业生涯中可能遇到的更大的挑战。只有这样，大学英语的课堂教学活动才能真正地做到让学生获益匪浅。
参考文献：
[1]李松林.教学活动设计的理论框架——一个活动理论的分析视角[J].山西：教育理论与实践.2011（1）：54-56.
[2]庞继贤.吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究.2000（6）.
[3]盛静.韩宝成.新读写素质研究与英语课堂教学分析[J].北京：外语教学与研究.
[4]束定芳.王惠东.外语课堂教学功能的重新思考与定位[J].外语与外语教学.2004（8）.
[5]张正东.外语教育学[M].北京：科学出版社.1999.
【关键词】课堂 教学活动 大学英语
【Abstract】Classroom teaching is usually the most important part of English teaching course，an efficient classroom instruction plays an essential role in students’active learning.Therefore，it is necessary to put forward higher requirements for the study of college English.Designing various teaching activities can help make teaching benefit both teachers and students，create a supportive learning atmosphere，and thus help students communicate efficiently in English.
【Key words】classroom activities； teaching； college English
外语课堂教学中具体的活动类型和方式，不同的教学法流派有不同的主张。大多数流派一般都采用的活动类型有独白（monologue）、对话（dialogue）、两人小组活动（pair work）、小组活动（group work）、哑剧（mime）、讲故事（storytelling）、角色表演（role-play）、以及各种各样的游戏（games）等。传统的外语课堂教学是以教师为中心，教师主宰了课堂中的一切活动。随着近年来人们越来越强调外语学习主体的主观能动性，课堂外语教学越来越突出交际性，课堂教学活动组件走向以学生为主体和中心的语言交际活动。教师也逐渐改变了原先的包办一切的角色，成了学生活动的向导、顾问和裁判。
（笔者所用的教材是由翟象俊主编上海外研社出版发行的《大学英语精读》教材。）《大学英语精读》第一册第三课 The Present 一课是极有情智教育意义的经典好课文，加上课文本身简洁动人，语法也不复杂，因此在这篇课文的教学中我总是自己少讲，而是发动学生读透课文，分组进行角色扮演，最后学生自己做小结。为了在课堂上有精彩的表演，学生们会在课后认真排练，背好台词，自己主动查阅相关，精心准备，倾注了不少心血的表演总是让她们自己和学生观众包括作为老师的我自己本人获益匪浅。学生们课后搜集资料反复排练、最后达到不需要课文内容的便条提示就能顺畅投入地演好一部戏的过程就是锻炼写作能力、提高听说能力、增进学生之间了解沟通的绝好的学习过程。在大学英语的课堂中这样的角色扮演的教学活动应该放手让学生自己充分展开自己的想象力，对原课文尽可以进行合理的增删和小结，通过这样的教学活动，学生们不仅学会了用英语沟通，而且在表演中将汉语孝道方面的经典好句译成英语呈现出来，最后有的表演者还手挽手唱起了《常回家看看》的歌曲，我想这样感人的场面会让我们终生难忘。在《大学英语精读》第一册第四课 Turning off TV： a Quiet Hour 我将单词课文讲完之后让学生按学号的单双号分成正反方（学生如果觉得正反方安排不合自己意愿，也可以自己找同等人数互换正反方）进行一场关于看电视及上网的利大于弊还是弊大于利的话题的英文辩论。课文本身只讲到看电视的流行与危害，考虑到当今网络的发展以及网络在日常生活中的作用和影响，因此要求学生们联系生活实际用英文辩论电视及互联网的利弊，本次辩论的教学活动既能提高学生的英语表达能力，又能达到明辨是非的目的，最后归纳得出对待电视和互联网的正确态度。而如何正确对待互联网几乎是每年的大小考试包括四六级的阅读、翻译或者作文的话题。学生们通过这样的辩论赛得出自己的正确观点态度，既能做到在生活中明智利用网络，又能在各种考试前做到有备无患，所以推荐大家不妨放手让学生们在大学英语课堂上精彩激情一辩。
日本东京大学教授东洋先生认为：“一个蕴藏着可贵才华的青年，只是由于他落到了某位半瓶子醋的老教书匠之手，于是大大丧失了英才的光芒，结果以无名小卒告终。”此话告诉我们，创新人才培养的一个重要前提是教师，教师创新能力的高低直接影响教育效果。因此在安排大学英语课堂中的教学活动时一定要有创新意识，紧跟时代步伐。在大学英语听说课堂上针对不同的话题教师完全可以在教材设定的问题之外多创意性地提问，让学生有话说。
其实，因为教师和学生的专业千差万别，对英语水平的要求的侧重点也各不相同，大学英语的课堂教学活动可以根据学生情况的不同因材施教，但所有的大学英语课堂教学活动应该有一个共同的宗旨：充分给学生提供提升英语综合运用能力的机会和舞台，让学生为着某个明确的目的多搜集资料多说多练，培养学生的英语语言交际能力伴随着参加教学活动次数的增加，学生在课堂内外得到了锻炼，增长了才干，为他们以后的职业发展积累了经验，准备了才华，让他们充满自信的面对职业生涯中可能遇到的更大的挑战。只有这样，大学英语的课堂教学活动才能真正地做到让学生获益匪浅。
参考文献：
[1]李松林.教学活动设计的理论框架——一个活动理论的分析视角[J].山西：教育理论与实践.2011（1）：54-56.
[2]庞继贤.吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究.2000（6）.
[3]盛静.韩宝成.新读写素质研究与英语课堂教学分析[J].北京：外语教学与研究.
[4]束定芳.王惠东.外语课堂教学功能的重新思考与定位[J].外语与外语教学.2004（8）.
[5]张正东.外语教育学[M].北京：科学出版社.1999.