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【摘要】初中语文教学对于学生而言十分重要，语文不仅是教授学生相应的汉语言的文化知识，还是了解并传承我国优秀的文化传统的一个有效途径。在基础教育不断进行深化改革的同时，初中的语文教师应积极探索新的教学方式，在传授相应知识的同时渗透人格教育，这样才能更好地培养学生的综合素质。本文将简单分析在初中语文教学中如何行之有效地渗透人格教育，希望能对有关人士有所帮助。
【关键词】初中语文 人格教育 渗透
初中语文教学在塑造学生人格的方面具有得天独厚的作用和优势。它可以融知识教育、能力训练、情操陶冶和道德培养于一体，采用相应的理论灌输、情感感染、耐心疏导和榜样树立等形式多样的方法，从而使学生在获取了相应语文知识的同时还能净化情感、陶冶情操，塑造健康的人格。
一 在初中语文思想教育中鼓励学生在完善自我的过程中塑造出健康的人格
初中生的语文素质通常情况下包括三方面：即语言素质、文学素质、思想道德文化素质。这三个方面会从不同程度影响着学生的人生观、价值观、道德观。很多语文课文就具有比较强烈的思想性、教育性和政治性，这些都是政治教材所无法替代的。初中语文教师在进行教学的时候，可以有效利用语文教育独有的情感性、形象性、生动性等，在自然的状态中对学生进行爱国主义教育和集体主义教育，从而不断提高学生的人格素养。例如，在教授文天祥的《过零丁洋》的时候，要让学生反复朗读“留取丹青照汗青”，并体会其高尚的民族气节；又如，《冯婉贞》率领众人痛击法国联军的场面，可以有效激起学生们的民族豪情；再如，《最后一课》更能激励学生学好母语，文中充满了浓郁的爱国之情。在初中语文教材中，还有很多赞美党和革命事业的内容，这些都可以激发学生珍惜现在的幸福生活和学习机会，进而更加热爱党和革命事业。例如，学习《七根火柴》中无名战士为了保存火种而牺牲自己的时候，学生就会充分体会到在党和国家的利益面前，个人利益是何等的微不足道。
二 在初中语文的审美教育中陶冶塑造学生的健康人格
初中的语文教学中主要通过“动之以情”的审美教育来塑造学生的健康人格。语文的审美陶冶能力主要体现在除了语文知识能力之外的一些非智力因素，如情感、意志力和个性心理等。在中学语文教学大纲中明确要求要努力培养学生健康高尚的审美观。语文教材中有很大一部分都是优秀的文学作品，这就为教师进行相应的审美教育提供了非常便利的条件。教师要充分利用文学作品中的审美陶冶作用，有效引导学生体会相应作品的感情、语言、形象，进而培养学生辨别真伪、善恶、美丑、是非的能力。为了有效发挥语文的审美陶冶效果，初中语文教师要更加注重丰富自己的教学方式，提高语文教学质量。在组织语文教学活动的时候，教师最好进行声情并茂的朗读，生动地描述相应的场景和情感，指导学生展开想象进而体会文中的情境，利用多媒体等手段再现文中的美好意境，让学生深刻体会到作者的喜怒哀乐。在教授朱自清的《背影》的时候，笔者首先深情地讲述了自己的父亲，以及同父亲之间的故事，同学们听得非常认真并受到感动，纷纷讲述自己的父亲是如何爱自己的故事，整个教室沉浸在一片温馨和感动之中，甚至有几个学生留下了感动的泪水，此时，笔者再仔细讲解《背影》，让同学们更加感受到不同父亲对孩子同样有深沉的父爱，孝心也自然而然地在同学们心中扎根。学生们对于美好的情感都有追求，教师则要恰当地引导学生追求一种天地间的人性之美。教材中很多叙事性的文章都是进行美育教育的良好题材。
三 树立一种大语文观，在生活实践中塑造学生的健康人格
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在思想教育和审美教育中所吸收的完善人格的情感力量，只有通过一定的生活实践才能真正转化为一种信念和行为方式，从而塑造稳定的性格。在新的教学大纲中，相关内容也明确表示要积极开展语文课外教学活动。因此，初中语文教师一定要积极组织课外活动，这样才能为学生充分提供人格实践的机会。通常情况下，在过教师节的时候，学校都会鼓励学生向教师献爱心，送一些自己动手制作的小礼物。而 2011 年的教师节笔者组织学生们进行了一场演讲比赛，为了写好演讲稿，就在课余时间对各位教师进行了细致的采访，在这个过程中充分锻炼了学生们的语言表达能力，磨炼了意志，锻炼了思维和写作能力，更增进了同各位教师之间的感情，从而使学生深刻理解到尊师重道的内涵。
结束语
教育是提高人们素质的根本，而语文教育则除了教授学生相应的语文知识之外，更具有人格塑造的作用。初中生处于一个成长的关键时期，其世界观、人生观和价值观都会受到诸多因素的影响，而语文教育可以使学生拥有良好的道德情操，高尚的人格追求。初中语文教师不仅要传道授业，更要做塑造学生人格的导师，通过讲解相应的课文，组织课外语文活动，增加与学生们的情感沟通和交流，从而塑造学生健康积极的人格。在初中语文教学中渗透人格教育，早已成为语文教师的共识和不可推卸的责任。
参考文献
[1]徐爱香.探讨初中语文教育中人格教育的渗透[J].学园，2011（16）
[2]张保庆.初探人格教育在初中语文教学中的应用[J].中华少年，2012（11）
[3]许立辉.人格教育在初中语文教学中的重要性[J].江西教育，2009（27）
[4]罗文武.刍议初中语文教学中的人格教育渗透[J].学生之友，2010（3）
[5]沈立功.浅谈初中语文教学中的人格教育[J].时代报告，2011（12）
【关键词】初中语文 人格教育 渗透
初中语文教学在塑造学生人格的方面具有得天独厚的作用和优势。它可以融知识教育、能力训练、情操陶冶和道德培养于一体，采用相应的理论灌输、情感感染、耐心疏导和榜样树立等形式多样的方法，从而使学生在获取了相应语文知识的同时还能净化情感、陶冶情操，塑造健康的人格。
一 在初中语文思想教育中鼓励学生在完善自我的过程中塑造出健康的人格
初中生的语文素质通常情况下包括三方面：即语言素质、文学素质、思想道德文化素质。这三个方面会从不同程度影响着学生的人生观、价值观、道德观。很多语文课文就具有比较强烈的思想性、教育性和政治性，这些都是政治教材所无法替代的。初中语文教师在进行教学的时候，可以有效利用语文教育独有的情感性、形象性、生动性等，在自然的状态中对学生进行爱国主义教育和集体主义教育，从而不断提高学生的人格素养。例如，在教授文天祥的《过零丁洋》的时候，要让学生反复朗读“留取丹青照汗青”，并体会其高尚的民族气节；又如，《冯婉贞》率领众人痛击法国联军的场面，可以有效激起学生们的民族豪情；再如，《最后一课》更能激励学生学好母语，文中充满了浓郁的爱国之情。在初中语文教材中，还有很多赞美党和革命事业的内容，这些都可以激发学生珍惜现在的幸福生活和学习机会，进而更加热爱党和革命事业。例如，学习《七根火柴》中无名战士为了保存火种而牺牲自己的时候，学生就会充分体会到在党和国家的利益面前，个人利益是何等的微不足道。
二 在初中语文的审美教育中陶冶塑造学生的健康人格
初中的语文教学中主要通过“动之以情”的审美教育来塑造学生的健康人格。语文的审美陶冶能力主要体现在除了语文知识能力之外的一些非智力因素，如情感、意志力和个性心理等。在中学语文教学大纲中明确要求要努力培养学生健康高尚的审美观。语文教材中有很大一部分都是优秀的文学作品，这就为教师进行相应的审美教育提供了非常便利的条件。教师要充分利用文学作品中的审美陶冶作用，有效引导学生体会相应作品的感情、语言、形象，进而培养学生辨别真伪、善恶、美丑、是非的能力。为了有效发挥语文的审美陶冶效果，初中语文教师要更加注重丰富自己的教学方式，提高语文教学质量。在组织语文教学活动的时候，教师最好进行声情并茂的朗读，生动地描述相应的场景和情感，指导学生展开想象进而体会文中的情境，利用多媒体等手段再现文中的美好意境，让学生深刻体会到作者的喜怒哀乐。在教授朱自清的《背影》的时候，笔者首先深情地讲述了自己的父亲，以及同父亲之间的故事，同学们听得非常认真并受到感动，纷纷讲述自己的父亲是如何爱自己的故事，整个教室沉浸在一片温馨和感动之中，甚至有几个学生留下了感动的泪水，此时，笔者再仔细讲解《背影》，让同学们更加感受到不同父亲对孩子同样有深沉的父爱，孝心也自然而然地在同学们心中扎根。学生们对于美好的情感都有追求，教师则要恰当地引导学生追求一种天地间的人性之美。教材中很多叙事性的文章都是进行美育教育的良好题材。
三 树立一种大语文观，在生活实践中塑造学生的健康人格
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在思想教育和审美教育中所吸收的完善人格的情感力量，只有通过一定的生活实践才能真正转化为一种信念和行为方式，从而塑造稳定的性格。在新的教学大纲中，相关内容也明确表示要积极开展语文课外教学活动。因此，初中语文教师一定要积极组织课外活动，这样才能为学生充分提供人格实践的机会。通常情况下，在过教师节的时候，学校都会鼓励学生向教师献爱心，送一些自己动手制作的小礼物。而 2011 年的教师节笔者组织学生们进行了一场演讲比赛，为了写好演讲稿，就在课余时间对各位教师进行了细致的采访，在这个过程中充分锻炼了学生们的语言表达能力，磨炼了意志，锻炼了思维和写作能力，更增进了同各位教师之间的感情，从而使学生深刻理解到尊师重道的内涵。
结束语
教育是提高人们素质的根本，而语文教育则除了教授学生相应的语文知识之外，更具有人格塑造的作用。初中生处于一个成长的关键时期，其世界观、人生观和价值观都会受到诸多因素的影响，而语文教育可以使学生拥有良好的道德情操，高尚的人格追求。初中语文教师不仅要传道授业，更要做塑造学生人格的导师，通过讲解相应的课文，组织课外语文活动，增加与学生们的情感沟通和交流，从而塑造学生健康积极的人格。在初中语文教学中渗透人格教育，早已成为语文教师的共识和不可推卸的责任。
参考文献
[1]徐爱香.探讨初中语文教育中人格教育的渗透[J].学园，2011（16）
[2]张保庆.初探人格教育在初中语文教学中的应用[J].中华少年，2012（11）
[3]许立辉.人格教育在初中语文教学中的重要性[J].江西教育，2009（27）
[4]罗文武.刍议初中语文教学中的人格教育渗透[J].学生之友，2010（3）
[5]沈立功.浅谈初中语文教学中的人格教育[J].时代报告，2011（12）