社会需要和谐，生活需要和谐，课堂也需要和谐。在语文课堂教学里，教师要努力创设和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，以促进学生全面和谐发展。那么，在新课程理念的引导下，如何构建和谐的发展呢？
　　一、打造融洽的教学氛围
　　良好的语文教学氛围，能促使信息交流达到最优化，能确保学生的思维始终处于积极主动创新的状态，使课堂教学成为学生主体活动的展开与整合过程，使课堂焕发出生命的活力。因此，教师必须努力构建和谐、融洽的语文课堂教学氛围，弯下腰来以知己的身份面对学生，树立为学生服务的思想，为发挥学生的个性，挖掘学生的潜能，创设一种融洽愉快的氛围，使学生大胆质疑、敢于创新；对学生的缺点和不足要循循善诱、耐心诱导，允许他们逐步改正，不能讽刺、挖苦，操之过急；要多给学生一些恰如其分的鼓励性评价，使他们的精神得到鼓舞，热情得以高涨，从而逐渐实现自我激励、自我完善。
　　爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。从事教师职业要达到的最起码要求，就是热爱教育事业，热爱服务对象、热爱学生，只有充满师爱的课堂才是和谐的课堂。教师应尊重学生的主体地位，激励他们主动参与过程中得到自主性、主动性与创造性的发展。要还学生一片动静相宜的时空，才能让课堂张弛有致，动则激情四射，静则神思飞扬。要善于调动教学节奏的积极因素，对于重点难点要“浓墨重彩”，对于次要部分则“轻风拂面”，从而使自己的语文课堂教学更富有动人的魅力，更富有艺术的张力。语文教学的节奏艺术不能仅关注某些环节，而应综合考虑，使构成整体节奏的和谐美。优秀的一位教师都十分重视用整体节奏的和谐的教学节奏来珍强教学艺术的魅力。特级教师于漪就特别强调“要和谐统一，形成一个整体。”
　　二、构建教学过程和内容的和谐美
　　完美的教学过程要行云流水，其间无任何阻隔，无任何块状感，给人以高山流水感，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。把宏观的把握和微观的掌控有机地结合起来，形成一种和谐美。语文课堂教学，教师要先引导学生总览课文，感知文章主要内容。语文教学过程讲究流畅，前后衔接自然，融为一体，努力从整体出发，将教学内容串连起来，用精妙的语言巧妙地过渡，在此基础上，教师要启发、引导学生善于质疑，积极思考、探究，竭力释疑，逐步深化语文课堂教学，反复细读课文，多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中。事实上，语文教材中有许多文质兼美、历久不衰的佳作，感染力强，容易吸引学生，比如《边城》。为什么学生课下初读时兴味盎然，而在课堂上经教师讲解后反而索然无味呢？除了与教师陈旧的教学模式有关外，还有一点，就是教师的思想观点过于保守，照搬教学参考书，人云亦云，毫无创新，缺乏自己独到见解。
　　为此，教师必须要有开发的心态，敏锐的嗅觉和广博的视野，要紧扣时代脉搏和语文教学的实质精神，开拓创新，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃的哲理，引导学生从心底深处去感悟和阐释生活和人生。在高中各门学科中，语文课的综合性最强，内容覆盖面广，所以语文教师应成为一个“杂”家。从国际国内重要新闻到科技最新成就，从流行歌曲到流行服装，都与语文教学息息相关。教师只有更多的注入时代的新鲜血液，引入时代的源头活水，才能激活课文中蕴含的艺术生命力。要关注时代的发展，多学习边缘学科知识，提高自身素质，让语文教学多一点时代元素，多一点人文关怀，使教学过程生动有趣，教学内容丰富多彩，努力构建诗意的课堂、美的课堂，完善和拓展语文教学的空间。
　　良好的文学修养是一名高中语文教师的必备素质，在语文教学中注重审美教育是引导学生修身养性和提高语文教学充满活力和感染力，将语文教育中应有的审美情感和人文内涵回归课堂，要突出课文中文学作品的教育资源和美感作用，充分发挥语文教育的美育功能，让真、善、美的阳光通过语文教学的天空，洒进学生青春的心田。
　　三、构建非语言交流的和谐课堂
　　在语文的课堂教学上，如果教师能把语言与非语言行为巧妙地相结合，则更具有感染力与真实性。
　　要正确认识非语言交流艺术的独特魅力，将其巧妙地运用于高中语文课堂教学之中，以无声交流激发人与人之间心灵的共鸣和默契，并直接或间接地影响着教学的效果。例如，一位教师讲解《大堰河——我的保姆》，一边读着“你用你厚大的手掌，把我抱在怀里，抚摸我”的诗句，一边用象形手势，做抱在怀里抚摸着情状，加上手势与声音、表情、目光的配合自然，使学生在一阵赞美的欢悦的笑声中，感受到了诗人对大堰河与大堰河对乳儿的爱。教师要善于以表情、姿势、手势、眼神等非语言交流作为辅助手段，使自己的语文课堂教学更富有魅力，构建和谐的语文课堂教学。
　　总之，在新课程理念的指引下，开展和谐的语文教学非常重要。教师要从角色转型、教学过程和教学内容等方面精心构建，让学生在和谐的氛围中学习，以适应素质教育的要求，全面提高学生的素质。