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【摘要】教师这一职业除了需要具有较高的职业素养，还要具备充足的知识储备，在日常生活中主动学习专业的知识技能，更好地适应新课程改革的需要，严格把握知识的准确性。当前时代背景下提高班主任的核心素养也是十分关键的，且也是相当必要的。接下来本文就这个课题进行分析，旨在为其他教师开展教学提供借鉴。
【关键词】班主任 核心素养 提升策略
【课题项目】本文属于甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《基于发展学生核心素养背景下的班主任核心素养研究》研究成果，立项号：GS[2018]GHB2380。
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0027-02
我国唐代著名文学家、思想家韩愈，曾三进国子监任博士一职，招收弟子，亲授学业，留下了论说师道激励后世的名篇——《师说》。其中首句便是：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”
“师者，所以传道受业解惑也。”既明晰地告诉我们作为一名教师其职责所在，也告诉我们做一名教师的标准到底有多高[1]。
2014年3月，“核心素养”一词首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中。2016年9月中国学生发展核心素养总体框架正式发布，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。同年底，基于学科核心素养的高中新课程标准修订稿在全国征求意见……至此，核心素养开始走进课程，走进中小学。中国基础教育已迈入核心素养的新时代。
时代在发展，我国的基础教育已经开始走上了快车道，那么时代也对作为教育第一线的班主任工作提出了新的期待和要求。“十年树木，百年树人”“社会发展，教育先行”，日新月异的时代变化对我们教育工作者提出了新的挑战。
作为一名教师，一名班主任，我们不得不慎重地思考一个摆在我们眼前的问题——“在基础教育改革正迈入核心素养的新时代，作为班主任应该具备怎样的核心素养，又该如何提升班主任的核心素养呢？”
一、班主任核心素养的内容
班主任核心素养包含的内容较多，总的来说可分为文化素养与教育素养两个方面：
1.文化素养
文化素养包含的内容较多，首先是精深的专业知识。班主任开展的教学工作主要依托于系统、全面且扎实的专业知识储备，如此才能达到给学生传道授业解惑的目标。班主任在教学中除了要按照教学大纲给学生传递知识之外还要了解这一学科在社会中的发展水平与实际应用价值，将课程延伸到社会中，使学生在学习中把握发展的趋势。第一，班主任要熟悉所教的科目的知识架构，了解教学方法与教学大纲，了解该学科教育发展的趋势[1]。第二，班主任要形成优良的课堂知识应用能力，帮助学生更好的消化吸收知识。同时，还要把握好该学科教育目标，有计划、针对性地给学生灌输该学科的指导思想，准确认知课程标准。第三，广博的学科知识。班主任在开展教育活动时要以社会实践为基础改变自身思维，教育岗位具有一定的特殊性，除了传道授业解惑之外班主任还有其他无形的职责，如班集体文化组织、班级凝聚的核心以及班级与学校的联系纽带等等。
2.教育素养
教育素养包含多个方面的内容。首先，教师掌握丰富的教育学知识有利于班主任全面把握学生学习情况，深入剖析学生情况并针对性的辅导学生。学习与生活联系相当密切，但学生心智处于不成熟阶段，其没有良好的控制情绪的能力，在学习中可能受到生活中负面情绪的影响，因此需要班主任高度重视。与此同时，掌握学生生活习惯，一旦发现任何不良嗜好都要及时改变，端正自身学习态度，严格抓好班级中的不良风气。其次，班主任不仅要掌握教育心理学知识，还要掌握普通心理学知识。班主任可通过定期家访、微信联系家长等了解不同学生的社会关系与家庭关系，了解学生生理发育的特点、心理变化过程，全面了解学生的情况。最后，班主任作为文化知识的传递者，同时又是人文建设的先驱。若班主任形成良好的师德，最突出的表现是其对教育行业无私奉献的精神以及高度的热情，对自身职业具有高度的责任感;具有难能可贵的爱岗敬业品质，对自身教育工作保持高度的热忱。与此同时，班主任要平等对待学生，爱护每一个学生，不可将学生学习成绩当作衡量学生的唯一标准;在教学生涯中主动学习，丰富自身知识储备，與学生共同进步;不收取家长或学生的任何物质馈赠，严格要求自己，给学生树立榜样。
班主任的教学任务与其他教师的任务相比要复杂得多，除了全方位监管学生学习成绩之外还要密切关注学生心理活动与综合素质，结合不同情况扮演不同角色。学习是无止境的，但人的潜能却是有限的，教师要全方位延伸自身知识，在教学生涯中不断充实自己。
二、提升班主任的核心素养
1.“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”——做一个富有爱心的班主任。
在作为班主任的每一天里，我们都需要带着爱一路前行。
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融[2]。
教师的爱心对自身教育工作的影响非常大，它在一定程度上影响你在学生心目中有没有责任感。富有人格魅力的老师，往往都是怀揣一颗爱心的老师。爱因斯坦曾经说过“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”
作为一名班主任，要明确“爱，来自细微处。”
一声叮嘱，一句关切，一个眼神，一次凝视……在日常的教育教学管理工作中，我们要以“随风潜入夜，润物细无声”的耐心和细致，将我们对孩子们真诚的爱播撒到他们的心间。孩子成功了，我们送去欣喜愉悦的祝福;孩子失败了，我们给予宽容理解的拥抱。让爱在孩子们成长的历程中处处散发迷人的馨香。
作为一名班主任，一定要懂得“亲其师，信其道”的道理。 在我们对学生潜移默化的教育过程中，因为你付出的爱心，孩子们同样也会以深厚的情感给予回报，不但乐于聆听你的教诲，更会受到你的人格魅力的感染，因为“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”因此，一个孩子最幸运的事情就是遇到一位好老师，而一位有爱的班主任同样也会从孩子们那里收获最温暖纯粹的幸福。
因为爱，成就教育。
2.“学富五车，书通二酉。”——想要提升班主任的核心素养，那就做一个通今博古的班主任。
时代在发展，社会在进步，曾经的“要想给孩子们一杯水，老师得有一桶水”的时代已经过去，当下时代呼唤着我们“要想给孩子一杯水，老师得有源源不断的一眼泉水。”
作为班主任，我们不但要提高自己的专业知识素养，更要不断提高自己的管理能力的素养。“学高为师，身正为范。”这是对一个老师最基本的要求。
首先，作为一名班主任，我们要能站得住讲台，有扎实深厚的专业素养和基本功，在自己的专业知识上做一名博古通今的人，要有浓烈的上进心，在学生的学习中能够有充分的能力引导和教育孩子们;随着科技的不断发展，知识的日新月异，教师要有终身学习的理念，并且将这种理念贯彻到日常的教育教学工作当中，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”引领学生在知识的海洋里快乐的遨游。
其次，作为一名班主任，不但能够管得住学生，而且更要管得好学生，有新颖独特的管理方法和全面的管理能力。不但在学习中做孩子们的引领者，更要在孩子们成长的道路上做引领者。这就需要我们在日常的工作中，善于多渠道、全方位进行学习，善于学习新的管理理念和方法，善于将所学的新理念、新方法应用到班级管理当中去，在以往的老经验的基础上，不断融入新的科学方法，逐渐形成自己独特的管理方法，做一个有“个性”的班主任。
3.“塞翁失马，焉知非福？”——做一个心境豁达的班主任。
首先，要做一名心理健康的班主任。
随着社会的发展，人们的心理健康问题逐渐被人们所重视起来，而且在各个行业都成了焦点[3]。作为一名班主任，在工作和生活中更是面临着巨大的压力和挑战，如何有效，乃至高效的做好班主任工作，那不得不说得做一名心境豁达的心理健康的班主任。在日常的琐碎工作里，总是有很多的烦恼困扰着我们，而且随着整个社会越来越重视教育工作，这无形中就给班主任带来了更大的压力，职业倦怠的问题也顺势产生，故而，作为班主任要学会不断调适自己的心理状态，拥有更加豁达和坚强的内心，这样才能更好的应对繁杂而琐碎的日常工作。
其次，要做一名关注孩子心理健康的班主任。
心理健康教育已经逐渐在全国的中小学校不断展开、深入，这与传统的学校德育方式有一定的区别。心理健康教育的开展符合当下社会的快速发展，符合人作为社会的人的科学发展规律。随着教育改革的逐渐发展，学校教育的终极目标不只是学习知识，而是更强调人的全面发展，因此，在学校里承担学生全面发展教育重头工作的班主任更是重任在身。作为班主任要学习一些心理学知识，在以往传统的班级管理模式的基础上，应用科学的、有效的方法，不但了解学生日常表现的表象，更是要有一双慧眼发现学生不良表象背后的心理因素，更好的管理和教育孩子，让孩子们成长为身体健康、更要心理健康的新一代的接班人。
4.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”——做一个言传身教的班主任。
常言道“身教大于言教”。我们在日常的学习中不断教育孩子们“近朱者赤，近墨者黑”，而对于孩子们来说，班主任更是朝夕相伴的人，若要想更好的教育孩子，熏陶影响孩子们的成长，不断提升班主任的核心素养，那么班主任就得注重从自身做起，做一名善于实践，具有一定践行能力的班主任，继而做一名言传身教的班主任。要明晰的懂得：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”
5.改进促进机制，提高班主任理想信念与基本道德
教育改革深化推进背景下班主任各项工作均取得较大的进步，但是总的来说面对教育新要求、新形势、新情况时很多班主任普遍认为专业发展不足，缺乏实际工作技能，职业倦怠感较强。因此改进考核评价机制有利于唤醒班主任对自身岗位的热爱，激励其持续前进，提高其道德素养。
优化学校各种各样的班主任评选活动。发动各个区域内家长、小学生以及教師的作用开展“模范班主任”等评选活动，唤醒中小学尤其是青年班主任对教育工作的认同，实现预期的追求自我发展成就的心理需求[4]。
主动学习身边班主任的感人事迹。在访谈回忆以及寻访发现中可知，号召区域班主任、学生说一说身边的优秀班主任的事例，启发学生回忆自己成长过程中的班主任对自己有什么好的影响;班主任也可以说一说自己当了班主任之后有哪些收获幸福的感受等待。主动寻访周边、网络上以及国外优秀班主任感人事迹，解决大部分班主任不愿意做班主任的难题。
总而言之，“十年树木，百年树人”，作为一名班主任我们肩上的责任重大，在新时代的教育改革中，唯有不断提升自己的各方面素养，才能更好的应对飞速发展的教育需要，社会需求，用我们的实际行动来诠释新时代的“师者，传道受业解惑也！”。
参考文献：
[1]刘延鹏. 核心素养下提升班主任管理能力的探究[A]. 第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题四：新方向新思路）[C]. 2017.
[2]齐学红. 在班会课实践中提升班主任核心素养[J]. 江苏教育， 2017.
[3]熊群. 创新班级活动 提升班主任核心素养[J]. 读天下（综合）， 2018（011）：189.
[4]周洁. 探析班主任核心素养的塑造途径[J]. 小学教学参考， 2016（027）：91.
【关键词】班主任 核心素养 提升策略
【课题项目】本文属于甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《基于发展学生核心素养背景下的班主任核心素养研究》研究成果，立项号：GS[2018]GHB2380。
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0027-02
我国唐代著名文学家、思想家韩愈，曾三进国子监任博士一职，招收弟子，亲授学业，留下了论说师道激励后世的名篇——《师说》。其中首句便是：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”
“师者，所以传道受业解惑也。”既明晰地告诉我们作为一名教师其职责所在，也告诉我们做一名教师的标准到底有多高[1]。
2014年3月，“核心素养”一词首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中。2016年9月中国学生发展核心素养总体框架正式发布，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。同年底，基于学科核心素养的高中新课程标准修订稿在全国征求意见……至此，核心素养开始走进课程，走进中小学。中国基础教育已迈入核心素养的新时代。
时代在发展，我国的基础教育已经开始走上了快车道，那么时代也对作为教育第一线的班主任工作提出了新的期待和要求。“十年树木，百年树人”“社会发展，教育先行”，日新月异的时代变化对我们教育工作者提出了新的挑战。
作为一名教师，一名班主任，我们不得不慎重地思考一个摆在我们眼前的问题——“在基础教育改革正迈入核心素养的新时代，作为班主任应该具备怎样的核心素养，又该如何提升班主任的核心素养呢？”
一、班主任核心素养的内容
班主任核心素养包含的内容较多，总的来说可分为文化素养与教育素养两个方面：
1.文化素养
文化素养包含的内容较多，首先是精深的专业知识。班主任开展的教学工作主要依托于系统、全面且扎实的专业知识储备，如此才能达到给学生传道授业解惑的目标。班主任在教学中除了要按照教学大纲给学生传递知识之外还要了解这一学科在社会中的发展水平与实际应用价值，将课程延伸到社会中，使学生在学习中把握发展的趋势。第一，班主任要熟悉所教的科目的知识架构，了解教学方法与教学大纲，了解该学科教育发展的趋势[1]。第二，班主任要形成优良的课堂知识应用能力，帮助学生更好的消化吸收知识。同时，还要把握好该学科教育目标，有计划、针对性地给学生灌输该学科的指导思想，准确认知课程标准。第三，广博的学科知识。班主任在开展教育活动时要以社会实践为基础改变自身思维，教育岗位具有一定的特殊性，除了传道授业解惑之外班主任还有其他无形的职责，如班集体文化组织、班级凝聚的核心以及班级与学校的联系纽带等等。
2.教育素养
教育素养包含多个方面的内容。首先，教师掌握丰富的教育学知识有利于班主任全面把握学生学习情况，深入剖析学生情况并针对性的辅导学生。学习与生活联系相当密切，但学生心智处于不成熟阶段，其没有良好的控制情绪的能力，在学习中可能受到生活中负面情绪的影响，因此需要班主任高度重视。与此同时，掌握学生生活习惯，一旦发现任何不良嗜好都要及时改变，端正自身学习态度，严格抓好班级中的不良风气。其次，班主任不仅要掌握教育心理学知识，还要掌握普通心理学知识。班主任可通过定期家访、微信联系家长等了解不同学生的社会关系与家庭关系，了解学生生理发育的特点、心理变化过程，全面了解学生的情况。最后，班主任作为文化知识的传递者，同时又是人文建设的先驱。若班主任形成良好的师德，最突出的表现是其对教育行业无私奉献的精神以及高度的热情，对自身职业具有高度的责任感;具有难能可贵的爱岗敬业品质，对自身教育工作保持高度的热忱。与此同时，班主任要平等对待学生，爱护每一个学生，不可将学生学习成绩当作衡量学生的唯一标准;在教学生涯中主动学习，丰富自身知识储备，與学生共同进步;不收取家长或学生的任何物质馈赠，严格要求自己，给学生树立榜样。
班主任的教学任务与其他教师的任务相比要复杂得多，除了全方位监管学生学习成绩之外还要密切关注学生心理活动与综合素质，结合不同情况扮演不同角色。学习是无止境的，但人的潜能却是有限的，教师要全方位延伸自身知识，在教学生涯中不断充实自己。
二、提升班主任的核心素养
1.“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”——做一个富有爱心的班主任。
在作为班主任的每一天里，我们都需要带着爱一路前行。
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融[2]。
教师的爱心对自身教育工作的影响非常大，它在一定程度上影响你在学生心目中有没有责任感。富有人格魅力的老师，往往都是怀揣一颗爱心的老师。爱因斯坦曾经说过“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”
作为一名班主任，要明确“爱，来自细微处。”
一声叮嘱，一句关切，一个眼神，一次凝视……在日常的教育教学管理工作中，我们要以“随风潜入夜，润物细无声”的耐心和细致，将我们对孩子们真诚的爱播撒到他们的心间。孩子成功了，我们送去欣喜愉悦的祝福;孩子失败了，我们给予宽容理解的拥抱。让爱在孩子们成长的历程中处处散发迷人的馨香。
作为一名班主任，一定要懂得“亲其师，信其道”的道理。 在我们对学生潜移默化的教育过程中，因为你付出的爱心，孩子们同样也会以深厚的情感给予回报，不但乐于聆听你的教诲，更会受到你的人格魅力的感染，因为“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”因此，一个孩子最幸运的事情就是遇到一位好老师，而一位有爱的班主任同样也会从孩子们那里收获最温暖纯粹的幸福。
因为爱，成就教育。
2.“学富五车，书通二酉。”——想要提升班主任的核心素养，那就做一个通今博古的班主任。
时代在发展，社会在进步，曾经的“要想给孩子们一杯水，老师得有一桶水”的时代已经过去，当下时代呼唤着我们“要想给孩子一杯水，老师得有源源不断的一眼泉水。”
作为班主任，我们不但要提高自己的专业知识素养，更要不断提高自己的管理能力的素养。“学高为师，身正为范。”这是对一个老师最基本的要求。
首先，作为一名班主任，我们要能站得住讲台，有扎实深厚的专业素养和基本功，在自己的专业知识上做一名博古通今的人，要有浓烈的上进心，在学生的学习中能够有充分的能力引导和教育孩子们;随着科技的不断发展，知识的日新月异，教师要有终身学习的理念，并且将这种理念贯彻到日常的教育教学工作当中，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”引领学生在知识的海洋里快乐的遨游。
其次，作为一名班主任，不但能够管得住学生，而且更要管得好学生，有新颖独特的管理方法和全面的管理能力。不但在学习中做孩子们的引领者，更要在孩子们成长的道路上做引领者。这就需要我们在日常的工作中，善于多渠道、全方位进行学习，善于学习新的管理理念和方法，善于将所学的新理念、新方法应用到班级管理当中去，在以往的老经验的基础上，不断融入新的科学方法，逐渐形成自己独特的管理方法，做一个有“个性”的班主任。
3.“塞翁失马，焉知非福？”——做一个心境豁达的班主任。
首先，要做一名心理健康的班主任。
随着社会的发展，人们的心理健康问题逐渐被人们所重视起来，而且在各个行业都成了焦点[3]。作为一名班主任，在工作和生活中更是面临着巨大的压力和挑战，如何有效，乃至高效的做好班主任工作，那不得不说得做一名心境豁达的心理健康的班主任。在日常的琐碎工作里，总是有很多的烦恼困扰着我们，而且随着整个社会越来越重视教育工作，这无形中就给班主任带来了更大的压力，职业倦怠的问题也顺势产生，故而，作为班主任要学会不断调适自己的心理状态，拥有更加豁达和坚强的内心，这样才能更好的应对繁杂而琐碎的日常工作。
其次，要做一名关注孩子心理健康的班主任。
心理健康教育已经逐渐在全国的中小学校不断展开、深入，这与传统的学校德育方式有一定的区别。心理健康教育的开展符合当下社会的快速发展，符合人作为社会的人的科学发展规律。随着教育改革的逐渐发展，学校教育的终极目标不只是学习知识，而是更强调人的全面发展，因此，在学校里承担学生全面发展教育重头工作的班主任更是重任在身。作为班主任要学习一些心理学知识，在以往传统的班级管理模式的基础上，应用科学的、有效的方法，不但了解学生日常表现的表象，更是要有一双慧眼发现学生不良表象背后的心理因素，更好的管理和教育孩子，让孩子们成长为身体健康、更要心理健康的新一代的接班人。
4.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”——做一个言传身教的班主任。
常言道“身教大于言教”。我们在日常的学习中不断教育孩子们“近朱者赤，近墨者黑”，而对于孩子们来说，班主任更是朝夕相伴的人，若要想更好的教育孩子，熏陶影响孩子们的成长，不断提升班主任的核心素养，那么班主任就得注重从自身做起，做一名善于实践，具有一定践行能力的班主任，继而做一名言传身教的班主任。要明晰的懂得：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”
5.改进促进机制，提高班主任理想信念与基本道德
教育改革深化推进背景下班主任各项工作均取得较大的进步，但是总的来说面对教育新要求、新形势、新情况时很多班主任普遍认为专业发展不足，缺乏实际工作技能，职业倦怠感较强。因此改进考核评价机制有利于唤醒班主任对自身岗位的热爱，激励其持续前进，提高其道德素养。
优化学校各种各样的班主任评选活动。发动各个区域内家长、小学生以及教師的作用开展“模范班主任”等评选活动，唤醒中小学尤其是青年班主任对教育工作的认同，实现预期的追求自我发展成就的心理需求[4]。
主动学习身边班主任的感人事迹。在访谈回忆以及寻访发现中可知，号召区域班主任、学生说一说身边的优秀班主任的事例，启发学生回忆自己成长过程中的班主任对自己有什么好的影响;班主任也可以说一说自己当了班主任之后有哪些收获幸福的感受等待。主动寻访周边、网络上以及国外优秀班主任感人事迹，解决大部分班主任不愿意做班主任的难题。
总而言之，“十年树木，百年树人”，作为一名班主任我们肩上的责任重大，在新时代的教育改革中，唯有不断提升自己的各方面素养，才能更好的应对飞速发展的教育需要，社会需求，用我们的实际行动来诠释新时代的“师者，传道受业解惑也！”。
参考文献：
[1]刘延鹏. 核心素养下提升班主任管理能力的探究[A]. 第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题四：新方向新思路）[C]. 2017.
[2]齐学红. 在班会课实践中提升班主任核心素养[J]. 江苏教育， 2017.
[3]熊群. 创新班级活动 提升班主任核心素养[J]. 读天下（综合）， 2018（011）：189.
[4]周洁. 探析班主任核心素养的塑造途径[J]. 小学教学参考， 2016（027）：91.