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摘 要：作业的辅助是帮助学生巩固知识以及提升学生学习效率的关键因素之一，在“减负”背景下，作业的存在依然存在很大的价值，所以教师们一直在探索高效的作业留取和批改形式。小学中高年级数学学科知识的学习对于学生意义重大，既可以促进学生思维和能力的提升，也有利于学生综合能力的发展。在本篇文章中，笔者结合实际教学经验阐述中高段小学数学批改数学作业的对策。
关键词：小学;中高段;数学作业;批改对策
在新课改背景下，学生成为了课堂的主人，教师们也在努力探索能够实现这一目标的教学对策。作业批改是课堂教学的的延伸，也是每位教师面临的一项基本工作，所以如何才能够通过批改作业促使学生学习效率不断提升，是教师们一直思考和探索的问题。中高段小学生已经具备了一定的知识基础，所以在课堂学习过程中会游刃有余，但是作业却时常因为思维定式和粗心等原因导致出错频率较高，教师可以考虑学生这一特点，在批改作业时讲究一定的策略，促使学生在课堂中表现得更加积极，对待作业的态度也有所转变。
一、妙用评语，增强学生学习自信
传统课堂教学理念下，教师们不仅实施教学的手段较为单一，批改作业的方式也十分单一，对错号的使用只能促使学生客观地了解到题目的正误，但是很难促进学生在改正错误的过程中对数学学习的自信心逐步提升。小学数学学科知识的学习对于学生意义重大，新课改背景下，小学数学教师可以从作业评语上进行改进和创新，通过妙用评语的方式促使学生感受到教师的关注和关怀，以此促进他们学习自信心不断增强，也有利于学生的学习效率随之升高。例如，学生在学习“分數除法”内容后，小学数学教师可以布置一些基础性较强的练习题供学生练习。很多学生在作业过程中常常只记得将除号转变为乘号，但是忘记了将分子和分母的位置互换，所以出现错误频率也较高。教师可以在批改作业的过程中应用鼓励式的评语，促使学生能够在自主纠错的过程中发现自己知识盲区和优势，以此逐步增强他们数学学习自信。
二、鼓励上进，调动学生学习主动性
机械地批改作业难以促进学生对知识的学习和继续探究产生兴趣，也难以促进学生主动性和能力不断提升，因此教师们一直在思考创新作业批改的对策。中高年级小学生已经具备了一定的数感和数学思维，所以会有自己独有的想法，教师不管是在留取作业还是在批改作业方面都要通过鼓励上进的形式展开教学活动，促使学生在认识到错误的过程中改题主动性和效率都随之升高。例如，学生在学习“多边形的面积”一单元知识点后，小学数学教师将一些组合图片作为作业，引导学生解答组合图形的面积，同时重温课堂中学习的各种图形的面积公式。在作业批改的过程中，教师可以通过肯定性的评语如“思路正确”、“计算准确”等词语进行表扬和肯定，以此调动他们学习的主动性，促使他们发现自己的数学优势，由此也使得学生的数学学习效率更上一层楼。
三、小组互改，促进学生共同进步
小学阶段是学生学习基础知识的关键时期，对于学生的发展具有深远的影响，所以教师们一直在探索高效的课堂教学策略，希望学生在获取知识的过程中综合能力取得进步与发展。作业批改也是课堂教学的一种辅助形式，但是单一的批改形式难以促进学生学习主动性的提升，所以教师们一直在创新。新时期，小学数学教师可以通过小组互改的形式引导他们主动交流与讨论，也促使他们在此过程中不断升华和提升自我，取得更大的进步。例如，学生在学习“小数乘法”一节内容后，小学数学教师可以将一些简单的小数乘法算式呈现出来，也可以将小数乘法与应用题目结合到一起，鼓励学生自主完成作业的过程中巩固乘法知识。但是，在作业批改过程中，教师们会发现很多学生由于小数点的问题和乘法计算的问题出现了错误，因此他们及时调整了批改政策，将作业还给学生，鼓励学生们以小组的形式互相评改作业，促使他们在互相纠错的过程中认识到小数乘法做题过程中可能出现的问题，以此促使他们避免重复出现这种错误，也促使学生共同进步。
四、循循善诱，帮助学生巩固知识
作业是学生学习效果的一种反馈形式，能够促使他们及时发现不足并改正错误，因此教师们也高度重视作业的布置和批改，希望学生能够通过作业达到巩固知识的效果。小学中高年级学生有着他们独有的特点，所以数学教师不管是在布置作业还是在进行作业批改的过程中都要循循善诱，促使学生在完成作业的过程中发现数学的魅力，以此达到巩固新知的效果。例如，学生在学习了“运算律”内容后，小学数学教师布置了一些简单的加法和乘法混合的题目，鼓励学生完成。在批改作业的过程中，教师们不仅要关注得数正确与否，还要利用评语循循善诱，引导学生寻找更为简便的运算方法，并以此达到复习加法结合律和乘法结合律的知识点。循循善诱的评语可以先肯定学生作业的成果，同时通过引导促使学生自主产生进一步探究的欲望，这样一来学生们的既可以达到巩固知识的效果，在学习和解答难度更大的知识点时也能够做到游刃有余。
综上所述，在新课改背景下，小学中高段数学教师可以秉承学生学习特点合理地进行作业批改工作，促使学生能够在作业反馈和修改中认识到自己的知识盲点，也由此调动学生的学习主动性和学习自信，真正达到巩固知识的良好效果，为其未来的学习和发展夯实基础。
参考文献：
[1]李旺.小学数学高年级作业批改有效方法探究[J].山海经：教育前沿，2020，000（002）：P.1-1.
[2]钟诗球.提高小学高年级数学作业批改有效性的策略[J].数学大世界（中旬），2019（2）.
（浙江省金华市南苑小学）
关键词：小学;中高段;数学作业;批改对策
在新课改背景下，学生成为了课堂的主人，教师们也在努力探索能够实现这一目标的教学对策。作业批改是课堂教学的的延伸，也是每位教师面临的一项基本工作，所以如何才能够通过批改作业促使学生学习效率不断提升，是教师们一直思考和探索的问题。中高段小学生已经具备了一定的知识基础，所以在课堂学习过程中会游刃有余，但是作业却时常因为思维定式和粗心等原因导致出错频率较高，教师可以考虑学生这一特点，在批改作业时讲究一定的策略，促使学生在课堂中表现得更加积极，对待作业的态度也有所转变。
一、妙用评语，增强学生学习自信
传统课堂教学理念下，教师们不仅实施教学的手段较为单一，批改作业的方式也十分单一，对错号的使用只能促使学生客观地了解到题目的正误，但是很难促进学生在改正错误的过程中对数学学习的自信心逐步提升。小学数学学科知识的学习对于学生意义重大，新课改背景下，小学数学教师可以从作业评语上进行改进和创新，通过妙用评语的方式促使学生感受到教师的关注和关怀，以此促进他们学习自信心不断增强，也有利于学生的学习效率随之升高。例如，学生在学习“分數除法”内容后，小学数学教师可以布置一些基础性较强的练习题供学生练习。很多学生在作业过程中常常只记得将除号转变为乘号，但是忘记了将分子和分母的位置互换，所以出现错误频率也较高。教师可以在批改作业的过程中应用鼓励式的评语，促使学生能够在自主纠错的过程中发现自己知识盲区和优势，以此逐步增强他们数学学习自信。
二、鼓励上进，调动学生学习主动性
机械地批改作业难以促进学生对知识的学习和继续探究产生兴趣，也难以促进学生主动性和能力不断提升，因此教师们一直在思考创新作业批改的对策。中高年级小学生已经具备了一定的数感和数学思维，所以会有自己独有的想法，教师不管是在留取作业还是在批改作业方面都要通过鼓励上进的形式展开教学活动，促使学生在认识到错误的过程中改题主动性和效率都随之升高。例如，学生在学习“多边形的面积”一单元知识点后，小学数学教师将一些组合图片作为作业，引导学生解答组合图形的面积，同时重温课堂中学习的各种图形的面积公式。在作业批改的过程中，教师可以通过肯定性的评语如“思路正确”、“计算准确”等词语进行表扬和肯定，以此调动他们学习的主动性，促使他们发现自己的数学优势，由此也使得学生的数学学习效率更上一层楼。
三、小组互改，促进学生共同进步
小学阶段是学生学习基础知识的关键时期，对于学生的发展具有深远的影响，所以教师们一直在探索高效的课堂教学策略，希望学生在获取知识的过程中综合能力取得进步与发展。作业批改也是课堂教学的一种辅助形式，但是单一的批改形式难以促进学生学习主动性的提升，所以教师们一直在创新。新时期，小学数学教师可以通过小组互改的形式引导他们主动交流与讨论，也促使他们在此过程中不断升华和提升自我，取得更大的进步。例如，学生在学习“小数乘法”一节内容后，小学数学教师可以将一些简单的小数乘法算式呈现出来，也可以将小数乘法与应用题目结合到一起，鼓励学生自主完成作业的过程中巩固乘法知识。但是，在作业批改过程中，教师们会发现很多学生由于小数点的问题和乘法计算的问题出现了错误，因此他们及时调整了批改政策，将作业还给学生，鼓励学生们以小组的形式互相评改作业，促使他们在互相纠错的过程中认识到小数乘法做题过程中可能出现的问题，以此促使他们避免重复出现这种错误，也促使学生共同进步。
四、循循善诱，帮助学生巩固知识
作业是学生学习效果的一种反馈形式，能够促使他们及时发现不足并改正错误，因此教师们也高度重视作业的布置和批改，希望学生能够通过作业达到巩固知识的效果。小学中高年级学生有着他们独有的特点，所以数学教师不管是在布置作业还是在进行作业批改的过程中都要循循善诱，促使学生在完成作业的过程中发现数学的魅力，以此达到巩固新知的效果。例如，学生在学习了“运算律”内容后，小学数学教师布置了一些简单的加法和乘法混合的题目，鼓励学生完成。在批改作业的过程中，教师们不仅要关注得数正确与否，还要利用评语循循善诱，引导学生寻找更为简便的运算方法，并以此达到复习加法结合律和乘法结合律的知识点。循循善诱的评语可以先肯定学生作业的成果，同时通过引导促使学生自主产生进一步探究的欲望，这样一来学生们的既可以达到巩固知识的效果，在学习和解答难度更大的知识点时也能够做到游刃有余。
综上所述，在新课改背景下，小学中高段数学教师可以秉承学生学习特点合理地进行作业批改工作，促使学生能够在作业反馈和修改中认识到自己的知识盲点，也由此调动学生的学习主动性和学习自信，真正达到巩固知识的良好效果，为其未来的学习和发展夯实基础。
参考文献：
[1]李旺.小学数学高年级作业批改有效方法探究[J].山海经：教育前沿，2020，000（002）：P.1-1.
[2]钟诗球.提高小学高年级数学作业批改有效性的策略[J].数学大世界（中旬），2019（2）.
（浙江省金华市南苑小学）