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摘 要：新课改和新课的大教育背景下，小学语文阅读要不断改变教学方式，以提高小学生阅读思维能力为重点。目前我国小学语文教育注重阅读写作一体化的教学模式，我们应该知道小学语文教育存在的困难。我们要逐步要形成以读促学、以学定教，以教传道的语文教学模式。本文通过对小学语文四年级阅读教学为例探讨新课改下小学语文阅读的基本情况和面临的问题以及整改措施。
关键词：新课标、以读促学;以学定教;阅读教学
如今的教育讲究言传身教，无论是学习什么都要讲究学习方法;无论教授什么都要讲究理论基础。虽然现在很多人都认为学习就是为了考试，教学就是讲究考试纲要，但是优秀的老师都有良好的教学策略。阅读对于语文来说是非常重要的一部分，它关乎着审题，关乎着阅读理解，所以阅读的教学极为重要。“以读促学，以学定教，以教传道”是如今比较重要的传授阅读习惯和知识的一种方法。这种教学策略可以更加有利于学生的理解，促进他们的大脑思维，开拓他们的思想。
一、新课标下小学四年级语文阅读教学的基本情况
在新课标下，我国基础教育更加侧重小学生的德智体美等全面发展，以知识为载体形成小学生思维模式的转化，从而培养小学生自主解决问题和分析问题的能力。常见的教学都具有传统局限性，局限于课本，局限于思想。相较于很多的教学来说，“以读促学，以学定教，以教传道”是一种比较前卫的思想教学。“以读促学，以学定教，以教传道”更加注重学生自己的理解力，比较看重教师本身的素养和知识水平，它灵活的结合实际和书本两个方面，在掌握书本所需要的知识的同时开拓孩子的思维能力，促进孩子的创新能力。虽然“以读促学，以学定教，以教传道”有一定的局限性，它的高要求对于教育匮乏的地方难以實现，但是在有条件的地方都是值得尝试的好方法。“以读促学，以学定教，以教传道”可以有效的引导孩子积极学习，自主学习，可以激发他们对于学习的好奇心和乐趣，有利于知识的传授和课外衍生。虽然很多的限制因素让“以读促学，以学定教，以教传道”这种教学模式难以实现，但是并不可以否定它的优越性和积极性。如今的社会前景很好，实现“以读促学，以学定教，以教传道”只是时间的问题，在时间的见证下我们应该调整这种教学模式，让它更加适用于更多的地方。
二、我国小学四年级语文阅读教学面临的困难
一是阅读教学与实践相脱离。四年级是孩子阅读的分水岭，四年级之前的文章通俗易懂，并没有什么难度，看不出来什么理解力的差距，但是到了四年级之后就会发现阅读的差距。结合实践学习的孩子思想更加灵活，他们更加容易掌握文章里更加深刻的意义，而之前局限于书本的孩子只能理解文字表面的意思，没有办法理解更深的意义，他们对于文字的理解力还不足够他们领悟文字的奥秘。“以读促学，以学定教，以教传道”是一种很好的方法可以解决这一局限性，可以加强孩子对于文字的理解力，让他们更加容易得理解文章更深刻的意义。“以读促学，以学定教，以教传道”可以开拓孩子的思维，可以让他们自主的结合文字和实际之间的关系，更加容易理解文章和领悟实践生活。
二是小学语文阅读教学方式还不够创新。小学语文教学要以兴趣为培养前提，但新课标下老师们经常会出现紧盯知识点忽视学生兴趣培养的情况。例如：教学当中单纯的进行朗读和背诵没有形成一个有趣的具有创新性的符合小学生思维逻辑的阅读背诵模式。这种机械式的背诵也只能提高小学生的应试能力，以小学语文阅读教学的方式还存在机械呆板的情况。例如：小学四年级语文阅读课文《小木偶的故事》老师可以选择木偶情景剧来吸引小学生，并通过多媒体创新，提高四年级学生的学习兴趣，理解故事中的含义
三是家庭和学校教育融合度不够。很多家长把孩子送往学校就不闻不问，没有督促孩子学习，没有给他们养成良好的学习习惯，孩子考试不好就责怪孩子没有认真学习，学校没有努力教学。实际上教育是潜移默化的，需要孩子家长和学校一起努力，“以读促学，以学定教，以教传道”中就有说教育就是在平时学习中传递知识，有时候传递的并不是知识，而是一起学习的那种氛围，专心致志的一种习惯，其乐融融的一种关系。“以读促学，以学定教，以教传道”是需要学校，老师，家长一起努力的结果，与其互相责怪，不如一起努力。
三、提高小学四年级语文阅读教学的措施
一是要从小学生生活实际出发强化阅读教学实践。
语文的阅读能力提高离不开生活实践能力，要充分发挥出以读处教的语文教学优势，这是在众多科目当中语文教学的独特魅力所在，让小学生能够在生活当中感受到中华民族传统文化的博大精深魅力，感悟到中国汉字语言的魅力。实际生活当中要通过以阅读为媒介让小学生充分的理解生活，爱护生活，珍惜生活。从文字和优美的辞藻当中，体会开心的生活。
二是学校家庭教育齐头并进，拓宽教学范围。
教育讲究言传身教，并不是一朝一夕的事情，也需要多方面的努力。学校可以传授孩子知识，家长可以督促孩子吸收知识，学校可以传授学习方法和书本内容，家长可以带孩子实践，帮助孩子理解知识，让他们更加灵活的运用知识和掌握知识。孩子的教育和学校家长都有密不可分的影响，只有一起协调合作才可以得到更好的结果。在学校和家庭的一起合作下可以拓宽教育的范围，可以帮助孩子更加容易领悟知识和实践。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有实践才可以更加深刻的领会知识。“以读促学，以学定教，以教传道”也可以在教育上帮助孩子理解，老师教学。
结束语：
小学四年级语文教学是一项综合性的教学工作，要想改变不足和缺陷不能急于求成，要踏实肯干，一步一个脚印往前走。要积极面对问题，通过学校和家长的不断努力将小学生的阅读思维和创新性能力及动手能力全面的提高，把小学语文四年级教学课堂的质效进一步提升上来与小学生的综合素质提高形成一个良性循环，并为以后高年级的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1] 张铭新 . 基于对话理念的小学 语文多媒体阅读教学策略 [J]. 中国教 育技术装备，2016（07）.
[2] 薛凤鹏 . 小学语文“读写结合” 教学策略初探 [J]. 读与写（教育教学 刊），2016（05）.
关键词：新课标、以读促学;以学定教;阅读教学
如今的教育讲究言传身教，无论是学习什么都要讲究学习方法;无论教授什么都要讲究理论基础。虽然现在很多人都认为学习就是为了考试，教学就是讲究考试纲要，但是优秀的老师都有良好的教学策略。阅读对于语文来说是非常重要的一部分，它关乎着审题，关乎着阅读理解，所以阅读的教学极为重要。“以读促学，以学定教，以教传道”是如今比较重要的传授阅读习惯和知识的一种方法。这种教学策略可以更加有利于学生的理解，促进他们的大脑思维，开拓他们的思想。
一、新课标下小学四年级语文阅读教学的基本情况
在新课标下，我国基础教育更加侧重小学生的德智体美等全面发展，以知识为载体形成小学生思维模式的转化，从而培养小学生自主解决问题和分析问题的能力。常见的教学都具有传统局限性，局限于课本，局限于思想。相较于很多的教学来说，“以读促学，以学定教，以教传道”是一种比较前卫的思想教学。“以读促学，以学定教，以教传道”更加注重学生自己的理解力，比较看重教师本身的素养和知识水平，它灵活的结合实际和书本两个方面，在掌握书本所需要的知识的同时开拓孩子的思维能力，促进孩子的创新能力。虽然“以读促学，以学定教，以教传道”有一定的局限性，它的高要求对于教育匮乏的地方难以實现，但是在有条件的地方都是值得尝试的好方法。“以读促学，以学定教，以教传道”可以有效的引导孩子积极学习，自主学习，可以激发他们对于学习的好奇心和乐趣，有利于知识的传授和课外衍生。虽然很多的限制因素让“以读促学，以学定教，以教传道”这种教学模式难以实现，但是并不可以否定它的优越性和积极性。如今的社会前景很好，实现“以读促学，以学定教，以教传道”只是时间的问题，在时间的见证下我们应该调整这种教学模式，让它更加适用于更多的地方。
二、我国小学四年级语文阅读教学面临的困难
一是阅读教学与实践相脱离。四年级是孩子阅读的分水岭，四年级之前的文章通俗易懂，并没有什么难度，看不出来什么理解力的差距，但是到了四年级之后就会发现阅读的差距。结合实践学习的孩子思想更加灵活，他们更加容易掌握文章里更加深刻的意义，而之前局限于书本的孩子只能理解文字表面的意思，没有办法理解更深的意义，他们对于文字的理解力还不足够他们领悟文字的奥秘。“以读促学，以学定教，以教传道”是一种很好的方法可以解决这一局限性，可以加强孩子对于文字的理解力，让他们更加容易得理解文章更深刻的意义。“以读促学，以学定教，以教传道”可以开拓孩子的思维，可以让他们自主的结合文字和实际之间的关系，更加容易理解文章和领悟实践生活。
二是小学语文阅读教学方式还不够创新。小学语文教学要以兴趣为培养前提，但新课标下老师们经常会出现紧盯知识点忽视学生兴趣培养的情况。例如：教学当中单纯的进行朗读和背诵没有形成一个有趣的具有创新性的符合小学生思维逻辑的阅读背诵模式。这种机械式的背诵也只能提高小学生的应试能力，以小学语文阅读教学的方式还存在机械呆板的情况。例如：小学四年级语文阅读课文《小木偶的故事》老师可以选择木偶情景剧来吸引小学生，并通过多媒体创新，提高四年级学生的学习兴趣，理解故事中的含义
三是家庭和学校教育融合度不够。很多家长把孩子送往学校就不闻不问，没有督促孩子学习，没有给他们养成良好的学习习惯，孩子考试不好就责怪孩子没有认真学习，学校没有努力教学。实际上教育是潜移默化的，需要孩子家长和学校一起努力，“以读促学，以学定教，以教传道”中就有说教育就是在平时学习中传递知识，有时候传递的并不是知识，而是一起学习的那种氛围，专心致志的一种习惯，其乐融融的一种关系。“以读促学，以学定教，以教传道”是需要学校，老师，家长一起努力的结果，与其互相责怪，不如一起努力。
三、提高小学四年级语文阅读教学的措施
一是要从小学生生活实际出发强化阅读教学实践。
语文的阅读能力提高离不开生活实践能力，要充分发挥出以读处教的语文教学优势，这是在众多科目当中语文教学的独特魅力所在，让小学生能够在生活当中感受到中华民族传统文化的博大精深魅力，感悟到中国汉字语言的魅力。实际生活当中要通过以阅读为媒介让小学生充分的理解生活，爱护生活，珍惜生活。从文字和优美的辞藻当中，体会开心的生活。
二是学校家庭教育齐头并进，拓宽教学范围。
教育讲究言传身教，并不是一朝一夕的事情，也需要多方面的努力。学校可以传授孩子知识，家长可以督促孩子吸收知识，学校可以传授学习方法和书本内容，家长可以带孩子实践，帮助孩子理解知识，让他们更加灵活的运用知识和掌握知识。孩子的教育和学校家长都有密不可分的影响，只有一起协调合作才可以得到更好的结果。在学校和家庭的一起合作下可以拓宽教育的范围，可以帮助孩子更加容易领悟知识和实践。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有实践才可以更加深刻的领会知识。“以读促学，以学定教，以教传道”也可以在教育上帮助孩子理解，老师教学。
结束语：
小学四年级语文教学是一项综合性的教学工作，要想改变不足和缺陷不能急于求成，要踏实肯干，一步一个脚印往前走。要积极面对问题，通过学校和家长的不断努力将小学生的阅读思维和创新性能力及动手能力全面的提高，把小学语文四年级教学课堂的质效进一步提升上来与小学生的综合素质提高形成一个良性循环，并为以后高年级的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1] 张铭新 . 基于对话理念的小学 语文多媒体阅读教学策略 [J]. 中国教 育技术装备，2016（07）.
[2] 薛凤鹏 . 小学语文“读写结合” 教学策略初探 [J]. 读与写（教育教学 刊），2016（05）.