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摘要：在信息技术飞速进步的时代中，教育信息化成为了教育改革中的必经阶段。故此，教师应该积极运用信息技术到教学中去，对教学方式进行改进，开拓教学内容，为学生构建更好的教学氛围，促进教学质量的不断提升，从而提高高中英语教学模式的改革。
关键词：高中英语;信息技术;教学整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
现今，世界各国之间的交流越发密切，因此，必须加强基础交往工具的使用。英语是当今世界上使用最为广泛的语言，对高中英语教学的要求不断提高，让教师合理运用信息技术，优化高中英语教学方式，有利于提升高中英语课堂教学效率。
一、信息技术在高中英语教学中使用的现状
1.1硬件设施不到位
与时俱进的硬件设施是使用信息技术的基本条件，但目前许多学校中并未投入足够的资源进行升级维护管理，学校方面对此方面的重视程度不够。
1.2对信息技术的看待不正确
学校和家长方面，一直以来都只对学生的分数重视，对于信息技术使用到教学过程中去并不在意，甚至避之不谈，认为信息技术是什么洪水猛兽，会影响学生的学习。学校方面也不对其进行维护与升级，对信息资源的使用不够合理，以及不合理的管理等，都是信息技术运用到高中英语教学中的障碍。
1.3英语教师能力不够
作为英语教师，首先自身需要过硬的英语教学水平，其次要充分认识到信息技术运用到高中英语教学中的意义和作用。另外对于现阶段的高中英语教师来说还将需要一定的信息技术操作能力，但事实是现阶段的高中英语教师信息技术操作能力普遍不高。另外，高中英语教师老龄化，思想固话，对信息技术的接受程度较低。
1.4学生信息化的教育不足
在高中英语的教学过程中，主题是学生，教师主要通过信息技术对知识信息化处理，而学生则利用信息技术对知识进行理解和吸收。但是，很多学校并不重视对学生信息技术的培养，让学生无法利用丰富的网络资源进行学习;然而也有一部分学生，没有得到良好的引导，沉迷在网络的花花世界中，使得学习成绩下降。这样的两极分化问题尚未得到解决，是信息技术运用到高中英语教学中的一大难题。
二、信息技术应用到高中英语中的策略
2.1英语听力教学与信息技术教学整合
信息技术极大程度上拓宽了教学内容和加深了教学深度，对学生的发展起着良好的促进作用。在新的教育改革背景下，教师在教师学生知识的过程中要使用更多的教学手段，最大程度上调动起学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。英语学习中，听为最基础的部分，学生只有在听懂英语的前提下，才能进行下一步的沟通交流。但在过去的教学模式中，教师对学生听力方面的培养手段太过单一，对一些音频反复练习的过程较为困难，极大影响了课堂教学的效率。此时就需要教师能够灵活使用信息技术收集教学资源，通过合适的英语电影，或是对英语名著进行解读等，都是一些有效且可行的途径。
例如：在学习到高中人教版英语课本《Festivals around the world》一课时，除了对教材中的听力进行练习以外，教师还能给学生播放电影《小鬼当家》中发生在Christmas Day的具体情境。对其进行简单的字母处理，若有学生无法理解的地方，使用中文翻译对其进行解释，在活跃课堂气氛的同时，起到锻炼学生听力能力的作用，更加有利于学生词汇的积累和对英语学习积极性的激发。
2.2英语口语与信息技术相整合
在过去的英语学习中，学生特别容易学习成为“哑巴英語”。尽管学生的英语成绩不错，但是每当需要朗读、背诵时就支支吾吾，口齿不清，只有对英语的发音进行熟练后，才能像母语一样脱口而出，灵活的运用英语表达自身的想法。同时交给学生一些日常用语，让学生能够在日常生活中使用英语进行对话。另外，多读英语有利于学生语感的培养，将学生置于特定的语言环境中去，有利于学生语感的培养。教师可以利用信息技术对相关情景进行整合，根据即将教授的内容进行适当的安排，改变以往单调的教学模式，让学生身临其境，激发学生说的欲望。
例如：在学习到人教版高中英语课文《Wildpfe protection》时，教师就可以对相关资料进行收集，为学生介绍当下野生动物的情况。比如，在某个岛国上，人们为了去高额的经济利益彰显自己的地位，对鲨鱼进行大肆捕捞，过度捕捞海洋中的稀有物种，破坏海洋生态平衡，直接导致海洋的物种锐减。在构建了具体情景以后，可以给学生机会，让学生自行沟通，对课文例句进行模仿。利用信息技术对学生的学习提供良好的环境氛围，有利于拓宽学生知识面，促进学生使用英语交流，进而促进学生口语表达能力的提升。
2.3英语写作与信息技术整合
英语写作是高中英语学习中最为重要的部分，英语写作对学生不仅有词汇量上的要求，在语法结构也是对学生极大的考验，还能提高学生用英语组织语言的能力。但在过往的高中英语教学过程中，对学生英语学习的训练仅仅停留在固定范围内的练习，有的甚至是给定的固定模板进行写作。但是借助信息技术的力量，对学生感受、经历进行丰富增加学生的感情从而达到促进学生英语写作能力提升的目的。
2.4英语阅读与信息技术相整合
英语词汇语法的积累，往往都是从英语阅读中来。英语阅读不仅考研这学生的翻译能力，另外还对学生的课外经验有一定要求。教师可以在进行阅读训练之前，将相关知识通过信息技术进行搜集，并用多媒体展现给学生，利用互联网上广泛的知识补足学生的课外知识的缺失，帮助学生拓宽眼界，增加课外知识的积累，提高英语阅读理解的能力。
【结束语】以上，将信息技术与高中英语教学相结合，从学生的角度出发，对教学方法进行改变，使用有趣多样的教学手段进行教学，提高学生的学习主动性进而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]章玉龙.论新课改下高中英语与信息技术教学整合[J].课程教育研究，2020（47）：56-57.
[2]于晓梅.新课改下高中语文与信息技术教学整合初探[J].东西南北，2019（13）：112.
关键词：高中英语;信息技术;教学整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
现今，世界各国之间的交流越发密切，因此，必须加强基础交往工具的使用。英语是当今世界上使用最为广泛的语言，对高中英语教学的要求不断提高，让教师合理运用信息技术，优化高中英语教学方式，有利于提升高中英语课堂教学效率。
一、信息技术在高中英语教学中使用的现状
1.1硬件设施不到位
与时俱进的硬件设施是使用信息技术的基本条件，但目前许多学校中并未投入足够的资源进行升级维护管理，学校方面对此方面的重视程度不够。
1.2对信息技术的看待不正确
学校和家长方面，一直以来都只对学生的分数重视，对于信息技术使用到教学过程中去并不在意，甚至避之不谈，认为信息技术是什么洪水猛兽，会影响学生的学习。学校方面也不对其进行维护与升级，对信息资源的使用不够合理，以及不合理的管理等，都是信息技术运用到高中英语教学中的障碍。
1.3英语教师能力不够
作为英语教师，首先自身需要过硬的英语教学水平，其次要充分认识到信息技术运用到高中英语教学中的意义和作用。另外对于现阶段的高中英语教师来说还将需要一定的信息技术操作能力，但事实是现阶段的高中英语教师信息技术操作能力普遍不高。另外，高中英语教师老龄化，思想固话，对信息技术的接受程度较低。
1.4学生信息化的教育不足
在高中英语的教学过程中，主题是学生，教师主要通过信息技术对知识信息化处理，而学生则利用信息技术对知识进行理解和吸收。但是，很多学校并不重视对学生信息技术的培养，让学生无法利用丰富的网络资源进行学习;然而也有一部分学生，没有得到良好的引导，沉迷在网络的花花世界中，使得学习成绩下降。这样的两极分化问题尚未得到解决，是信息技术运用到高中英语教学中的一大难题。
二、信息技术应用到高中英语中的策略
2.1英语听力教学与信息技术教学整合
信息技术极大程度上拓宽了教学内容和加深了教学深度，对学生的发展起着良好的促进作用。在新的教育改革背景下，教师在教师学生知识的过程中要使用更多的教学手段，最大程度上调动起学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。英语学习中，听为最基础的部分，学生只有在听懂英语的前提下，才能进行下一步的沟通交流。但在过去的教学模式中，教师对学生听力方面的培养手段太过单一，对一些音频反复练习的过程较为困难，极大影响了课堂教学的效率。此时就需要教师能够灵活使用信息技术收集教学资源，通过合适的英语电影，或是对英语名著进行解读等，都是一些有效且可行的途径。
例如：在学习到高中人教版英语课本《Festivals around the world》一课时，除了对教材中的听力进行练习以外，教师还能给学生播放电影《小鬼当家》中发生在Christmas Day的具体情境。对其进行简单的字母处理，若有学生无法理解的地方，使用中文翻译对其进行解释，在活跃课堂气氛的同时，起到锻炼学生听力能力的作用，更加有利于学生词汇的积累和对英语学习积极性的激发。
2.2英语口语与信息技术相整合
在过去的英语学习中，学生特别容易学习成为“哑巴英語”。尽管学生的英语成绩不错，但是每当需要朗读、背诵时就支支吾吾，口齿不清，只有对英语的发音进行熟练后，才能像母语一样脱口而出，灵活的运用英语表达自身的想法。同时交给学生一些日常用语，让学生能够在日常生活中使用英语进行对话。另外，多读英语有利于学生语感的培养，将学生置于特定的语言环境中去，有利于学生语感的培养。教师可以利用信息技术对相关情景进行整合，根据即将教授的内容进行适当的安排，改变以往单调的教学模式，让学生身临其境，激发学生说的欲望。
例如：在学习到人教版高中英语课文《Wildpfe protection》时，教师就可以对相关资料进行收集，为学生介绍当下野生动物的情况。比如，在某个岛国上，人们为了去高额的经济利益彰显自己的地位，对鲨鱼进行大肆捕捞，过度捕捞海洋中的稀有物种，破坏海洋生态平衡，直接导致海洋的物种锐减。在构建了具体情景以后，可以给学生机会，让学生自行沟通，对课文例句进行模仿。利用信息技术对学生的学习提供良好的环境氛围，有利于拓宽学生知识面，促进学生使用英语交流，进而促进学生口语表达能力的提升。
2.3英语写作与信息技术整合
英语写作是高中英语学习中最为重要的部分，英语写作对学生不仅有词汇量上的要求，在语法结构也是对学生极大的考验，还能提高学生用英语组织语言的能力。但在过往的高中英语教学过程中，对学生英语学习的训练仅仅停留在固定范围内的练习，有的甚至是给定的固定模板进行写作。但是借助信息技术的力量，对学生感受、经历进行丰富增加学生的感情从而达到促进学生英语写作能力提升的目的。
2.4英语阅读与信息技术相整合
英语词汇语法的积累，往往都是从英语阅读中来。英语阅读不仅考研这学生的翻译能力，另外还对学生的课外经验有一定要求。教师可以在进行阅读训练之前，将相关知识通过信息技术进行搜集，并用多媒体展现给学生，利用互联网上广泛的知识补足学生的课外知识的缺失，帮助学生拓宽眼界，增加课外知识的积累，提高英语阅读理解的能力。
【结束语】以上，将信息技术与高中英语教学相结合，从学生的角度出发，对教学方法进行改变，使用有趣多样的教学手段进行教学，提高学生的学习主动性进而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]章玉龙.论新课改下高中英语与信息技术教学整合[J].课程教育研究，2020（47）：56-57.
[2]于晓梅.新课改下高中语文与信息技术教学整合初探[J].东西南北，2019（13）：112.