论文部分内容阅读
摘要：随着教学体制的不断改革与发展，教师的教学策略也在跟着不断创新与改进，语文作为一门包罗万象的学科，在社会的发展中具有很重要的意义。所以作为小学语文教师，我们应该意识到，其实课堂教学是一门艺术，构建高效有趣的小学语文教学课堂应该是全體语文教师所共同追求的目标。故此，作为小学语文教师，我们应该在不断提升自己的专业能力的同时，还要结合学生的学情特点进行实际教学，这样就能在有效提升学生的学习兴趣的基础上减轻学生的学习负担，进而让学生能够在有趣轻松且民主的课堂学习氛围中学习到更多的语文知识，进而真正达到小学语文高效教学课堂的构建。
关键词：小学语文;课堂教学;具体策略;高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文不仅是学生进行学习知识的基础，同时也是学生学习其他学科知识的基础。而且小学生其实还不完全具备一定的学习能力，所以在语文教学过程中，教师应该注重提高学生的预习课本能力，给予学生充足的学习空间。提高小学语文的教学质量对于提升小学生的语文核心素养是具有重要意义的。因为这个阶段的学生的学习潜力是最大的，所以我们应该结合学生的学习需求，改变之前的那种向学生进行“满堂灌”的传统教学方式进行教学，而是应该积极改进和创新教学策略进行实际教学，进而在有效吸引学生注意力的同时，还能循序渐进的提升学生的语文学习能力。本文接下来将要探讨的便是，如何在符合新课标要求的基础上，科学创新有关语文学习的预习策略，以达到提高学生语文学习能力的目的。
一、通过课前提问，激发学生求知欲
其实对于小学阶段的语文教学来说，我们应该注重通过培养学生的课前预习能力的方式，来激发学生的学习潜力。但是学生的预习能力参差不齐，作为教师要给予及时的正确指导，以养成学生课前预习的好习惯，激发学生学习语文的兴趣。然后还可以通过教师在课堂上对学生问题的答疑解惑进而提高学生的知识水平，不仅提高了学生的语文自信还有效的节省了课堂时间。
例如，在进行《一个豆荚里的五粒豆》的语文知识教学时，因为这个阶段的学生本身就是具有很强的好奇心和求知欲的，为此，我会紧抓学生的这一学情特点展开教学。首先我会先利用结合课文题目进行课前提问的方式进行新课程的导入，这样不仅能够有效把学生的注意力，从课下的嬉笑玩闹中吸引过来，还能为学生接下来对课文内容的学习指引一个大致的思考方向，对于学生思考能力和学习能力的提升都是具有重要作用的。因为充满好奇心与求知欲是小学生的共性，所以在小学语文的教学过程中，教师可以利用学生的这一特点设计教学，为其设计出符合教学内容的问题，从而让学生在恰当的问题情境中进行有效的思考，激发学生的探究意识。
二、结合学生学情，培养学生课前预习能力
让学生在学习某一部分的语文知识之前，就通过为学生进行课前预习能力的指导的方式进行教学，不仅能够让学生可以在预习的过程中习得知识，还能让学生在预习的过程中提高学习能力，树立语文自信，进而获得课前预习的成就感，在满足学生心理发展需要的基础上，提高预习效率。
例如，在进行《呼风唤雨的世纪》的语文知识教学时，我会先让全班同时预习接下来要讲的这一节内容，然后进入回答问题的环节，以比赛竞答的方式激发学生的竞争意识。我会结合教学内容和教学目标，向学生提出问题，通过对学生回答问题的情况了解学生的预习水平，以大多语文生的预习水平为基准，开启课堂教学讲解，以免教学时因起点太高而导致有些学生跟不上大家的节奏，也能避免因为起点较低而浪费大家的时间，影响学生的学习效率。而对于有些学生回答问题出现错误时，我会给予及时正确的指导。总之要想培养学生的课前预习能力，首先教师要为学生布置需要预习的内容，让学生带着任务去预习，但是也要结合学生的学情，尊重学生的主体差异性，有针对性地为学生布置预习任务。
三、结合学生学情，展开分层教学
小学语文教学环节的分层教学是指针对不同学生的不同学习水平来分层次的布置学习任务，是一种针对性更强，也更有效地提升学生学习能力的教学方法之一。在为学生布置完分层次的学习任务之后，教师也要在指导学生学习方法之后，及时地批阅其学习成果，指出学生的优点和缺点，并给予鼓励和及时正确的指导。
例如，在进行《秋晚的江上》的语文知识时，我会先让学生对课本知识进行课前预习，并在学生预习完课本知识之后，让学生可以自己尝试着总结这篇课文的主要内容，以检查学生的学习成果，这样不但能在学生答对时，增强他们的语文自信，还能在答错时及时发现学生掌握的还不够牢固的地方，进而及时地改进课程教学计划。以增强学生的学习语文的信心，为提升课堂的听课效率奠定坚实的基础，从而达到提高教师小学语文教学质量，增强学生语文学习能力的目的。
总之，伴随着新课程改革的不断深入和发展，优化课堂的教学策略以打造出高效的小学语文课堂是教师教学的主要目标之一。故此，作为小学语文教师，我们要遵循课程改革的理念与原则，并不断提升自己的语文专业素养，以及及时关注学生的学习情况，从实际出发设计教学过程，从而有效地全面地提高学生的能力，为其今后的健康成长打下良好的基础。
参考文献
[1]冷美玉.如何实现小学语文课堂教学的高效性[J].学周刊，2015（29）：128.
[2]姚继华.构建小学语文高效课堂的教学策略研究[J].情感读本，2015（20）：68.
关键词：小学语文;课堂教学;具体策略;高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文不仅是学生进行学习知识的基础，同时也是学生学习其他学科知识的基础。而且小学生其实还不完全具备一定的学习能力，所以在语文教学过程中，教师应该注重提高学生的预习课本能力，给予学生充足的学习空间。提高小学语文的教学质量对于提升小学生的语文核心素养是具有重要意义的。因为这个阶段的学生的学习潜力是最大的，所以我们应该结合学生的学习需求，改变之前的那种向学生进行“满堂灌”的传统教学方式进行教学，而是应该积极改进和创新教学策略进行实际教学，进而在有效吸引学生注意力的同时，还能循序渐进的提升学生的语文学习能力。本文接下来将要探讨的便是，如何在符合新课标要求的基础上，科学创新有关语文学习的预习策略，以达到提高学生语文学习能力的目的。
一、通过课前提问，激发学生求知欲
其实对于小学阶段的语文教学来说，我们应该注重通过培养学生的课前预习能力的方式，来激发学生的学习潜力。但是学生的预习能力参差不齐，作为教师要给予及时的正确指导，以养成学生课前预习的好习惯，激发学生学习语文的兴趣。然后还可以通过教师在课堂上对学生问题的答疑解惑进而提高学生的知识水平，不仅提高了学生的语文自信还有效的节省了课堂时间。
例如，在进行《一个豆荚里的五粒豆》的语文知识教学时，因为这个阶段的学生本身就是具有很强的好奇心和求知欲的，为此，我会紧抓学生的这一学情特点展开教学。首先我会先利用结合课文题目进行课前提问的方式进行新课程的导入，这样不仅能够有效把学生的注意力，从课下的嬉笑玩闹中吸引过来，还能为学生接下来对课文内容的学习指引一个大致的思考方向，对于学生思考能力和学习能力的提升都是具有重要作用的。因为充满好奇心与求知欲是小学生的共性，所以在小学语文的教学过程中，教师可以利用学生的这一特点设计教学，为其设计出符合教学内容的问题，从而让学生在恰当的问题情境中进行有效的思考，激发学生的探究意识。
二、结合学生学情，培养学生课前预习能力
让学生在学习某一部分的语文知识之前，就通过为学生进行课前预习能力的指导的方式进行教学，不仅能够让学生可以在预习的过程中习得知识，还能让学生在预习的过程中提高学习能力，树立语文自信，进而获得课前预习的成就感，在满足学生心理发展需要的基础上，提高预习效率。
例如，在进行《呼风唤雨的世纪》的语文知识教学时，我会先让全班同时预习接下来要讲的这一节内容，然后进入回答问题的环节，以比赛竞答的方式激发学生的竞争意识。我会结合教学内容和教学目标，向学生提出问题，通过对学生回答问题的情况了解学生的预习水平，以大多语文生的预习水平为基准，开启课堂教学讲解，以免教学时因起点太高而导致有些学生跟不上大家的节奏，也能避免因为起点较低而浪费大家的时间，影响学生的学习效率。而对于有些学生回答问题出现错误时，我会给予及时正确的指导。总之要想培养学生的课前预习能力，首先教师要为学生布置需要预习的内容，让学生带着任务去预习，但是也要结合学生的学情，尊重学生的主体差异性，有针对性地为学生布置预习任务。
三、结合学生学情，展开分层教学
小学语文教学环节的分层教学是指针对不同学生的不同学习水平来分层次的布置学习任务，是一种针对性更强，也更有效地提升学生学习能力的教学方法之一。在为学生布置完分层次的学习任务之后，教师也要在指导学生学习方法之后，及时地批阅其学习成果，指出学生的优点和缺点，并给予鼓励和及时正确的指导。
例如，在进行《秋晚的江上》的语文知识时，我会先让学生对课本知识进行课前预习，并在学生预习完课本知识之后，让学生可以自己尝试着总结这篇课文的主要内容，以检查学生的学习成果，这样不但能在学生答对时，增强他们的语文自信，还能在答错时及时发现学生掌握的还不够牢固的地方，进而及时地改进课程教学计划。以增强学生的学习语文的信心，为提升课堂的听课效率奠定坚实的基础，从而达到提高教师小学语文教学质量，增强学生语文学习能力的目的。
总之，伴随着新课程改革的不断深入和发展，优化课堂的教学策略以打造出高效的小学语文课堂是教师教学的主要目标之一。故此，作为小学语文教师，我们要遵循课程改革的理念与原则，并不断提升自己的语文专业素养，以及及时关注学生的学习情况，从实际出发设计教学过程，从而有效地全面地提高学生的能力，为其今后的健康成长打下良好的基础。
参考文献
[1]冷美玉.如何实现小学语文课堂教学的高效性[J].学周刊，2015（29）：128.
[2]姚继华.构建小学语文高效课堂的教学策略研究[J].情感读本，2015（20）：68.