语文教学是教学中的“老大难”，而作文教学又是初中语文教学中的“难中之难”。作文教学是语文教学的极其重要的组成部分,它可以直接决定语文教学质量的好坏。新课标中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”传统意义上的作文教学，大体上遵循一条路子：教师出题——学生写作——教师评改——教师讲评（ 阅读几篇优秀习作）。在这一过程中，教师与学生各行其职，双方的行为没有交叉，也不存在互动。笔者在长期的实践中对作文教学进行了艰苦的探索，对作文教学有所感受，并试图将这种感受表达出来，以期对作文教学有所帮助。
　　传统的作文教学完全围绕着考试这个指挥棒转。首先教师对学生作文分数的定位是，不奢望高分，杜绝低分，以希求学生的作文成绩中等偏上。这种定位导致教师在作文教学中，遵循一条保守的作文教学方法，对学生作文要求以符合大多数人的口味为主，对一些学生习作中的闪光点和创新型思维，避而不见，有时甚至抵制，导致学生习作均采取中庸之道，较难出现精品。其次，选题单一。在作文训练中教师选题出现两种情况：一是教师根据长期的教学实践，对中考作文进行反复揣摩之后，在潜意识中进行押题，并以所押之题对学生进行反复训练，造成作文在选题以及写作中的思维僵化。二是，教师根据单元课程的类型，参照各种教辅材料上给出的参考作文题，对学生进行作文训练。
　　笔者在长期的作文教学实践中，经过摸索，认为突破作文教学瓶颈的关键在于，教师要在作文的教法上形成一个体系，一套独特的教法，能激发学生的创造力、想象力，能展现学生的个性和才华，使全体学生在接受作文教学和训练时，能最大限度学习知识和运用知识。这一体系的建立是个漫长的理论与实践的探索过程，笔者试图从下列五个方面阐述这一体系的雏型。
　　一、题目的虚化。在初中作文教学中，最传统的作文题目是一件小事、一个人物，对写作的要求大多是人、事的崇高之处对作者的感动和激励。在新课标的要求下，这类题目进而演化为最让我感动（ 伤心……）的××、我熟悉的××在一定程度上，这类题目贴近了新课标的要求，但细细推敲，这类题目是一件小事、一位人物的翻版。学生从小学到初中，从初中到高中，一直在一件小事、一位人物的作文训练中麻木。在教学中，作文教学体系的建立首先要求教师将命题淡化，由学生自拟题目，写某种体验、感受、人物和事件，经过一段时间的试验，可以使学生的触角伸展得很广，想象力得到激发，学生写作兴趣也增浓，同时，也能激发教师评改作文的主动性和兴趣。
　　二、构思多样化。在习作中，大多数学生一般只喜欢根据教师或作文题目的要求，拼凑成文，以应付作业或考试，很少在构思上下功夫。其实，一篇优秀的作文，总是在构思上闪烁着迷人光芒，所以作文教学体系的建立关键要教会学生在构思上下功夫。构思通常有逆向式、象征式和发散式三种构思方法。
　　三、选材以情见长。材料是文章的血肉，只有晓之以理、动之以情的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满生机活力。选材要以情见长，并不是要求学生在作文时一味地拔高情感或伪造情感，无病呻吟，只有真情，才能打动读者。
　　选材要以情见长，首先要教会学生善于在平常的材料上挖掘出人物的深厚情感。在平常的作文中，我们要立足于一些平时貌似普通的小人物、小事情，从中发现他（ 她）们身上或事件中与众不同的地方，哪怕只是一点点闪光的地方，变换思维角度，拓宽思维空间，把它放大，从而使材料中渗透着作者的深厚情感。其次，所选的材料要体现作者的真实情感。学生与作文之间的关系如同十月怀胎，学生笔端流露的情感应该是其在生活中长期积淀的反映，而不是为了作文而胡编乱造的文字。因此所选的材料中要渗透着作者的真情，这样的材料即使用平常的文字表现出来，也会字字透露着真情，从而成为一篇好的文章。如朱自清的《 背影》，通篇没有一个华丽的词藻，却因为文中表现的深厚的父子之情，从而成为一篇至今仍然脍炙人口的美文。所以大凡一篇优秀之作，其中必定洋溢着真情。
　　四、文体要出新。李渔在《 闲情偶寄》中曾说过“ 变则新，不变则腐；变则活，不变则板。”作文教学也是如此。只有将出新意识处处贯穿在写作中，在作文形式上进行独特的创造，才能实现作文内容与形式的全面创新。作文形式的出新多以文体出新为主。
　　在初中阶段，作文的常用文体一般是记叙文、散文和议论文。为了应试的需要，教师一般不鼓励学生采用其他标新立异的文体，学生也很少被训练其他文体。但如今的社会提倡“ 眼球”经济，一件质量好的商品需要一个好的包装，一本精彩的书需要一个好的封面，对于作文也同样如此，一篇好的作文也需要适合的文体来表现。除了记叙文、散文和议论文外，教师可以根据文章要求，引导学生尝试多种多样的文体，在同样的主题与选材中进行出新，如日记、书信、寓言、童话和科幻、戏剧影视、荒诞幽默、传奇演义以及杂文等各种文体，都能给学生学习作文带来兴趣，教师应当根据学生个人特点和作文的需要进行大量训练，以期在作文教学中能够新意无穷。
　　五、语言富有生命力。古人认为：“ 义虽深，理虽当，词不工者不成文，宜不能传神也。”古人尚且认识到语言表达得好坏，直接影响着文章质量的高低。我们更应该在作文教学中强调语言要富有生命力，贫乏苍白的语言不能表达丰富多彩和深刻的思想，一篇洋溢着优秀词汇的文章，可以使这篇文章处处闪烁着亮点，因此作文语言要象生活本身那样丰富多彩，赏心悦目。
　　首先要重视学生对语言文字的掌握。中国文学有着三千多年的历史，中国字、词的数量多，含义也多，每个字词有着自己独特的功用，字词是文章的基石。因此，教师在指导学生作文的同时，教会学生正确使用各类字词，为学生掌握和运用大量的字词打下坚实的基础，使学生在表达自己的思想感情时，能够随心所欲地使用文字。
　　其次要追求作文语言的个性化。学生应当通过大量阅读的启迪，对各种体验进行感悟，然后用充满生命质感和美感的语言来升华这种种积累，使学生的灵感在这字里行间跳跃。这样的语言才能体现学生的情感、心灵、生命及其生命存在的独特性。
　　再次作文语言要富于文采和生动形象。语言的生动形象，要求教师教会学生使用各种表达方式，用生动活泼的语言、灵活多变的句式、形象贴切的修辞，渲染出各种美妙的意境诉诸感官，倾诉出各种感情沁人心脾，令人产生清馨扑鼻的审美愉悦。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，万马奔腾，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”（张志公语）永远地成为过去。