关注转化农村中学后进生是初中数学教学中亟待解决的问题

来源 :学生之友(初中版)下半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lwhssg
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  我一毕业就从事农村学校的数学教学工作,并且所教班级属于“平衡班”,在这样的特殊班级里,这些农村中学的学生学习数学的心理,学习数学氛围以及独特的生活环境造就了他们特殊的学习心态,所以我觉得研究农村学生数学学习“为什么会产生学习困难”是一项较为重要的课题研究项目。
  我这十几年在教学中做了初步的调查,发现他们对数学学习感到困惑的原因分为两个方面。
  
  如何对数学后进生进行正确引导,我进行了一些探索,供同仁参考。
  一、给学生以信任,给学生以信心,采用积极向上的鼓励办法,增强后进生的学习能力和坚定意志
  在教学中,我对待后进生一切从爱出发,因爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。
  后进生渴望教师的关爱,面对一双双布满疑云的眼睛,必须投以亲切目光给他们送去希望,在学习上应多一些优待,向他们提供充分从事数学活动的机会。比如在课堂上,无论他们举不举手,都要把问题留一些给他们回答,胆子小的就让他上台板演,口头表达能力弱的就让他复述解题思路或用文字叙述公式等,解题能力差的,就事先设计解题框架让其填补细节,循序渐进,在练习时,多去他们的座位察看辅导。在课外,多与他们交流情感,谈天说地拉家常,培养他们的自尊和自信心。无论多么细微的小事,都给予热情的关怀,这是一种良好的心灵传递。多去后进生家走访,赢得家长的配合,无疑给转化工作增添了力量。此外,教师还可以结合教材讲述古今中外学者刻苦成才的故事,激励学生克服困难的信心,培养学生的意志。
  二、晓之以理,使后进生由厌学变为乐学
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师。”实践证明,没有兴趣的强制性学习无疑是一种苦役,也是很难学好的,只有产生了兴趣才能全力以赴的投入到学习之中。
  从学生的认知发展水平和已有知识经验出发,创设有助于学生解决实际问题的情景,晓之学以致用的道理,能激发其学习数学的兴趣。如在学习“一元二次方程根与系数的关系”一节内容时,我先安排了这样的游戏,由学生随意出一道一元二次方程式(Δ≥0)并求出它的根,然后让学生说出两根与二次项系数,由我猜学生所出的方程,一个、两个……学生争着出题,结果都一一被我说中,学生全都被我吸引住了,脸上挂满了新奇和求知的神情,引发了学生高度的学习热情,此时我引导他们探求其中奥妙,后进生也都积极参与,最终取得了非常好的教学效果。此外,在课堂教学中,运用初中学生好奇心强这一心理特点,采取电教手段,将枯燥、抽象的数学知识加以润色,教得生动、形象、有趣,如教学《垂径定理的运用》一课时,我用电教手段介绍赵洲桥的情况,一方面为了解决赵洲桥拱圈半径的计算,另一方面通过研究赵洲桥的技术问题,激发学生的爱国主义热情。还带领学生到某自然村的一座千年古桥,进行了实地测量,学生积极性别提有多高,通过鲜明生动的活动奏出课堂教学中思维的强音。
  在教学中要更新观念,不断吸取经验,研究和改革教材教法,用自己的教学能力赢得学生的尊重,这样后进生就更能识事明理,就能激发内在的学习动力,厌学也就变为愿学、要学、乐学了。
  三、教给学生学习方法,培养学生能力,引导学生养成反思的习惯,提高学生的数学学习效率
  数学课堂教学的过程是一个学习知识,探究方法,启迪思维的教程。对于后进生,教师不但要授之以鱼,而且更要授之以渔。教师必须给后进生指点迷津,耐心指导他们把精力用在点子上,把时间花在刀刃上,切实制订有效措施,努力做到:1.讲究听课效益,培养记笔记能力。考虑到后进生边听边记,动作缓慢,所以还应放缓讲课速度,让他们完整的记录,课后再定时检查记录情况。2.培养看数学书的习惯,初中生能看数学书的不多,这是因为小学数学,凭课内认真听、掌握算法,不看书还能过得去。到了初中,各种理论性概念开始逐渐掺入,不看数学书就不能弥补课堂的不足,所以教师必须手把手地教给后进生看书的方法。“磨刀不误砍柴工”,要求学生在完成作业前必须先安排看书,搞清概念,熟练定理、法则,再布置练习,以提高解题质量。3.教师要编制复习提纲,引导学生自觉复习,能进行归纳总结。选择典型错误进行对比练习,从而提高解题能力。4.举行学习方法、学习经验交流会,让优生带动后进生,发挥榜样的力量,使他们改进学法,达到巧学。
  在练习中应引导学生养成反思的习惯,后进生在解答数学题时,常常获得正确答案后就此终止,不对解题过程进行回顾和反思,那么解题活动就有可能只停留在经验水平上,事倍功半,如果能做到在每一次解题以后都对自己的思路作自我评价,探讨成功的经验或失败的教训,那么就可以促使学生的思维进入理性认识阶段,从而达到事半功倍的效果。
  四、从基础抓起,勤于鼓励,因人施教,实施分层教学
  新课标指出,对学习有困难的学生,教师要给予及时关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。所以教学过程中要降低起点,减小坡度,避免过高要求,并合理安排进度,对于难点,要分解,多台阶、小步走,应适时重复,使其易被后进生接受。加强学生直观印象,并逐步抽象,提高学生的思维能力。其次,对每一个后进生进行耐心辅导,通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施,充分考虑后进生的实际情况,实施分类推进,因材施教。例如,我把所要教的教学内容,按所学知识点编成几道小题,安排在课堂的前几分钟,组织学生练习和讨论,这既活跃了学生思维,又可以收到承上启下的效果,对教学难点采取“小步幅、密台阶,循序渐进”的方法。对后进生的作业,一般采取面批,缺什么补什么,并借鉴语文教师批改作业的经验,面批后批注激励性评语,对部分作业认真,坚持订正的后进生,给予满分并批上“书写整洁,你的解题能力提高;对解题不规范的后进生批上“不要怕困难,坚持会进步”或“希望今后细心踏实”;发现进步了就批上“希望进一步努力”。对不会做的,不使用责备的语言,不流露厌恶的表情,而是表示“不要紧张,我们一起来想想看”。指导完成后,就送上一句“真高兴,你终于完成了,成功属于不怕困难的人”。这样进行面批、引导、达标鼓励虽费精力,但对转化工作来说可谓事半功倍。
  总之,在数学教学中,遇到一些数学后进生是不足为奇的,只要从农村中学实际出发,正确运用数学方法,讲究教学艺术,科学地加以引导,效果是显著的。再对后进生教与学关注的同时,更需要关注后进生的非智力因素与人格素质的转化,作为一名农村中学数学教师,应关注要点,转化后进生工作需与同仁进一步共同探索。
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