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摘要：众所周知，在小学教育阶段，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生更好的学习各科知识的重要基础。但不得不提的是，由于受传统教育观念的影响，现阶段的小学语文识字教学效果与质量并不理想。基于此，本文将从“故事识字，激发兴趣”“字谜识字，加深记忆”两个方面进行分析，谈一谈提高小学语文识字教学有效性策略探究。
關键词：小学语文;识字教学;故事;字谜
随着新课改的深入发展与完善，传统的课堂教学方式方法已很难满足现如今的小学语文识字教学需求，越来越多的教育工作者逐渐意识到创新自身教学理念与教学手段的重要性。另外，识字在小学语文教学中占有重要地位，识字是开启学生文学之旅的钥匙，奠定了学生语文思维以及、听、说、读、写能力发展的基础，是构建学生语文素养的重要基石。由此可见，提高识字教学有效性已成为一项重要的教学任务。因此，在新课改的大背景下，作为一名优秀的小学语文教师，要想从真正意义上提高小学生识字能力，一方面，必须要切实提升自身的专业能力，创新自身教学观念，进而为提高识字教学质量奠定坚实基础;另一方面，教师也要切实关注小学生的心理特征，并在此基础上采用或选择有效的教学方式，如：有助于激发学生识字兴趣的故事教学法;有助于加深和巩固学生所学知识的字谜教学手段等等，这样一来，才能够有效达到预期的教学效果与目标，使识字教学变得更为高效且实效。
一、故事识字，激发兴趣
所谓故事识字，是指教师在实际教学中，以故事教学法为主要教学手段，深刻发掘教材内容中的故事元素或每个汉字背后的文化故事，并将其精心讲授给学生，进而有效激发学生的识字兴趣，使其在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到识字学习之中，并取得最大化、最优化的学习收益。另外，故事，毋庸置疑，是小学生心目中的“象牙塔”，是激励学生主动学习或兴趣的重要因素。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用故事教学法展开教学，
例如：在教学“吃水不忘挖井人”这一课内容时，旨在激发学生的识字兴趣，我会以故事的方式来作为课堂导入，首先，我将文章中的人物事迹以故事的方式向学生加以描述，即：在战争年代，在一个村庄里，有一位特别热心、喜欢替别人着想的叔叔，有一天，他看到村里面的乡亲们挑着一担浑浊的水往回走，就上前问，“为什么要挑这么浑浊的水呢”，老乡说：“这水是从池子里挑的，这边没有水......后来，这位热心的叔叔与村里面的其它年轻人一起商量挖井的事情，并亲自带头挖井，最终让村里面的人们喝上了清澈甘甜的井水;最后，村民们为纪念这位叔叔，于是便在井旁立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！”以此来有效集中学生的上课注意力，激发其内心的学习欲望，并引出本节课题;然后，待学生兴趣被充分激发后，我再教授学生本节课的生字，即：“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、等”，以“吃”为例，我会根据该字丰富的语言内涵，来让学生有更深刻的理解，如，花光存钱，叫“吃老本”，理解透彻叫“吃透”，让学生在课下探究其他内涵，并搜寻有关“吃”字由来的故事。通过这样的方法，能够有效达到一种“寓教于乐”的教学效果。
二、字谜识字，加深记忆
字谜是按汉字结构规律猜想，巩固识记汉字的一种方法，而字谜识字是指，依托有关字谜来有效帮助学生加深对生字的认识与记忆，进而有效提高学生的识字能力，为学生今后的识字学习打下良好基础。另外，据相关研究表明，字谜识字这一教学手段以其自身独特的优势作用深受广大师生所青睐，特别是对于身心尚未成熟的小学生而言。因此，在小学语文识字教学中，教师要善于利用字谜来有效辅助识字教学，以字谜的方式来加强学生对生字的理解和记忆，从而有效提高课堂教学质量与学生的学习效率。
例如：在教学“升国旗”这一课时，我会采用猜字谜的方法来辅助教学，首先，我会利用多媒体为学生播放一段天安门升国旗的短视频，以给予学生视觉上一定冲击力，激发其学习兴趣;然后，我会为学生出示本节课需要掌握的生字，即：升、国、中、五、立、正等，接着，在教学“中、正”这两个生字时，我会采用猜字谜的方式展开教学，如：向学生说出谜语：“同心改革为祖国、一口，猜一个字？”“缺一不行、一走就停，猜一个字？”以此来引导学生初步认识本节生字，之后，我再根据字谜的含义为学生详细讲解本节生字的正确书写方法;最后，为巩固和加深学生对本节生字的记忆，我会指导学生根据本节生字偏旁部首、字音字形来进行“你编我猜”的游戏，学生编出“口中月玉是国字，始乱之，终弃之是升字……”如此一来，既活跃了课堂氛围，也有效提高了课堂教学效率。
综上所述，提高小学识字教学有效性，培养学生识字能力的关键在于教师。因此，作为一名一线小学语文教师，要不断的创新教学方法，把握学生心理变化，探索汉字的多重魅力，从而以先进科学的教学理念和方法指导教学实践。
参考文献：
[1]刘伟兰.浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率[J].学周刊，2019（33）：62.
[2]马尕召吉，王振海.浅谈小学低年级语文识字教学有效性的提升[J].课程教育研究，2019（40）：148-149.
關键词：小学语文;识字教学;故事;字谜
随着新课改的深入发展与完善，传统的课堂教学方式方法已很难满足现如今的小学语文识字教学需求，越来越多的教育工作者逐渐意识到创新自身教学理念与教学手段的重要性。另外，识字在小学语文教学中占有重要地位，识字是开启学生文学之旅的钥匙，奠定了学生语文思维以及、听、说、读、写能力发展的基础，是构建学生语文素养的重要基石。由此可见，提高识字教学有效性已成为一项重要的教学任务。因此，在新课改的大背景下，作为一名优秀的小学语文教师，要想从真正意义上提高小学生识字能力，一方面，必须要切实提升自身的专业能力，创新自身教学观念，进而为提高识字教学质量奠定坚实基础;另一方面，教师也要切实关注小学生的心理特征，并在此基础上采用或选择有效的教学方式，如：有助于激发学生识字兴趣的故事教学法;有助于加深和巩固学生所学知识的字谜教学手段等等，这样一来，才能够有效达到预期的教学效果与目标，使识字教学变得更为高效且实效。
一、故事识字，激发兴趣
所谓故事识字，是指教师在实际教学中，以故事教学法为主要教学手段，深刻发掘教材内容中的故事元素或每个汉字背后的文化故事，并将其精心讲授给学生，进而有效激发学生的识字兴趣，使其在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到识字学习之中，并取得最大化、最优化的学习收益。另外，故事，毋庸置疑，是小学生心目中的“象牙塔”，是激励学生主动学习或兴趣的重要因素。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用故事教学法展开教学，
例如：在教学“吃水不忘挖井人”这一课内容时，旨在激发学生的识字兴趣，我会以故事的方式来作为课堂导入，首先，我将文章中的人物事迹以故事的方式向学生加以描述，即：在战争年代，在一个村庄里，有一位特别热心、喜欢替别人着想的叔叔，有一天，他看到村里面的乡亲们挑着一担浑浊的水往回走，就上前问，“为什么要挑这么浑浊的水呢”，老乡说：“这水是从池子里挑的，这边没有水......后来，这位热心的叔叔与村里面的其它年轻人一起商量挖井的事情，并亲自带头挖井，最终让村里面的人们喝上了清澈甘甜的井水;最后，村民们为纪念这位叔叔，于是便在井旁立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！”以此来有效集中学生的上课注意力，激发其内心的学习欲望，并引出本节课题;然后，待学生兴趣被充分激发后，我再教授学生本节课的生字，即：“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、等”，以“吃”为例，我会根据该字丰富的语言内涵，来让学生有更深刻的理解，如，花光存钱，叫“吃老本”，理解透彻叫“吃透”，让学生在课下探究其他内涵，并搜寻有关“吃”字由来的故事。通过这样的方法，能够有效达到一种“寓教于乐”的教学效果。
二、字谜识字，加深记忆
字谜是按汉字结构规律猜想，巩固识记汉字的一种方法，而字谜识字是指，依托有关字谜来有效帮助学生加深对生字的认识与记忆，进而有效提高学生的识字能力，为学生今后的识字学习打下良好基础。另外，据相关研究表明，字谜识字这一教学手段以其自身独特的优势作用深受广大师生所青睐，特别是对于身心尚未成熟的小学生而言。因此，在小学语文识字教学中，教师要善于利用字谜来有效辅助识字教学，以字谜的方式来加强学生对生字的理解和记忆，从而有效提高课堂教学质量与学生的学习效率。
例如：在教学“升国旗”这一课时，我会采用猜字谜的方法来辅助教学，首先，我会利用多媒体为学生播放一段天安门升国旗的短视频，以给予学生视觉上一定冲击力，激发其学习兴趣;然后，我会为学生出示本节课需要掌握的生字，即：升、国、中、五、立、正等，接着，在教学“中、正”这两个生字时，我会采用猜字谜的方式展开教学，如：向学生说出谜语：“同心改革为祖国、一口，猜一个字？”“缺一不行、一走就停，猜一个字？”以此来引导学生初步认识本节生字，之后，我再根据字谜的含义为学生详细讲解本节生字的正确书写方法;最后，为巩固和加深学生对本节生字的记忆，我会指导学生根据本节生字偏旁部首、字音字形来进行“你编我猜”的游戏，学生编出“口中月玉是国字，始乱之，终弃之是升字……”如此一来，既活跃了课堂氛围，也有效提高了课堂教学效率。
综上所述，提高小学识字教学有效性，培养学生识字能力的关键在于教师。因此，作为一名一线小学语文教师，要不断的创新教学方法，把握学生心理变化，探索汉字的多重魅力，从而以先进科学的教学理念和方法指导教学实践。
参考文献：
[1]刘伟兰.浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率[J].学周刊，2019（33）：62.
[2]马尕召吉，王振海.浅谈小学低年级语文识字教学有效性的提升[J].课程教育研究，2019（40）：148-149.