注重课文的朗读是语文传统教法和提高学生思维能力、表达能力的重要途径。从教十多年，笔者发现：在所教学生中，凡朗读能力强者，其思维活跃，表达能力也较强。那么，在语文教学中应怎样训练学生的朗读能力呢?我觉得应从如下几方面着手：
　　
　　一、明确朗读的目的
　　
　　朗读不是乱读、滥读。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求，学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非。这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目标。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。
　　
　　二、讲究朗读的方法
　　
　　朗读的形式丰富多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为了能准确指导学生朗读、激发学生的朗读兴趣，教师可以借助丰富多彩的朗读方式，如齐读、个人读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。
　　
　　三、理清朗读的层次
　　
　　宋代理学大师朱熹说过；“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思。”将其运用到阅读教学中，就是要多读，而且做到读有层次，要改变费时多雨收效微的阅读教学现状，提高阅读教学的时效，就必须按照语文教学原则和学生的认知规律进行步步深入、环环相扣的教学设计，一步一个脚印地让学生在不同层次、准确到位的朗读中，领悟到水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语文能力。
　　总之，朗读是借助语音形式生动形象地表达作品思想的语文活动，是一项十分复杂的语言艺术，也是一种最基本的教学手段。同时，教师也要努力提高朗读修养，做好示范，认真指导。