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兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在物理教学过程中，教师如果注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，对提高教学质量及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。下面我从五个方面来谈谈在初中物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。
情感；兴趣；物理
一、实施情感教学，改善课堂氛围，提高全员参与率
“爱”是学习的动力。教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，对教育对象一视同仁。在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，及时鼓励他们，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，教师要充分信任学生，尊重学生个性，有建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学效率才能明显提高。
例如，在一次“探究平面镜成像规律”的实验教学中，在实验探究的交流阶段，学生在实验后大都能说出平面镜成像的特点。我记得当时有一位学生主动站起来说：“老师，我发现烛焰在平面镜中成两个像。”听到这话许多学生当场就发出笑声。我当时只感到心中有一股兴奋的劲头往上涌！多细心的学生呀！因为我们所用来做实验的平板玻璃有一定的厚度，所以烛焰在两个平面发生反射后所成的像并不重合。我面带着惊喜的表情，当场表扬了这位学生，要求其他同学重新仔细观察并在课后思考为什么会出现这种现象，要将自己的结论在下一节课中进行交流。当时学生都兴奋不已，马上重新投入到实验中去。我认为，只有一种开放的、平等的氛围之下，学生的积极性才会调动进来，主动参与到教学活动中来，才会跟教师一起体会和分享教学成果，从内心深处产生一种对知识的渴求，并会在学习活动的过程中感受到乐趣。因此，教师构建平等融洽的课堂氛围，树立学生是课堂的主人意识是培养学生学习兴趣的前提。
二、加强实验
物理学是以实验为基础的自然科学，以其鲜明生动有趣的特点，对学生具有无可替代的兴趣诱发力。所以，教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的环境，使学生在特定的情境中感知和思维，从而激发学生的极大兴趣和强烈的求知欲。实践证明，成功的演示实验不仅可以使整个教学过程生动活泼，学生注意力集中，对物理现象获得深刻的印象，还可以使学生牢记不忘，引起浓厚的学习兴趣。如在讲到潜水艇时，用针筒和大试管模拟潜水艇的浮沉；在复习电功率时，可制作串联、并联的白炽灯接在照明电路中，观察亮度，进一步加深了学生的感性认识，从而激发学生的兴趣。对于学生分组实验，不仅能激发学习的兴趣，还可以通过学生动手操作，培养观察能力、动手实验能力和分析能力。
三、语言吸引
物理课程本身给人的感觉是枯燥无味的，其概念和规律是比较抽象的，教师应学会使用生动形象有趣的语言，适当赋予大胆的夸张、形象的比喻，创设记忆深刻的相应的物理情境，这样既可以增强对学生大脑皮层的刺激，强化对知识的记忆，更能提高学生对这门学科的喜好。在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们大家将从这走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘。紧接着再引入2012英国奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物理知识：射击——三点一线与光学有关，举重、游泳等与力学有关。这样就增强了学生对物理教学的探索欲望。
四、与现实生活紧密相连
在物理教学中，教师如果注意结合学生熟悉的生活，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。例如，讲授《光的折射》时，教师可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。在学习影响蒸发快慢因素时，教师可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，什么时候揭膜的？打针时，为什么皮肤擦上酒精会感到凉？在学习杠杆时，让学生分析剪刀是怎样工作的，剪指甲刀是怎样工作的等。这样从生活中激发学生的学习兴趣。教师还可以从自然现象出发，掌握物理知识，例如，雾、露、雨、霜等的形成，物理离不开生活，从而激发学生学习欲望。
五、利用多媒體教学
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识……这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好地解决这一重大难题，即创设丰富多彩的物理学习情境，激发学习兴趣。多媒体技术应用于物理学习情境的创设，可以给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，既展示了物理的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把学生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效果。为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的物理学习环境。
总之，在物理教学过程，教师要面向全体学生，充分挖掘物理教学的潜能，因材施教，用深入浅出的语言和有趣的实验，精心设计物理课堂教学过程。合理运用不同教学手段，用真挚的情感，培养学生积极学习的态度，把物理课以新奇的方式展示在学生的面前，极大地激发学生学习物理的兴趣，并使学生在乐趣中获得知识，得到自我提升。
情感；兴趣；物理
一、实施情感教学，改善课堂氛围，提高全员参与率
“爱”是学习的动力。教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，对教育对象一视同仁。在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，及时鼓励他们，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，教师要充分信任学生，尊重学生个性，有建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学效率才能明显提高。
例如，在一次“探究平面镜成像规律”的实验教学中，在实验探究的交流阶段，学生在实验后大都能说出平面镜成像的特点。我记得当时有一位学生主动站起来说：“老师，我发现烛焰在平面镜中成两个像。”听到这话许多学生当场就发出笑声。我当时只感到心中有一股兴奋的劲头往上涌！多细心的学生呀！因为我们所用来做实验的平板玻璃有一定的厚度，所以烛焰在两个平面发生反射后所成的像并不重合。我面带着惊喜的表情，当场表扬了这位学生，要求其他同学重新仔细观察并在课后思考为什么会出现这种现象，要将自己的结论在下一节课中进行交流。当时学生都兴奋不已，马上重新投入到实验中去。我认为，只有一种开放的、平等的氛围之下，学生的积极性才会调动进来，主动参与到教学活动中来，才会跟教师一起体会和分享教学成果，从内心深处产生一种对知识的渴求，并会在学习活动的过程中感受到乐趣。因此，教师构建平等融洽的课堂氛围，树立学生是课堂的主人意识是培养学生学习兴趣的前提。
二、加强实验
物理学是以实验为基础的自然科学，以其鲜明生动有趣的特点，对学生具有无可替代的兴趣诱发力。所以，教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的环境，使学生在特定的情境中感知和思维，从而激发学生的极大兴趣和强烈的求知欲。实践证明，成功的演示实验不仅可以使整个教学过程生动活泼，学生注意力集中，对物理现象获得深刻的印象，还可以使学生牢记不忘，引起浓厚的学习兴趣。如在讲到潜水艇时，用针筒和大试管模拟潜水艇的浮沉；在复习电功率时，可制作串联、并联的白炽灯接在照明电路中，观察亮度，进一步加深了学生的感性认识，从而激发学生的兴趣。对于学生分组实验，不仅能激发学习的兴趣，还可以通过学生动手操作，培养观察能力、动手实验能力和分析能力。
三、语言吸引
物理课程本身给人的感觉是枯燥无味的，其概念和规律是比较抽象的，教师应学会使用生动形象有趣的语言，适当赋予大胆的夸张、形象的比喻，创设记忆深刻的相应的物理情境，这样既可以增强对学生大脑皮层的刺激，强化对知识的记忆，更能提高学生对这门学科的喜好。在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们大家将从这走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘。紧接着再引入2012英国奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物理知识：射击——三点一线与光学有关，举重、游泳等与力学有关。这样就增强了学生对物理教学的探索欲望。
四、与现实生活紧密相连
在物理教学中，教师如果注意结合学生熟悉的生活，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。例如，讲授《光的折射》时，教师可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。在学习影响蒸发快慢因素时，教师可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，什么时候揭膜的？打针时，为什么皮肤擦上酒精会感到凉？在学习杠杆时，让学生分析剪刀是怎样工作的，剪指甲刀是怎样工作的等。这样从生活中激发学生的学习兴趣。教师还可以从自然现象出发，掌握物理知识，例如，雾、露、雨、霜等的形成，物理离不开生活，从而激发学生学习欲望。
五、利用多媒體教学
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识……这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好地解决这一重大难题，即创设丰富多彩的物理学习情境，激发学习兴趣。多媒体技术应用于物理学习情境的创设，可以给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，既展示了物理的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把学生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效果。为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的物理学习环境。
总之，在物理教学过程，教师要面向全体学生，充分挖掘物理教学的潜能，因材施教，用深入浅出的语言和有趣的实验，精心设计物理课堂教学过程。合理运用不同教学手段，用真挚的情感，培养学生积极学习的态度，把物理课以新奇的方式展示在学生的面前，极大地激发学生学习物理的兴趣，并使学生在乐趣中获得知识，得到自我提升。