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摘 要：中职学生普遍存在基础薄弱而且缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯与方法等局限性。因此，对中职学生的教学应结合学生的特点，调整授课内容，增强实用性；应根据学生具体情况因材施教，并以学生感兴趣的内容作为教学切入点。为提高中职学校会计课程的教学效果，任课教师应该从多方面进行教学改革，而强化实训教学环节和推行参与式课堂教学，应该是可以显著改善中职会计课程教学效果的两个可行措施。
关键词：中职学校；会计课程；教学研究
1、中职學校学生的特点
（1）基础太薄弱，缺乏学习兴趣
20世纪90年代，高考难度大，初中毕业时会有部分基础好的学生会选择考中专，而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，成绩稍微好一点的孩子，都不会到中职学校读书，这使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是数学。尽管现在中职学生的就业虽然出现了回暖，但是，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱。正由于基础差，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，甚至还受到一些不良思想的影响，渐渐丧失了学习的兴趣。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。
（2）没有良好的学习习惯和学习方法
职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，思想意识活跃，有广泛的兴趣受好。但是，一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法。智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天努力，而后天的努力，重要的两个环节就有学习习惯和学习方法。良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍，比如说，课前预习，找到自己不懂的地方，到了上课的时候在重点听老师讲的这部分内容，课后可以再请教老师，然后自己再复习。很多中职学生从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。
2、对中职会计课程教学的要求
（1）结合学生的特点，调整授课内容，增强实用性
学生的基础差，文化知识薄弱，尤其是数学基础差，因此教师在设计会计课程讲授内容时，应该适当降低难度，讲述最基本的内容，重点讲解一些会计实践操作方面的内容。教学重点不应放在会计理论，而应在于会计实务。在教学过程中，教师应随时关注学生的学习反应，及时了解学生对新知识的接受理解情况。在教学方法上，应坚持讲课与练习相结合的原则，讲完一个基本理论知识，就应该通过例题来加深学生对新知识的把握，达到通过讲练结合，巩固学生的知识点。要注意理论与实践操作的结合，增加项目式的实训环节。
（2）因材施教，并以学生感兴趣的内容为切入点
由于基础与学习动力原因，中职学生之间也有很大的差距。有些学生从一开始就接受了会计学这门看起来深奥枯燥的课程，越学越好，而有些却停步不前，差距越拉越大。在这种情况下，教师在备课的时候，就应充分考虑到学生的差异，对成绩不同的同学，提出有针对性个性化教学要求，对那些学习好、兴趣强烈的学生，可以多讲授一些相对较深的会计理论知识，并提供一些必要的课后阅读参考资料；同时也要通过一些简单的习题，不断激发后进生的学习兴趣。在讲课过程中，应以学生感兴趣的内容引入课题；在发现学生精力不集中的时候，应该停止讲解，通过适当方式来调动学生情绪。此外，要注意课堂教学的生动性、趣味性，以增强学生学习会计课程的兴趣。
3、改善会计课程教学效果的几个方法
如何改进会计课程教学，增强课堂教学的吸引力，从而大幅度提高课堂教学效果，是中职学校从事会计教学工作的教师值得深入思考和亟需解决的一个问题。
（1）强化实训教学环节。实训教学是职业教育教学的核心内容，实训教学方法的合理运用至关重要。实训教学在运用过程中突出动作技能教学，有利于让学生根据实训要求和注意事项大胆探索和想象，放开手脚进行实际操作，从而充分调动学习的积极性、主动性与创造性。但在我国中职学校中，普遍存在会计技能指导教师缺乏、不重视会计技能实训的现象。要有效提升学生学习兴趣，增强学生实践动手能力，中职学校应加大对会计实训的投入力度。一方面，应加强技能型会计教师的培养，强化会计实训课程教学；另一方面，应通过校企结合建立实习基地、项目教学、案例教学、情境教学等形式完善实训教学。
（2）建立参与式课堂教学模式。参与式课堂教学法20世纪中期起源于英国。如果知识是通过教师的言传身教输入学生的头脑，学生的头脑里不会留下太深刻的印象；如果知识是通过学生亲身体验或与他人通过语言交流而认知的，容易被理解和吸收，从而在头脑中留下长久的记忆。以学生为主体的教学方法能够收到最佳教学效果。参与式课堂教学就是学生在课堂上自主学习、合作学习、探究性学习的过程、就是学生主动进行知识建构的过程。参与式课堂教学法继承了中外传统和现代教学方法的优秀成果，面向全体学生，鼓励学生随时参与，力求通过多种途径、手段与方法，调动所有参与者能够平等、积极地投入到学习全过程，在参与中学习和构建新的知识，形成新的能力。实践证明，参与式课堂教学为学生提供了学习机会和竞争条件，在学生人格塑造、身心健康、素质教育方面起到了明显作用。
首先，任课教师要适应角色的转变，鼓励学生积极参与教学过程。参与式教学以学生为中心，注重学生的参与，师生的双向交流非常关键。
其次，任课教师要扩大知识面，提高课堂驾驭能力和实践能力。参与式教学充分调动了学生的学习兴趣，培养发散思维；学生在参与过程中可能提出各种各样的问题，这就对教师的教学水平提出了更高要求。
参考文献：
[1]聂淑敏.案例教学法在基础会计教学中的运用[J].才智，2010（5）：97
[2]吴浩，李向东.实训教学发展现状、动因及趋势实训教学方法发展的四种趋势[J].中国职业技术教育，2009（8）：22-24
[3]李明.实训教学法在会计课程教学中的应用探讨[J].扬州大学税务学院学报，2010（1）：50-52
[4]赵春宇.项目教学法在高职会计教学中的运用[J].内江科技，2010（3）：172-173
[5]赵大瀛.中等职业学校会计专业教学模式创新研究[J].成才之路，2009（21）：23-24
（作者单位：江苏省吴江中等专业学校）
关键词：中职学校；会计课程；教学研究
1、中职學校学生的特点
（1）基础太薄弱，缺乏学习兴趣
20世纪90年代，高考难度大，初中毕业时会有部分基础好的学生会选择考中专，而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，成绩稍微好一点的孩子，都不会到中职学校读书，这使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是数学。尽管现在中职学生的就业虽然出现了回暖，但是，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱。正由于基础差，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，甚至还受到一些不良思想的影响，渐渐丧失了学习的兴趣。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。
（2）没有良好的学习习惯和学习方法
职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，思想意识活跃，有广泛的兴趣受好。但是，一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法。智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天努力，而后天的努力，重要的两个环节就有学习习惯和学习方法。良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍，比如说，课前预习，找到自己不懂的地方，到了上课的时候在重点听老师讲的这部分内容，课后可以再请教老师，然后自己再复习。很多中职学生从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。
2、对中职会计课程教学的要求
（1）结合学生的特点，调整授课内容，增强实用性
学生的基础差，文化知识薄弱，尤其是数学基础差，因此教师在设计会计课程讲授内容时，应该适当降低难度，讲述最基本的内容，重点讲解一些会计实践操作方面的内容。教学重点不应放在会计理论，而应在于会计实务。在教学过程中，教师应随时关注学生的学习反应，及时了解学生对新知识的接受理解情况。在教学方法上，应坚持讲课与练习相结合的原则，讲完一个基本理论知识，就应该通过例题来加深学生对新知识的把握，达到通过讲练结合，巩固学生的知识点。要注意理论与实践操作的结合，增加项目式的实训环节。
（2）因材施教，并以学生感兴趣的内容为切入点
由于基础与学习动力原因，中职学生之间也有很大的差距。有些学生从一开始就接受了会计学这门看起来深奥枯燥的课程，越学越好，而有些却停步不前，差距越拉越大。在这种情况下，教师在备课的时候，就应充分考虑到学生的差异，对成绩不同的同学，提出有针对性个性化教学要求，对那些学习好、兴趣强烈的学生，可以多讲授一些相对较深的会计理论知识，并提供一些必要的课后阅读参考资料；同时也要通过一些简单的习题，不断激发后进生的学习兴趣。在讲课过程中，应以学生感兴趣的内容引入课题；在发现学生精力不集中的时候，应该停止讲解，通过适当方式来调动学生情绪。此外，要注意课堂教学的生动性、趣味性，以增强学生学习会计课程的兴趣。
3、改善会计课程教学效果的几个方法
如何改进会计课程教学，增强课堂教学的吸引力，从而大幅度提高课堂教学效果，是中职学校从事会计教学工作的教师值得深入思考和亟需解决的一个问题。
（1）强化实训教学环节。实训教学是职业教育教学的核心内容，实训教学方法的合理运用至关重要。实训教学在运用过程中突出动作技能教学，有利于让学生根据实训要求和注意事项大胆探索和想象，放开手脚进行实际操作，从而充分调动学习的积极性、主动性与创造性。但在我国中职学校中，普遍存在会计技能指导教师缺乏、不重视会计技能实训的现象。要有效提升学生学习兴趣，增强学生实践动手能力，中职学校应加大对会计实训的投入力度。一方面，应加强技能型会计教师的培养，强化会计实训课程教学；另一方面，应通过校企结合建立实习基地、项目教学、案例教学、情境教学等形式完善实训教学。
（2）建立参与式课堂教学模式。参与式课堂教学法20世纪中期起源于英国。如果知识是通过教师的言传身教输入学生的头脑，学生的头脑里不会留下太深刻的印象；如果知识是通过学生亲身体验或与他人通过语言交流而认知的，容易被理解和吸收，从而在头脑中留下长久的记忆。以学生为主体的教学方法能够收到最佳教学效果。参与式课堂教学就是学生在课堂上自主学习、合作学习、探究性学习的过程、就是学生主动进行知识建构的过程。参与式课堂教学法继承了中外传统和现代教学方法的优秀成果，面向全体学生，鼓励学生随时参与，力求通过多种途径、手段与方法，调动所有参与者能够平等、积极地投入到学习全过程，在参与中学习和构建新的知识，形成新的能力。实践证明，参与式课堂教学为学生提供了学习机会和竞争条件，在学生人格塑造、身心健康、素质教育方面起到了明显作用。
首先，任课教师要适应角色的转变，鼓励学生积极参与教学过程。参与式教学以学生为中心，注重学生的参与，师生的双向交流非常关键。
其次，任课教师要扩大知识面，提高课堂驾驭能力和实践能力。参与式教学充分调动了学生的学习兴趣，培养发散思维；学生在参与过程中可能提出各种各样的问题，这就对教师的教学水平提出了更高要求。
参考文献：
[1]聂淑敏.案例教学法在基础会计教学中的运用[J].才智，2010（5）：97
[2]吴浩，李向东.实训教学发展现状、动因及趋势实训教学方法发展的四种趋势[J].中国职业技术教育，2009（8）：22-24
[3]李明.实训教学法在会计课程教学中的应用探讨[J].扬州大学税务学院学报，2010（1）：50-52
[4]赵春宇.项目教学法在高职会计教学中的运用[J].内江科技，2010（3）：172-173
[5]赵大瀛.中等职业学校会计专业教学模式创新研究[J].成才之路，2009（21）：23-24
（作者单位：江苏省吴江中等专业学校）