论文部分内容阅读
摘 要：随着社会经济的快速发展以及产业结构的不断调整，市场对“匠人”“工匠精神”有了更高的要求。为应对这一发展局面，很多高职院校尝试在思政教育过程中实现其与工匠精神的有效融合，以此来实现对学生的综合培育，让其能够更好地面对其后严峻的就业压力，实现自身综合能力的飞速发展。文章就工匠精神内涵、工匠精神培养与高职思政教育的有效融合途径进行了论述与分析。
关键词：工匠精神培养;高职思政教育;有效融合
引言：敬业与精益求精是工匠精神的核心元素，其亦是当前市场发展不可缺可的源动力。因此要实现高职学生的长远发展，要求思政教师能够利用学科优势，在教学过程中逐渐渗入工匠精神，实现其相关内容与教材的有机结合，在潜移默化中提升学生的职业精神、职业道德与综合素养，这直接关系着学生的长远发展。
一、工匠精神内涵
当前阶段工匠精神主要包括以下四点：
其一，工匠精神本质即为通过对某类作品的研究而形成一种积极的、向上的、全新的、先进的价值观。最常提起的工匠精神为专注精神、精益精神、敬业精神与其他精神结合而成，是人能够取得成功的源动力;其二，工匠精神要求工作人员能够在自身岗位上担负一定的责任与义务，并对工作能够保持持续的热情与积极性，在岗位上能够完成相应岗位任务的同时，为企业创造更大的经济效益;其三，工匠精神要求工作人员在工作过程中能够实现不断探索与突破，更新工作模式与内容，始终紧跟市场与时代变化趋势，让自身的能力始终能够匹配岗位要求，并通过自我努力来掌握先进的知识与技术，以此来达到最好的工作效果;其四，工匠精神要求工作人员能够在工作过程中抛弃杂念，集中精力与注意力，以最高效的形式与状态来对待与完成工作，如此才能够保证生产经营产品的质量，从而较大程度的满足企业的长远稳定发展[1]。
二、工匠精神培养与高职思政教育的有效融合途径
1.建設特色课堂
课堂是实现工匠精神与高职思政教育融合的主阵地，因此要求高职院校思政教育教师能够自觉承担起这份责任，在高职院校的支持下建设对应的特色课堂，以此来提升学生的学习体验，实现专业人才有效培养的同时，加强德育建设。这需高职思政教师改变传统模式“灌输式教育”的同时，重点把握以下内容：
其一，引入工匠精神的相关故事来提升学生对工匠精神的认知，例如让其对工匠精神有一个较为深入的了解。例如永不松动的螺母--日本哈德罗克，这只是一个不足100人的小企业，在四十余年的生产经营过程中只致力于小小的螺母。要保持螺母不松动，看似简单，但是却不容易，因其容易受各方面因素的影响，该企业甚至已经在网上公布了详细的Hard Lock螺母设计图纸、原理、流程、步骤与制作细节，但是其他企业仍旧难以制作出与Hard Lock效果同等的螺母。针对这种情况，该企业负责人这般解释：常年积累的诀窍与技术，对不同材质与尺寸有着差异化的对应偏芯量，这是Hard Lock难以复制的根本原因。究其原因，即为哈德罗克一直保持着匠人的这份工匠精神，并将其代代相传，如此才使其有了不可替代性;其二，要求教师能够结合对应的案例来进行探究分析，强调的是学生对案例的具体理解，让学生在交互课堂下更好的讨论，并提出自身的见解，在讨论与争执中提升对相关理论知识与专业技能的理解，以此来实现自身的长远发展。学生耳熟能详的“庖丁解牛”即为典型的工匠精神，庖丁将杀牛当作了一件艺术活动，观其宰牛，如同欣赏一场艺术。引入庖丁这般学生熟悉的实际案例，能够让学生更加深刻的理解工匠精神的含义，通俗来讲，即为将一件事情做到极致，让学生能够去探索工匠精神的内在涵养，并能不断的反馈自身，驱动学生自己能够进行自我完善，并对学生探索精神提升与德育自我培养有着积极的提升作用[2]。
2.联系生活实践
部分传统高职院校在思政教育过程中，为降低一些内容难度，会选择将马克思主义理论与学生实际生活相连接，在提升学生代入感的同时，让其能够更深层次的理解教材知识，让其在其后的工作、学习与生活中能够践行相关理论内容，逐渐实现理论与实践的有效结合。比如教师在日常教学过程中，可在强调工匠精神内涵的同时，有效融合社会相关热点问题，提升学生对工匠精神的重视程度。比如前段时间报道之后大火的大国工匠徐立平，其从事的是火箭固体燃料发动机药面整形，亦被成为雕刻火箭，其整体工作极为危险，当前中国能够胜任该项工作的不足20人，而在这部分人中最出色的当属徐立平[3]。火药整形在世界范围内都是一个难题，难以用机器来完全替代，需专业技术人员进行细心雕琢，下刀力道、轨迹等都需技术人员自行判断，药面精度直接关系着导弹射程精准度，0.5mm是固体发动机药面精度最大误差范围，差之毫厘则谬之千里，难以想象这般纯手工操作需多少个日夜练习才能达到理想的效果，且徐立平已经能将误差控制在0.2mm以内，几乎完美，徐立平一直的态度即是将产品作为艺术去探索与完成，正是如徐立平一般诸多大国工匠的付出与默默奉献，才能在一定程度上保持着国家的军国力量，让中国昂首在世界民族之林。这般与生活实践联系的案例，能够在一定程度上激励学生，鼓舞学生，并对学生形成一定的爱国主义教育，让学生在深入体会工匠精神的同时，得到一定的思政教育，给与学生不同的课堂学习体验[4]。
3.校企结合培养
环境指的是校园环境、学习环境、就业环境等其他各种环境组成的综合环境。当前阶段各个就业部门皆在强调工匠精神，将培养学生的工匠精神作为校园教育的重点内容。而高职院校的蓬勃发展能够在一定程度上为社会提供更多数量、类型的专业人才。故而要求高职院校能够对工匠精神有一个更加清晰的认知，把握到其对于学生与高职发展的重要性，其后再综合分析工匠精神培养与学生思政之间的关系。并需把握以下数点：
其一，邀请企业名人到校进行演讲，就工匠精神进行细致的论述，探讨企业发展与工匠精神之间的联系，以及未来市场发展对工匠精神的依赖性等，通过这些内容的讲述，让学生能够更加直观的感受到工匠精神的内涵，并可以举手发言的形式促进演讲企业家与学生之间的对话，以工匠精神为桥梁实现对学生直接、面对面的思政教育，如此能够更具冲击力，对于学生的思想道德等有更广泛的影响;其二，可与企业直接达成合作关系，定期举办相应的技能大赛，考验学生的实操能力，并在比赛过程中有机渗入工匠精神及系列思政教育内容，在提升学生职业精神与职业素养的同时，使其能够及时的发现自身掌握技能与实际市场要求的差距，并在其后的学习中进行不断完善;其三，要求思政教育考核评价内容多元化，在重视教材内容的同时，能够在考核中加入一些工匠精神元素，并对学生的整体学习生涯有一个综合的评定，考核人员除了教师之外，可以引入企业专业技术人员意见以及学生之间的互评，实现对学生较为全面、客观的评价，让学生的自信心得以增长，能够更加积极的面对学习与生活中的挑战，这对其工匠精神与思政教育效果的提升有着积极的意义[5]。
结语：综述，文章就工匠精神培养与高职思政教育的有效融合进行了论述与分析，强调了其对于学生与高职院校的重要性与必要性，要求教师能够深刻理解工匠精神内涵与当前表达形式，为学生创造一个更好的学习环境与氛围，实现其长远发展。
参考文献：
[1]李全文，张红，赵永明.新媒体环境下高校思想政治教育范式创新研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2019，（10）：11-15.
[2]余敬斌.工匠精神培育与高职思政教育有效融合的理论与实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，（8）：53-55.
[3]孟琦，张亚军，葛梦薇.“立德树人”视阈下协同推进高职院校思政教育与人文教育的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2019，（3）：76-79.
[4]林杰.工匠精神培育与高职思政教育有效融合的实现路径研究[J].开封教育学院学报，2019，37（12）：55.
[5]邰老四.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].科学咨询（科技·管理），2018，（11）：115.
关键词：工匠精神培养;高职思政教育;有效融合
引言：敬业与精益求精是工匠精神的核心元素，其亦是当前市场发展不可缺可的源动力。因此要实现高职学生的长远发展，要求思政教师能够利用学科优势，在教学过程中逐渐渗入工匠精神，实现其相关内容与教材的有机结合，在潜移默化中提升学生的职业精神、职业道德与综合素养，这直接关系着学生的长远发展。
一、工匠精神内涵
当前阶段工匠精神主要包括以下四点：
其一，工匠精神本质即为通过对某类作品的研究而形成一种积极的、向上的、全新的、先进的价值观。最常提起的工匠精神为专注精神、精益精神、敬业精神与其他精神结合而成，是人能够取得成功的源动力;其二，工匠精神要求工作人员能够在自身岗位上担负一定的责任与义务，并对工作能够保持持续的热情与积极性，在岗位上能够完成相应岗位任务的同时，为企业创造更大的经济效益;其三，工匠精神要求工作人员在工作过程中能够实现不断探索与突破，更新工作模式与内容，始终紧跟市场与时代变化趋势，让自身的能力始终能够匹配岗位要求，并通过自我努力来掌握先进的知识与技术，以此来达到最好的工作效果;其四，工匠精神要求工作人员能够在工作过程中抛弃杂念，集中精力与注意力，以最高效的形式与状态来对待与完成工作，如此才能够保证生产经营产品的质量，从而较大程度的满足企业的长远稳定发展[1]。
二、工匠精神培养与高职思政教育的有效融合途径
1.建設特色课堂
课堂是实现工匠精神与高职思政教育融合的主阵地，因此要求高职院校思政教育教师能够自觉承担起这份责任，在高职院校的支持下建设对应的特色课堂，以此来提升学生的学习体验，实现专业人才有效培养的同时，加强德育建设。这需高职思政教师改变传统模式“灌输式教育”的同时，重点把握以下内容：
其一，引入工匠精神的相关故事来提升学生对工匠精神的认知，例如让其对工匠精神有一个较为深入的了解。例如永不松动的螺母--日本哈德罗克，这只是一个不足100人的小企业，在四十余年的生产经营过程中只致力于小小的螺母。要保持螺母不松动，看似简单，但是却不容易，因其容易受各方面因素的影响，该企业甚至已经在网上公布了详细的Hard Lock螺母设计图纸、原理、流程、步骤与制作细节，但是其他企业仍旧难以制作出与Hard Lock效果同等的螺母。针对这种情况，该企业负责人这般解释：常年积累的诀窍与技术，对不同材质与尺寸有着差异化的对应偏芯量，这是Hard Lock难以复制的根本原因。究其原因，即为哈德罗克一直保持着匠人的这份工匠精神，并将其代代相传，如此才使其有了不可替代性;其二，要求教师能够结合对应的案例来进行探究分析，强调的是学生对案例的具体理解，让学生在交互课堂下更好的讨论，并提出自身的见解，在讨论与争执中提升对相关理论知识与专业技能的理解，以此来实现自身的长远发展。学生耳熟能详的“庖丁解牛”即为典型的工匠精神，庖丁将杀牛当作了一件艺术活动，观其宰牛，如同欣赏一场艺术。引入庖丁这般学生熟悉的实际案例，能够让学生更加深刻的理解工匠精神的含义，通俗来讲，即为将一件事情做到极致，让学生能够去探索工匠精神的内在涵养，并能不断的反馈自身，驱动学生自己能够进行自我完善，并对学生探索精神提升与德育自我培养有着积极的提升作用[2]。
2.联系生活实践
部分传统高职院校在思政教育过程中，为降低一些内容难度，会选择将马克思主义理论与学生实际生活相连接，在提升学生代入感的同时，让其能够更深层次的理解教材知识，让其在其后的工作、学习与生活中能够践行相关理论内容，逐渐实现理论与实践的有效结合。比如教师在日常教学过程中，可在强调工匠精神内涵的同时，有效融合社会相关热点问题，提升学生对工匠精神的重视程度。比如前段时间报道之后大火的大国工匠徐立平，其从事的是火箭固体燃料发动机药面整形，亦被成为雕刻火箭，其整体工作极为危险，当前中国能够胜任该项工作的不足20人，而在这部分人中最出色的当属徐立平[3]。火药整形在世界范围内都是一个难题，难以用机器来完全替代，需专业技术人员进行细心雕琢，下刀力道、轨迹等都需技术人员自行判断，药面精度直接关系着导弹射程精准度，0.5mm是固体发动机药面精度最大误差范围，差之毫厘则谬之千里，难以想象这般纯手工操作需多少个日夜练习才能达到理想的效果，且徐立平已经能将误差控制在0.2mm以内，几乎完美，徐立平一直的态度即是将产品作为艺术去探索与完成，正是如徐立平一般诸多大国工匠的付出与默默奉献，才能在一定程度上保持着国家的军国力量，让中国昂首在世界民族之林。这般与生活实践联系的案例，能够在一定程度上激励学生，鼓舞学生，并对学生形成一定的爱国主义教育，让学生在深入体会工匠精神的同时，得到一定的思政教育，给与学生不同的课堂学习体验[4]。
3.校企结合培养
环境指的是校园环境、学习环境、就业环境等其他各种环境组成的综合环境。当前阶段各个就业部门皆在强调工匠精神，将培养学生的工匠精神作为校园教育的重点内容。而高职院校的蓬勃发展能够在一定程度上为社会提供更多数量、类型的专业人才。故而要求高职院校能够对工匠精神有一个更加清晰的认知，把握到其对于学生与高职发展的重要性，其后再综合分析工匠精神培养与学生思政之间的关系。并需把握以下数点：
其一，邀请企业名人到校进行演讲，就工匠精神进行细致的论述，探讨企业发展与工匠精神之间的联系，以及未来市场发展对工匠精神的依赖性等，通过这些内容的讲述，让学生能够更加直观的感受到工匠精神的内涵，并可以举手发言的形式促进演讲企业家与学生之间的对话，以工匠精神为桥梁实现对学生直接、面对面的思政教育，如此能够更具冲击力，对于学生的思想道德等有更广泛的影响;其二，可与企业直接达成合作关系，定期举办相应的技能大赛，考验学生的实操能力，并在比赛过程中有机渗入工匠精神及系列思政教育内容，在提升学生职业精神与职业素养的同时，使其能够及时的发现自身掌握技能与实际市场要求的差距，并在其后的学习中进行不断完善;其三，要求思政教育考核评价内容多元化，在重视教材内容的同时，能够在考核中加入一些工匠精神元素，并对学生的整体学习生涯有一个综合的评定，考核人员除了教师之外，可以引入企业专业技术人员意见以及学生之间的互评，实现对学生较为全面、客观的评价，让学生的自信心得以增长，能够更加积极的面对学习与生活中的挑战，这对其工匠精神与思政教育效果的提升有着积极的意义[5]。
结语：综述，文章就工匠精神培养与高职思政教育的有效融合进行了论述与分析，强调了其对于学生与高职院校的重要性与必要性，要求教师能够深刻理解工匠精神内涵与当前表达形式，为学生创造一个更好的学习环境与氛围，实现其长远发展。
参考文献：
[1]李全文，张红，赵永明.新媒体环境下高校思想政治教育范式创新研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2019，（10）：11-15.
[2]余敬斌.工匠精神培育与高职思政教育有效融合的理论与实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，（8）：53-55.
[3]孟琦，张亚军，葛梦薇.“立德树人”视阈下协同推进高职院校思政教育与人文教育的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2019，（3）：76-79.
[4]林杰.工匠精神培育与高职思政教育有效融合的实现路径研究[J].开封教育学院学报，2019，37（12）：55.
[5]邰老四.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].科学咨询（科技·管理），2018，（11）：115.