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摘要：在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是一个重要的方面。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效的，学习就能取得事半功倍的效果。小学生，他们好动、爱玩，注意力难以长时间的集中在学习上，自我控制力差。如何吸引学生的注意，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣是我一直在探索的问题。经过一段时间的实践，我发现学生既然爱玩，那就让他们在“玩”中不知不觉渗透学习数学，因此，我将数学课堂进行了趣味化。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味化
低年级的小孩总是闲不住，课堂上常常会去关注一些与学习无关的事情，他们好动、好说，注意力停留在学习上的时间较短，一节课上下来，往往前20分钟效果较好，而后20分钟学生接受的知识就比较少了。为此，我做了以下尝试，以求能抓住学生的注意力，提高学习效率。
一、 创设情境，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置情境，激发兴趣，这的确是提高课堂教学有效性的秘方。一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就会露出纯真的笑容。因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生，小猴贝贝，小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入新课。
二、 利用多媒体增强学生求知欲
随着现代科学技术的发展，各种现代化教育工具越来越多地运用于课堂教学。其中多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。自从我们学校开始运用现代远程教育后，我们学校的教师都积极参与，教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。如在教学《和是6、7的加法》时，我编了故事：“一天，数字寶宝6和7吵起来了。”并电脑出示数字宝宝6，配以声音：“两个数相加，和是6的算式比较多。”“7”马上跳出来，并播放声音：“不对！不对！两个数相加，和是7的算式比较多。”通过演示“6”和“7”的争吵，不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。
三、 加强练习，促进学生的动手实践能力
数学知识一经被阐明和证实，尤其是作为教学内容写在教科书上，它就以定型化、规范化的形式固定下来，而省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”在数学教学活动中设计游戏符合小学一年级学生好动、好说、注意力集中时间短的心理特点，能有效地巩固新知，提高学习效率，并且使学生爱上数学。数学教学中，常见的游戏有：开火车、找朋友、对口令、小蚂蚁搬箱子等等，这些教材上也都有体现。除去教材上已有的游戏，我还设计了一些游戏，将你拍一我拍一改编成巩固分与合的拍手游戏，如巩固6的分与合时，一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2”，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在这样有节奏的拍手游戏中，不但乐在其中还借此巩固了分与合。再如巩固9加几时我设计了另一个游戏，请两名学生手握手搭成一个“桥洞”，而后其余学生手持0～9的数字卡片穿过，穿过时由搭成“桥洞”的学生提问：“9 ？=”，手持卡片学生回答正确则放行，否则会被夹住并被淘汰。像这样的游戏都是可以延伸至课后玩，随时随地复习巩固了课堂所学。除了游戏，歌谣也是我教学中常用的手段。小孩子由于他们语言发展得还不够全面，对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解的。所以，在教学中要用他们能够听得懂的话语来说明，并且要适合他们的语言发展，最方便他们记忆的当然要数简短押韵的歌谣了。在教学认识数字时，为了让学生能正确书写，编了顺口溜：“1像小棒斜着放；2像小鸭嘎嘎叫；3像右耳认真听；4像小旗迎风飘……”。在区别“>”“<”时，编了：“开口向左大于号，开口向右小于号”“开口对大数，尖头对小数”。还有《9加几》中的“凑十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快乐，5、5，5、5一双手。通过朗朗上口的歌谣，学生在拍手唱中，既调动了积极性，又熟练记忆掌握了重点、难点。
四、 结论
总之，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，在组织教学活动时要以学生为主体，凡是适合的，能促进学生学习的方法都应该引入教学过程，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。
参考文献：
[1]陈叶.利用多媒体促进小学数学趣味化教学实践探析[J].新课程（中），2016（07）.
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）.
[3]田青.将枯燥的色彩知识趣味化——《色彩的冷与暖》教学设计[J].小学教学设计，2004（18）.
[4]李星云.小学数学趣味化方向初探[J].小学教学研究，2000（12）.
作者简介：
田富文，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省凤凰县麻冲九年制学校。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味化
低年级的小孩总是闲不住，课堂上常常会去关注一些与学习无关的事情，他们好动、好说，注意力停留在学习上的时间较短，一节课上下来，往往前20分钟效果较好，而后20分钟学生接受的知识就比较少了。为此，我做了以下尝试，以求能抓住学生的注意力，提高学习效率。
一、 创设情境，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置情境，激发兴趣，这的确是提高课堂教学有效性的秘方。一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就会露出纯真的笑容。因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生，小猴贝贝，小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入新课。
二、 利用多媒体增强学生求知欲
随着现代科学技术的发展，各种现代化教育工具越来越多地运用于课堂教学。其中多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。自从我们学校开始运用现代远程教育后，我们学校的教师都积极参与，教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。如在教学《和是6、7的加法》时，我编了故事：“一天，数字寶宝6和7吵起来了。”并电脑出示数字宝宝6，配以声音：“两个数相加，和是6的算式比较多。”“7”马上跳出来，并播放声音：“不对！不对！两个数相加，和是7的算式比较多。”通过演示“6”和“7”的争吵，不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。
三、 加强练习，促进学生的动手实践能力
数学知识一经被阐明和证实，尤其是作为教学内容写在教科书上，它就以定型化、规范化的形式固定下来，而省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”在数学教学活动中设计游戏符合小学一年级学生好动、好说、注意力集中时间短的心理特点，能有效地巩固新知，提高学习效率，并且使学生爱上数学。数学教学中，常见的游戏有：开火车、找朋友、对口令、小蚂蚁搬箱子等等，这些教材上也都有体现。除去教材上已有的游戏，我还设计了一些游戏，将你拍一我拍一改编成巩固分与合的拍手游戏，如巩固6的分与合时，一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2”，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在这样有节奏的拍手游戏中，不但乐在其中还借此巩固了分与合。再如巩固9加几时我设计了另一个游戏，请两名学生手握手搭成一个“桥洞”，而后其余学生手持0～9的数字卡片穿过，穿过时由搭成“桥洞”的学生提问：“9 ？=”，手持卡片学生回答正确则放行，否则会被夹住并被淘汰。像这样的游戏都是可以延伸至课后玩，随时随地复习巩固了课堂所学。除了游戏，歌谣也是我教学中常用的手段。小孩子由于他们语言发展得还不够全面，对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解的。所以，在教学中要用他们能够听得懂的话语来说明，并且要适合他们的语言发展，最方便他们记忆的当然要数简短押韵的歌谣了。在教学认识数字时，为了让学生能正确书写，编了顺口溜：“1像小棒斜着放；2像小鸭嘎嘎叫；3像右耳认真听；4像小旗迎风飘……”。在区别“>”“<”时，编了：“开口向左大于号，开口向右小于号”“开口对大数，尖头对小数”。还有《9加几》中的“凑十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快乐，5、5，5、5一双手。通过朗朗上口的歌谣，学生在拍手唱中，既调动了积极性，又熟练记忆掌握了重点、难点。
四、 结论
总之，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，在组织教学活动时要以学生为主体，凡是适合的，能促进学生学习的方法都应该引入教学过程，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。
参考文献：
[1]陈叶.利用多媒体促进小学数学趣味化教学实践探析[J].新课程（中），2016（07）.
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）.
[3]田青.将枯燥的色彩知识趣味化——《色彩的冷与暖》教学设计[J].小学教学设计，2004（18）.
[4]李星云.小学数学趣味化方向初探[J].小学教学研究，2000（12）.
作者简介：
田富文，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省凤凰县麻冲九年制学校。