论文部分内容阅读
摘要：因为受中国应试教育情况的影响，小学生数学课堂教学中，很多教师只重视解读知识，学生运用数学知识的能力没有获得提升，使得小学数学教学效率不高。教师要积极主动改变教学意识，自主创新教学方法，使学生的能力获得提升。
关键词：小学;数学;教学策略
小学数学教学已变成新课程改革的关键内容，为达到提升教学效率的目的，教师需要对教学内容和教学方法进行思考，有目的性地挑选教学方法，保证教学实际效果达到最佳。本文为优化小学数学教学策略提出了几点建议，希望能够提升小学数学教学的效率，让小学生们在数学课堂中习得更多的数学知识和学习數学的方法，让小学生数学课堂焕发新的活力。
一、依据教学核心理念，确立小学生数学课堂教学总体目标。
在小学生数学课堂教学中，教师作为课堂教学的主体，主要是靠教师授课，学生在课堂教学中处于被动地接纳知识，传统式的教学核心理念下，学生不能够提升学数学的能力，只有把自己作为知识的存储器，知识的来源于主要是教师的表述，而教师的表述则是知识的原动力。在小学生数学课堂教学中，传统式的教学核心理念不能够非常好地塑造和提升学生对知识的应用能力、逻辑思维能力，不能够融入当代教学的需要。教师要变化教学意识，开拓创新，科学安排教学内容，把学生作为课堂教学的主体，紧紧围绕学生进行教学。作为点评教学品质的关键根据，教学目标的好坏不但影响着课堂教学主题活动的发展，并且影响着教学内容、教学方法和教学观念，是决策教学效率能不能提升的关键要素。
比如：在教学六年级上册《圆》时，为了让学生们更好的了解圆的特点，教师要给出学生观察和思考的时间，让学生们更好的理解学习的主要目标，不能只顾授课。在小学生数学课堂教学中，教师要明确确立的教学目标，充分发挥教学目标的功效，明确课堂教学总体目标，能使教学流程井然有序，建立有益于学生学知识与能力发展的教学目标，提升教学效率。
二、规范教学方法，选用多元化的教学方法进行教学。
教学方法影响着学生的数学学习方法，这类牵制在一定水平上影响着课堂教学的效率，因而，教师采用的教学方法应保证科学规范。要依据教学内容和教学规定挑选教学方法，不仅有一定的挑战性，又要合乎创造性、主体性等标准规定。要激起学生学数学的兴趣爱好，规定挑战性;要激起学生学数学的兴趣爱好，规定启发性，规定教学要能启迪学生的逻辑思维，规定课堂教学主题活动要向教学目标看齐;规定学生自主学习，规定教学运用要能让学生学生自主学习。课室教学方法各种各样，教师要依据不一样的教学内容和规定挑选不一样的教学方法，单一的教学方法不但不利学生智商发展，并且会减少课堂教学的效率，反映文化教育的时代特点和教师的教学设计风格。根据教学方法，落实措施并完成教学内容与教学目标。之前的小学生数学教学，通常是教师先在教室黑板上列举教学课件、解读有关定义，随后让学生根据题型训练定义定律、公式计算等，这类反复简单的教学方式，难以让学生长期保持稳定的学习数学激情，并且比较严重牵制了小学生数学总体教学水准和教学品质的提升。
在小学生数学理论性教学中，应采用多种多样教学方法进行数学课教学，从而合理地提升数学课课堂教学品质和效率。近些年，伴随着信息科技的发展，多媒体系统教学在文化教育教学行业的全方位普及化与运用，推动了各科教学品质与水准的提升。比如：在教学六年级上册《扇形统计图》时，教师可以在多媒体上展示统计图，以便学生更好的观察，教师要充分运用多媒体系统的多种多样作用和优点，与时俱进数学课教学方法，采用更为多元化的教学方式进行数学课教学。它承继了过去教学方式的诸多特性，并完成了传统式教学方法的提升与自主创新。应用电子计算机制做教学教学课件，根据多媒体系统视频在线观看、照片和文本展现等多种多样作用，使数学思想方法生动化、形象化地展现在学生眼前，使学生更非常容易了解和消化吸收，进一步提升学习效果和课堂教学实际效果。
三、以学生为教学中心，构建高效率的数学课堂。
小学数学教师应当在新的教学核心理念具体指导下，把过去以教师为主体的课堂教学变化为以学生为中心的积极的全新数学课堂。教师可以让学生一起探讨，沟通交流，提出问题，分析问题，解决困难，了解难题，认识新知识，教师在这些方面给学生一些具体指导和协助。比如：在教学六年级下册《圆柱与圆锥》时，为了和学生们更好的互动，教师可以提出几个问题。在提问时，教师要考虑到到教学内容和教学目标，详细情况深入分析，科学安排和分派课堂教学时间。要使数学课堂提升效率，应当具备下列特性：一环扣一环，层层递进，循序渐进，互相促进。另外，在数学课教学内容的设计上，要确保与学生过去知识体系的配对，能合理地激发学生的学习激情，使学生在课堂教学中了解并内在学过知识，确保课堂教学中的科学点评，确保课堂教学时间的有效整体规划与运用。
总之，小学数学教师要以小学生为教学的中心，依据数学教学的理念，对学生们进行科学的指导，为小学生们构建一个良好的、富有活力的课堂环境，激发小学生们的学习兴趣并结合他们的实际生活进行教学，让小学生们看到数学和生活的紧密联系，提升小学生各个方面的能力。
参考文献：
[1]包虎成.浅谈新课标下小学数学教学策略[J].新一代：理论版，2018：148-148.
[2]陈静.探析小学数学教学策略的改进[J].软件（教育现代化）（电子版），2018：41-41.
[3]钟根华.关于小学数学教学策略的研究[J].中华少年，2017：123-123.
[4]康俊明.试论如何优化小学数学教学策略[J].新一代，2018：169-169.
重庆市巫山县大昌小学 杨代菊
关键词：小学;数学;教学策略
小学数学教学已变成新课程改革的关键内容，为达到提升教学效率的目的，教师需要对教学内容和教学方法进行思考，有目的性地挑选教学方法，保证教学实际效果达到最佳。本文为优化小学数学教学策略提出了几点建议，希望能够提升小学数学教学的效率，让小学生们在数学课堂中习得更多的数学知识和学习數学的方法，让小学生数学课堂焕发新的活力。
一、依据教学核心理念，确立小学生数学课堂教学总体目标。
在小学生数学课堂教学中，教师作为课堂教学的主体，主要是靠教师授课，学生在课堂教学中处于被动地接纳知识，传统式的教学核心理念下，学生不能够提升学数学的能力，只有把自己作为知识的存储器，知识的来源于主要是教师的表述，而教师的表述则是知识的原动力。在小学生数学课堂教学中，传统式的教学核心理念不能够非常好地塑造和提升学生对知识的应用能力、逻辑思维能力，不能够融入当代教学的需要。教师要变化教学意识，开拓创新，科学安排教学内容，把学生作为课堂教学的主体，紧紧围绕学生进行教学。作为点评教学品质的关键根据，教学目标的好坏不但影响着课堂教学主题活动的发展，并且影响着教学内容、教学方法和教学观念，是决策教学效率能不能提升的关键要素。
比如：在教学六年级上册《圆》时，为了让学生们更好的了解圆的特点，教师要给出学生观察和思考的时间，让学生们更好的理解学习的主要目标，不能只顾授课。在小学生数学课堂教学中，教师要明确确立的教学目标，充分发挥教学目标的功效，明确课堂教学总体目标，能使教学流程井然有序，建立有益于学生学知识与能力发展的教学目标，提升教学效率。
二、规范教学方法，选用多元化的教学方法进行教学。
教学方法影响着学生的数学学习方法，这类牵制在一定水平上影响着课堂教学的效率，因而，教师采用的教学方法应保证科学规范。要依据教学内容和教学规定挑选教学方法，不仅有一定的挑战性，又要合乎创造性、主体性等标准规定。要激起学生学数学的兴趣爱好，规定挑战性;要激起学生学数学的兴趣爱好，规定启发性，规定教学要能启迪学生的逻辑思维，规定课堂教学主题活动要向教学目标看齐;规定学生自主学习，规定教学运用要能让学生学生自主学习。课室教学方法各种各样，教师要依据不一样的教学内容和规定挑选不一样的教学方法，单一的教学方法不但不利学生智商发展，并且会减少课堂教学的效率，反映文化教育的时代特点和教师的教学设计风格。根据教学方法，落实措施并完成教学内容与教学目标。之前的小学生数学教学，通常是教师先在教室黑板上列举教学课件、解读有关定义，随后让学生根据题型训练定义定律、公式计算等，这类反复简单的教学方式，难以让学生长期保持稳定的学习数学激情，并且比较严重牵制了小学生数学总体教学水准和教学品质的提升。
在小学生数学理论性教学中，应采用多种多样教学方法进行数学课教学，从而合理地提升数学课课堂教学品质和效率。近些年，伴随着信息科技的发展，多媒体系统教学在文化教育教学行业的全方位普及化与运用，推动了各科教学品质与水准的提升。比如：在教学六年级上册《扇形统计图》时，教师可以在多媒体上展示统计图，以便学生更好的观察，教师要充分运用多媒体系统的多种多样作用和优点，与时俱进数学课教学方法，采用更为多元化的教学方式进行数学课教学。它承继了过去教学方式的诸多特性，并完成了传统式教学方法的提升与自主创新。应用电子计算机制做教学教学课件，根据多媒体系统视频在线观看、照片和文本展现等多种多样作用，使数学思想方法生动化、形象化地展现在学生眼前，使学生更非常容易了解和消化吸收，进一步提升学习效果和课堂教学实际效果。
三、以学生为教学中心，构建高效率的数学课堂。
小学数学教师应当在新的教学核心理念具体指导下，把过去以教师为主体的课堂教学变化为以学生为中心的积极的全新数学课堂。教师可以让学生一起探讨，沟通交流，提出问题，分析问题，解决困难，了解难题，认识新知识，教师在这些方面给学生一些具体指导和协助。比如：在教学六年级下册《圆柱与圆锥》时，为了和学生们更好的互动，教师可以提出几个问题。在提问时，教师要考虑到到教学内容和教学目标，详细情况深入分析，科学安排和分派课堂教学时间。要使数学课堂提升效率，应当具备下列特性：一环扣一环，层层递进，循序渐进，互相促进。另外，在数学课教学内容的设计上，要确保与学生过去知识体系的配对，能合理地激发学生的学习激情，使学生在课堂教学中了解并内在学过知识，确保课堂教学中的科学点评，确保课堂教学时间的有效整体规划与运用。
总之，小学数学教师要以小学生为教学的中心，依据数学教学的理念，对学生们进行科学的指导，为小学生们构建一个良好的、富有活力的课堂环境，激发小学生们的学习兴趣并结合他们的实际生活进行教学，让小学生们看到数学和生活的紧密联系，提升小学生各个方面的能力。
参考文献：
[1]包虎成.浅谈新课标下小学数学教学策略[J].新一代：理论版，2018：148-148.
[2]陈静.探析小学数学教学策略的改进[J].软件（教育现代化）（电子版），2018：41-41.
[3]钟根华.关于小学数学教学策略的研究[J].中华少年，2017：123-123.
[4]康俊明.试论如何优化小学数学教学策略[J].新一代，2018：169-169.
重庆市巫山县大昌小学 杨代菊