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摘 要：在小学语文课堂上，口语交际技能是十分关键的授课任务之一，需要养成学生本身认真倾听、语言表达和随机应变的能力，这同时也是推动学生迅速发展的重中之重。伴随着国家教育的持续深入发展，口语交际技能在小学时期的关键性也在不停提升，随之而来的则是越来越多有关口语交际技能的培育对策探究。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就小学语文口语交际能力培训策略核心思路进行分析，希望可以为广大小学语文老师提供一定的帮助和参考。
关键词：小学语文;口语交际能力;培训策略
伴随着国家新课改的不断深入发展，小学语文课堂的授课品质应该不停增强，并且重视对学生本身语言组织和表达、沟通与理解等各个方面的培育。在小学语文课堂上，由于讲课内容十分无聊且单调，再加上和日常讲话谈吐有着显著的差别，这就致使口语交际技能的教导困难程度十分高。对此，探究小学语文课堂上口语交际技能的培训对策就变得十分重要。
一、调动学生兴趣，创建轻松的交际氛围
口语交际是将交际当做重中之重，交际是两方借助大量语言开展交流的动态环节，其并不是简单的把听和说互相结合，而是根据一个特定的主题，进行沟通，或者是讲述事实情况，或者是阐述内心情感，或者是开展评价，从而完成特定的交际任务。老师只有真正尊重学生本身的个性与心理发展规律，调动学生对学习的热情，才可以实现预想的效果。课堂是开展口语交际授课的重要场地，老师需要具备亲切和蔼的授课态度，常常使用激励的话语，才能拥有优质的教学效果和品质。在口语交际课堂上，老师应该要重视搭真实的交际情境，合理的挑选契合学生性格喜好的主题，巧妙设计环节，让学生切实身处其中，联系到实际生活，掌握更多的语文知识。例如，在了解购买文具的知识时，老师就可以搭建符合现实情形的交际情境，利用语言阐述、媒体引导、道具支撑等等形式，在轻松活跃的优质氛围内将课堂变化成一家商场。老师扮演商场内文具区域的经理，然后将全班学生分成若干个学习小组，每个小组推选出一位代表扮演售货员，带上自制的卡片胸卡，其他的学生则扮演顾客。在这个前提下，还需要辅助学生回想生活中购买文具的情境，并合作设计编排出购买文具的剧本，然后随机选择学生分别担当颁奖者、领奖者以及采访者。如此一来，学生就会很容易的进入角色，从而出现想要和他人沟通的欲望，同时也会积极加入到课堂活动中，在交际的环节中感受到语言带来的魅力。
二、创新教学理念，将口语交际落到实处
若是想要更好的確保学生的实际参与效果，老师就应该树立将学生当做课堂主体的理念，切实尊重学生的个性发展，在知识教授的环节中对学生负起责任。身为一名老师，口语交际能力是语文课堂上重要的培训内容，老师应该把口语交际连接到具体的授课活动中，切实增强学生本身的口语交际水平，推动学生能够全方位、顺利的发展，特别是要重视不能错过对儿童语言表达初步形成重要阶段的培训。在此同时，还要为小学生创建优质的语言环境，不只是要在学校和课堂上开展，还应该让家长也承担起一定的授课任务，老师需要督促所有家长在生活中时常引导学生，使学生多多交流、多多对话、多多表达，从而强化其本身的口语交际水平。比如，在学习《菜园里》的内容时，老师就可以在课前先布置一定的作业，让学生通读文章内容，然后和家长进行对话和沟通，如：父亲先提问“菜园里面有什么蔬菜呢？”然后学生回答“有茄子、西红柿、黄瓜”等等，还可以引申出以商场、学校、饭店等等场所为主题的活动，然后在课堂上互相分享自己对话的过程，让学生在一问一答中强化自己的语言表达以及思维运用能力，完成授课的任务。
三、借助评价和激励，让学生产生说话的欲望
经过有关调查研究表明，只有获得充分的尊重和关怀，才会使学生感觉到自己被重视，才会想要利用语言和他人开展沟通，从而出现充足的自信心，真正可以阐述自己内心的想法和感受。所以，自信心是学生产生说话欲望的驱动力。小学的孩子通常年龄不高，十分容易出现怯弱、恐慌的情绪。这个时候，老师就需要在学生面前蹲下去，拍拍学生的肩膀，温柔的对其说：“老师相信你，你可以做到的，你是最棒的”。进而让胆小、腼腆的学生逐渐产生说话的信心，增强其自身的语言表达能力。并且，老师还需要多激励学生，特别是针对那种初次尝试某件事物的学生，要赞扬他的胆量，不管学生回答的问题是不是标准的，都要认同学生的想法然后再讲解正确的知识，其余学生自然就会出现跃跃欲试的态度。其次，老师要辅助学生降低恐慌的心理，需要在其身边时时陪伴，然后对学生激励：“刚刚老师看到你表现的非常好，说话十分流畅，下次你可以再大胆一点，同学们都很喜欢你的”等等。老师要及时给予学生赞美和认同感，用严肃真挚的语气对学生进行表扬，从而真正让学生的语言表达和口语交际能力获得提升。
四、结束语
总而言之，老师若真是想增强学生本身的口语交际能力，就一定要调动学生兴趣，创建轻松的交际氛围，然后创新教学理念，将口语交际落到实处，最后再借助评价和激励，让学生产生说话的欲望，只有如此，才可以真正提升学生的语言表达和语言组织能力，从而为其将来的进步和发展铺垫牢固的基础。
参考文献
[1]王玉丽.浅析小学语文教学中的德育工作[J].学周刊，2019（21）：112.
[2]吴廷钊.小学语文教学中德育渗透的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：153.
[3]程彩照.浅谈加强小学语文教学中的德育问题[J].才智，2016（04）：183.
[4]禹文军.小学语文教学中如何加强学生的德育教育[J].学周刊，2016（08）：81.
[5]周德琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].纳税，2017（8）：116.
[6]焦艳芬.论小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].学生之友：小学版，2011（14）：36-36.
关键词：小学语文;口语交际能力;培训策略
伴随着国家新课改的不断深入发展，小学语文课堂的授课品质应该不停增强，并且重视对学生本身语言组织和表达、沟通与理解等各个方面的培育。在小学语文课堂上，由于讲课内容十分无聊且单调，再加上和日常讲话谈吐有着显著的差别，这就致使口语交际技能的教导困难程度十分高。对此，探究小学语文课堂上口语交际技能的培训对策就变得十分重要。
一、调动学生兴趣，创建轻松的交际氛围
口语交际是将交际当做重中之重，交际是两方借助大量语言开展交流的动态环节，其并不是简单的把听和说互相结合，而是根据一个特定的主题，进行沟通，或者是讲述事实情况，或者是阐述内心情感，或者是开展评价，从而完成特定的交际任务。老师只有真正尊重学生本身的个性与心理发展规律，调动学生对学习的热情，才可以实现预想的效果。课堂是开展口语交际授课的重要场地，老师需要具备亲切和蔼的授课态度，常常使用激励的话语，才能拥有优质的教学效果和品质。在口语交际课堂上，老师应该要重视搭真实的交际情境，合理的挑选契合学生性格喜好的主题，巧妙设计环节，让学生切实身处其中，联系到实际生活，掌握更多的语文知识。例如，在了解购买文具的知识时，老师就可以搭建符合现实情形的交际情境，利用语言阐述、媒体引导、道具支撑等等形式，在轻松活跃的优质氛围内将课堂变化成一家商场。老师扮演商场内文具区域的经理，然后将全班学生分成若干个学习小组，每个小组推选出一位代表扮演售货员，带上自制的卡片胸卡，其他的学生则扮演顾客。在这个前提下，还需要辅助学生回想生活中购买文具的情境，并合作设计编排出购买文具的剧本，然后随机选择学生分别担当颁奖者、领奖者以及采访者。如此一来，学生就会很容易的进入角色，从而出现想要和他人沟通的欲望，同时也会积极加入到课堂活动中，在交际的环节中感受到语言带来的魅力。
二、创新教学理念，将口语交际落到实处
若是想要更好的確保学生的实际参与效果，老师就应该树立将学生当做课堂主体的理念，切实尊重学生的个性发展，在知识教授的环节中对学生负起责任。身为一名老师，口语交际能力是语文课堂上重要的培训内容，老师应该把口语交际连接到具体的授课活动中，切实增强学生本身的口语交际水平，推动学生能够全方位、顺利的发展，特别是要重视不能错过对儿童语言表达初步形成重要阶段的培训。在此同时，还要为小学生创建优质的语言环境，不只是要在学校和课堂上开展，还应该让家长也承担起一定的授课任务，老师需要督促所有家长在生活中时常引导学生，使学生多多交流、多多对话、多多表达，从而强化其本身的口语交际水平。比如，在学习《菜园里》的内容时，老师就可以在课前先布置一定的作业，让学生通读文章内容，然后和家长进行对话和沟通，如：父亲先提问“菜园里面有什么蔬菜呢？”然后学生回答“有茄子、西红柿、黄瓜”等等，还可以引申出以商场、学校、饭店等等场所为主题的活动，然后在课堂上互相分享自己对话的过程，让学生在一问一答中强化自己的语言表达以及思维运用能力，完成授课的任务。
三、借助评价和激励，让学生产生说话的欲望
经过有关调查研究表明，只有获得充分的尊重和关怀，才会使学生感觉到自己被重视，才会想要利用语言和他人开展沟通，从而出现充足的自信心，真正可以阐述自己内心的想法和感受。所以，自信心是学生产生说话欲望的驱动力。小学的孩子通常年龄不高，十分容易出现怯弱、恐慌的情绪。这个时候，老师就需要在学生面前蹲下去，拍拍学生的肩膀，温柔的对其说：“老师相信你，你可以做到的，你是最棒的”。进而让胆小、腼腆的学生逐渐产生说话的信心，增强其自身的语言表达能力。并且，老师还需要多激励学生，特别是针对那种初次尝试某件事物的学生，要赞扬他的胆量，不管学生回答的问题是不是标准的，都要认同学生的想法然后再讲解正确的知识，其余学生自然就会出现跃跃欲试的态度。其次，老师要辅助学生降低恐慌的心理，需要在其身边时时陪伴，然后对学生激励：“刚刚老师看到你表现的非常好，说话十分流畅，下次你可以再大胆一点，同学们都很喜欢你的”等等。老师要及时给予学生赞美和认同感，用严肃真挚的语气对学生进行表扬，从而真正让学生的语言表达和口语交际能力获得提升。
四、结束语
总而言之，老师若真是想增强学生本身的口语交际能力，就一定要调动学生兴趣，创建轻松的交际氛围，然后创新教学理念，将口语交际落到实处，最后再借助评价和激励，让学生产生说话的欲望，只有如此，才可以真正提升学生的语言表达和语言组织能力，从而为其将来的进步和发展铺垫牢固的基础。
参考文献
[1]王玉丽.浅析小学语文教学中的德育工作[J].学周刊，2019（21）：112.
[2]吴廷钊.小学语文教学中德育渗透的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：153.
[3]程彩照.浅谈加强小学语文教学中的德育问题[J].才智，2016（04）：183.
[4]禹文军.小学语文教学中如何加强学生的德育教育[J].学周刊，2016（08）：81.
[5]周德琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].纳税，2017（8）：116.
[6]焦艳芬.论小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].学生之友：小学版，2011（14）：36-36.