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多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给英语课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
一、巧用多媒体课件，激发学生学习兴趣
小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，教学中通过应用信息技术，使抽象的教学内容声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
例如“On the farm”一课，这课的教学任务是学习8个动物的单词和相关句型。上课时，我没有直接入正题，没有为任务而“任务”，为单词而“单词”，而是运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们耳熟能详、喜闻乐见的卡通动物，如：Kitty Cat、Snoopy Dog、Teddy Bear…等等，学生的注意力马上被这些活泼、趣稚的画面吸引住了，兴致很快高涨起来，然后打开教学网页，演示网站和校园网资源库收集、整理和精选的动物图片，这些图片都标词、注音并链接相关网页，只要学生点击图片，就能知道怎样拼读和了解动物的生活习性，把课文动物单词案插其中。由于教学资源形象、直观，学生很快识记了所学内容。
二、巧用多媒体课件，点燃学生学习热情
根据小学生的生理和心理特征，如果教师的教学方法单一，学生必然会兴趣索然。利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学就能变得更加生动有趣。那些实用性很强的Power Point和Flash动画课件采用了多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，使呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让学生有一种身临其境的感觉。就拿课前活动（Warm up）来说，良好的开端往往是成功的一半，在这个环节如果能够使用多媒体课件播放一段与当天所学内容有联系的Cartoon、一首形象生动的MTV或一段朗朗上口的Rhyme往往能够让学生迅速进入教师所设置的情境之中，使课堂一开始就具有快乐的学习氛围。
三、巧用多媒体课件，突破教学重点难点
对于教材中的重点和难点，若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象，运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，进而突破教学中的重点、难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容。
例如，学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度，笔者在教学中适当应用了多媒体课件，收到了很好的效果。在区分“David is playing basketball.”和“David plays basketball.”这两个句子时，为了激发学生的有意注意，帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者利用电脑显示首先呈现一个男孩正在操场上打篮球的动态画面，然后问大家：“Look！What is David doing now？”学生们很自然地作出回答：“He is playing basketball.”当涉及到一般现在时时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去打球的情景，让学生们经过仔细观察，再提问：“What does David usually do after school everyday？”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下来，屏幕上再连续播放不同动作画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后，笔者再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。
四、巧用多媒体课件，培养学生自主学习能力
《英语课程标准》中指出，要改变英语课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的办法，倡导学生主动参与，乐于探究，这就说明，在英语学习的过程中，要培养学生自主学习英语的能力。例如，我在教授6A《Ben’s birthday》一课时，本课涉及到的生词比较多，有12个月份单词，还有很多关于天气的词语。如果只是运用一些卡片，学生学起来会相当枯燥而且记忆效果也不好！于是，我在网上收集了很多关于月份、天气方面的图片，然后把它们进行筛选、编辑制作成声情并茂的一个个小场景，并配上相应的声音。在上课时，大胆尝试学生自学的方式，让学生通过操作电脑上的课件中会动的小日历来自己学习月份单词，孩子们学得非常认真，听得也非常仔细。然后，我再利用卡片对学生在学习中认为较难的单词进行纠正和讲解，学生在极度兴奋的状态下很快学会了这十二个单词并且没有一点疲倦和乏味的意思！
尽管多媒体辅助教学具有如此多的优势，然而，它也不是万能的，它只是一种必要的技术辅助手段，不能完全代替教师的教学活动。教师在制作多媒体课件时，必须要遵循“实用、适时、适度”的原则。因此，在具体的语言教学实践过程中，教师只有合理地应用多媒体技术，才能优化英语课堂教学，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。
一、巧用多媒体课件，激发学生学习兴趣
小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，教学中通过应用信息技术，使抽象的教学内容声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
例如“On the farm”一课，这课的教学任务是学习8个动物的单词和相关句型。上课时，我没有直接入正题，没有为任务而“任务”，为单词而“单词”，而是运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们耳熟能详、喜闻乐见的卡通动物，如：Kitty Cat、Snoopy Dog、Teddy Bear…等等，学生的注意力马上被这些活泼、趣稚的画面吸引住了，兴致很快高涨起来，然后打开教学网页，演示网站和校园网资源库收集、整理和精选的动物图片，这些图片都标词、注音并链接相关网页，只要学生点击图片，就能知道怎样拼读和了解动物的生活习性，把课文动物单词案插其中。由于教学资源形象、直观，学生很快识记了所学内容。
二、巧用多媒体课件，点燃学生学习热情
根据小学生的生理和心理特征，如果教师的教学方法单一，学生必然会兴趣索然。利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学就能变得更加生动有趣。那些实用性很强的Power Point和Flash动画课件采用了多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，使呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让学生有一种身临其境的感觉。就拿课前活动（Warm up）来说，良好的开端往往是成功的一半，在这个环节如果能够使用多媒体课件播放一段与当天所学内容有联系的Cartoon、一首形象生动的MTV或一段朗朗上口的Rhyme往往能够让学生迅速进入教师所设置的情境之中，使课堂一开始就具有快乐的学习氛围。
三、巧用多媒体课件，突破教学重点难点
对于教材中的重点和难点，若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象，运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，进而突破教学中的重点、难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容。
例如，学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度，笔者在教学中适当应用了多媒体课件，收到了很好的效果。在区分“David is playing basketball.”和“David plays basketball.”这两个句子时，为了激发学生的有意注意，帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者利用电脑显示首先呈现一个男孩正在操场上打篮球的动态画面，然后问大家：“Look！What is David doing now？”学生们很自然地作出回答：“He is playing basketball.”当涉及到一般现在时时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去打球的情景，让学生们经过仔细观察，再提问：“What does David usually do after school everyday？”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下来，屏幕上再连续播放不同动作画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后，笔者再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。
四、巧用多媒体课件，培养学生自主学习能力
《英语课程标准》中指出，要改变英语课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的办法，倡导学生主动参与，乐于探究，这就说明，在英语学习的过程中，要培养学生自主学习英语的能力。例如，我在教授6A《Ben’s birthday》一课时，本课涉及到的生词比较多，有12个月份单词，还有很多关于天气的词语。如果只是运用一些卡片，学生学起来会相当枯燥而且记忆效果也不好！于是，我在网上收集了很多关于月份、天气方面的图片，然后把它们进行筛选、编辑制作成声情并茂的一个个小场景，并配上相应的声音。在上课时，大胆尝试学生自学的方式，让学生通过操作电脑上的课件中会动的小日历来自己学习月份单词，孩子们学得非常认真，听得也非常仔细。然后，我再利用卡片对学生在学习中认为较难的单词进行纠正和讲解，学生在极度兴奋的状态下很快学会了这十二个单词并且没有一点疲倦和乏味的意思！
尽管多媒体辅助教学具有如此多的优势，然而，它也不是万能的，它只是一种必要的技术辅助手段，不能完全代替教师的教学活动。教师在制作多媒体课件时，必须要遵循“实用、适时、适度”的原则。因此，在具体的语言教学实践过程中，教师只有合理地应用多媒体技术，才能优化英语课堂教学，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。