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对于学校教育来说，爱是一个永恒的话题。作为教师，我们的工作方法也许不同，我们的教学手段也可能有差异，但是有一点是相同的，那就是面对我们的学生，都应该充满真挚的爱。陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心灵发出来的爱，才能打动心的深处。”可以说，爱是教师与学生心灵沟通的润滑剂。
一、爱生如子，方能走进内心。
教师对学生的爱是无私的，高尚的。只有发自内心的爱学生，才可能被学生所接受。就每一个学生来说，都希望得到教师的关心和帮助。教师作为管理者，要使学生乐于接受教育，就必须爱护和关心学生，建立浓厚的师生感情，才有利于调动学生的积极性，成功实现预定的教育目标，达到事半功倍的效果。我上一届教的班上有一个学生，是个残疾人，非常自卑，从不说话，特别是和老师，但却是个非常聪明的孩子。如何让他从自卑的阴影里走出来呢？多次和他谈话都不理想，我于是利用周末把他叫到我家里，和他拉家常，给他做好吃的东西让他吃，我妻子也用母亲般的关怀照顾他，鼓励他，他对我说：“由于我身体的原因，从来没有人看得起我，我也常常感到低人一等。”我和妻子都勉励他，只有从自卑的阴影里走出来，才能走出自己人生的辉煌。渐渐地，他开始变得开朗起来，各方面都有了很大的改变，最后考上了一所很不错的大学。这个学生的成长过程让我真正认识到：对学生就应该像对待自己的子女一样，学生才会向你敞开心扉，教育才会取得成功。
二、尊重学生，方能平等交流。
热爱学生首先应该尊重学生，尊重学生人格，保护学生的自尊心，尊重学生的个性特点，促进学生健康发展。高中学生正处于身心发展的关键时期，自尊心特别强，如果教师不注意加以保护的话，就容易引起学生的反感。我曾经找一个学生谈话，他说他对我有意见，原因就是一年前我无意中说过他是个笨家伙的话，我当时很吃惊，就这样一句话他一年了还耿耿于怀！这让我明白了在与学生的交往中应该注意保护学生的自尊心，并且正视学生的差异，不以成绩好坏评价学生，使各种类型的学生都得到关注和尊重，都能健康地成长。教师应蹲下来看学生，不能用居高临下的方式来表达自己对学生的关怀，这是不易被學生所接受的。有的教师经常说我对学生是如何的好，为什么学生救不理解呢？我想就是我们向学生表达爱的方式不对，不能和学生平等相处，总是喜欢用居高临下的口吻教训他们。当学生犯错误的时候，我们更应该注意这一点，要用非常慎重的态度保护学生的自尊心，不得用有损学生人格的语言，这对教师语言的规范性提出了很高的要求，批评可以很严厉，但不能挖苦和讽刺学生，否则会降低教育效果，甚至起到相反的作用。当然对学生的尊重不是一味地迁就和放任他们，对是非问题和原则问题不能听之任之。著名教育改革家魏书生老师对犯错误的学生就不是一味批评，而是采用其他方法，比如让他们唱支歌，讲个故事，做件好事等等，以尊重学生为前提，批评的效果就会更好。这样能和学生平等交流，学生也会认识到他们毕竟不是成年人，还很幼稚，容易受一些不健康东西的诱惑，是非观念不强，老师的批评教育是必须的。
三、理解学生，方能使其正视错误。
高中学生虽然都是十五，六岁了，但毕竟是不成熟的，个性差异明显，教师应该在了解学生身心特点和个性差异的基础上理解他们，应多站在他们的立场思考问题，去分析他们的所思所想，才能知道他们的真正动机，找到问题的症结所在。学生的幼稚和不成熟，使他们的自我控制能力很差，会不断出现违纪情况，教师只有正视学生的这些行为，才有可能心平气和，循循善诱去引导他们，促使他们不断成长。如果教师对学生的行为不能正确看待，学生稍有不尽人意就大发雷霆，恶语相加，甚至体罚、变相体罚学生，把学生推到自己的对立面上，虽然有时会取得短时间的效果，学生可能看起来很安分，但教师的形象必然受损，从长远来看是不会有好的效果的。我有个学生，他家就在县城城郊，却常常爱迟到。经了解，原来他的父母都外出打工了，家里有一个需要照顾的奶奶，而照顾奶奶的任务只有由他来承担，所以常常会迟到。了解了这些后，我在他又一次迟到时，带领全班学生为他的到来鼓掌，这个学生非常感动，后来我还组织学生帮助他，他也基本不迟到了，学习成绩也明显好起来。这就是理解的力量！学生迟到是错误，但老师换一种方式思考问题，充分理解了学生，教育的智慧和魅力就产生了。由此可见，只有充分地理解学生，才能让学生正视自己的错误。
总之，教师只有热爱学生，尊重和理解学生，才能缩短师生的心理距离，融洽师生关系。只有真正爱学生，才能赢得学生的尊重、信任和爱戴，才能走进学生的心灵，营造良好的教育氛围，促进学生健康成长。从这个意义上说，爱确实是与学生心灵沟通的润滑剂。 （上接第2页） 师的讲座，我更深信志愿者活动应该成为学校里精彩而独特的教育活动。因为这些丰富多彩的活动，不仅可以增强学生的责任感和使命感，也可以使学生学习能力、动手能力、组织能力、社会实践能力都得到全面提升。可以说，志愿服务是学生自我教育的重要渠道，也是校园文化建设的重要力量，我希望小红帽也成为我校一道亮丽的风景线。
总之，我在学校德育工作中遇到的困惑——德育如何达到实效性的问题，在这次培训之后找到了答案。反思德育实效低下的重要原因，是我们在德育管理中往往只想着如何框住学生，而忽视了学生的主体地位。朱洪秋老师的德育建构模式凸显主体性，实现了学生自管自育；凸显实践性，强化了学生的道德体验；凸显自主性，为学生提供了广阔的发展和选择空间。由此看来，只有贴近实际、贴近学生的德育，才是最有实效的德育。走在德育管理的路上，我们真的要像朱洪秋老师那样，给自己重新定位，通过科学合理的德育建构模式，为学生的终身发展搭桥，为学生的一生指路。
一、爱生如子，方能走进内心。
教师对学生的爱是无私的，高尚的。只有发自内心的爱学生，才可能被学生所接受。就每一个学生来说，都希望得到教师的关心和帮助。教师作为管理者，要使学生乐于接受教育，就必须爱护和关心学生，建立浓厚的师生感情，才有利于调动学生的积极性，成功实现预定的教育目标，达到事半功倍的效果。我上一届教的班上有一个学生，是个残疾人，非常自卑，从不说话，特别是和老师，但却是个非常聪明的孩子。如何让他从自卑的阴影里走出来呢？多次和他谈话都不理想，我于是利用周末把他叫到我家里，和他拉家常，给他做好吃的东西让他吃，我妻子也用母亲般的关怀照顾他，鼓励他，他对我说：“由于我身体的原因，从来没有人看得起我，我也常常感到低人一等。”我和妻子都勉励他，只有从自卑的阴影里走出来，才能走出自己人生的辉煌。渐渐地，他开始变得开朗起来，各方面都有了很大的改变，最后考上了一所很不错的大学。这个学生的成长过程让我真正认识到：对学生就应该像对待自己的子女一样，学生才会向你敞开心扉，教育才会取得成功。
二、尊重学生，方能平等交流。
热爱学生首先应该尊重学生，尊重学生人格，保护学生的自尊心，尊重学生的个性特点，促进学生健康发展。高中学生正处于身心发展的关键时期，自尊心特别强，如果教师不注意加以保护的话，就容易引起学生的反感。我曾经找一个学生谈话，他说他对我有意见，原因就是一年前我无意中说过他是个笨家伙的话，我当时很吃惊，就这样一句话他一年了还耿耿于怀！这让我明白了在与学生的交往中应该注意保护学生的自尊心，并且正视学生的差异，不以成绩好坏评价学生，使各种类型的学生都得到关注和尊重，都能健康地成长。教师应蹲下来看学生，不能用居高临下的方式来表达自己对学生的关怀，这是不易被學生所接受的。有的教师经常说我对学生是如何的好，为什么学生救不理解呢？我想就是我们向学生表达爱的方式不对，不能和学生平等相处，总是喜欢用居高临下的口吻教训他们。当学生犯错误的时候，我们更应该注意这一点，要用非常慎重的态度保护学生的自尊心，不得用有损学生人格的语言，这对教师语言的规范性提出了很高的要求，批评可以很严厉，但不能挖苦和讽刺学生，否则会降低教育效果，甚至起到相反的作用。当然对学生的尊重不是一味地迁就和放任他们，对是非问题和原则问题不能听之任之。著名教育改革家魏书生老师对犯错误的学生就不是一味批评，而是采用其他方法，比如让他们唱支歌，讲个故事，做件好事等等，以尊重学生为前提，批评的效果就会更好。这样能和学生平等交流，学生也会认识到他们毕竟不是成年人，还很幼稚，容易受一些不健康东西的诱惑，是非观念不强，老师的批评教育是必须的。
三、理解学生，方能使其正视错误。
高中学生虽然都是十五，六岁了，但毕竟是不成熟的，个性差异明显，教师应该在了解学生身心特点和个性差异的基础上理解他们，应多站在他们的立场思考问题，去分析他们的所思所想，才能知道他们的真正动机，找到问题的症结所在。学生的幼稚和不成熟，使他们的自我控制能力很差，会不断出现违纪情况，教师只有正视学生的这些行为，才有可能心平气和，循循善诱去引导他们，促使他们不断成长。如果教师对学生的行为不能正确看待，学生稍有不尽人意就大发雷霆，恶语相加，甚至体罚、变相体罚学生，把学生推到自己的对立面上，虽然有时会取得短时间的效果，学生可能看起来很安分，但教师的形象必然受损，从长远来看是不会有好的效果的。我有个学生，他家就在县城城郊，却常常爱迟到。经了解，原来他的父母都外出打工了，家里有一个需要照顾的奶奶，而照顾奶奶的任务只有由他来承担，所以常常会迟到。了解了这些后，我在他又一次迟到时，带领全班学生为他的到来鼓掌，这个学生非常感动，后来我还组织学生帮助他，他也基本不迟到了，学习成绩也明显好起来。这就是理解的力量！学生迟到是错误，但老师换一种方式思考问题，充分理解了学生，教育的智慧和魅力就产生了。由此可见，只有充分地理解学生，才能让学生正视自己的错误。
总之，教师只有热爱学生，尊重和理解学生，才能缩短师生的心理距离，融洽师生关系。只有真正爱学生，才能赢得学生的尊重、信任和爱戴，才能走进学生的心灵，营造良好的教育氛围，促进学生健康成长。从这个意义上说，爱确实是与学生心灵沟通的润滑剂。 （上接第2页） 师的讲座，我更深信志愿者活动应该成为学校里精彩而独特的教育活动。因为这些丰富多彩的活动，不仅可以增强学生的责任感和使命感，也可以使学生学习能力、动手能力、组织能力、社会实践能力都得到全面提升。可以说，志愿服务是学生自我教育的重要渠道，也是校园文化建设的重要力量，我希望小红帽也成为我校一道亮丽的风景线。
总之，我在学校德育工作中遇到的困惑——德育如何达到实效性的问题，在这次培训之后找到了答案。反思德育实效低下的重要原因，是我们在德育管理中往往只想着如何框住学生，而忽视了学生的主体地位。朱洪秋老师的德育建构模式凸显主体性，实现了学生自管自育；凸显实践性，强化了学生的道德体验；凸显自主性，为学生提供了广阔的发展和选择空间。由此看来，只有贴近实际、贴近学生的德育，才是最有实效的德育。走在德育管理的路上，我们真的要像朱洪秋老师那样，给自己重新定位，通过科学合理的德育建构模式，为学生的终身发展搭桥，为学生的一生指路。