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摘 要： 在思想政治课教学中，教师要营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣；变换多种教学形式，激发学生的学习兴趣；建立平等、互助的对话机制，激发学生积极思维的兴趣；重视小组合作学习的开展，激发学生的探究欲望，为学生终身学习、自主发展奠定基础。
关键词： 以生为本 积极引导 乐于探究 放手质疑 小组学习
以往思想政治课教学往往方法陈旧、教学手段单调，学生没有学习兴趣。针对这一现状，我们要遵循新课程理念的要求，以高度历史责任感和紧迫感激发学生的学习兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣。那么，在思想政治课教学中如何培养学生的学习兴趣呢？以人为本，师生交往积极互动，积极引导学生参与实践，激发探究兴趣，培养自主性学习习惯，促进学生全面发展。下面我结合自己的理解与教学实践，就在思想政治课教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈体会。
一、营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣
愉快和谐的学习氛围可以发散思维，激发创新探究欲望。心理学研究认为，作为一种学习活动，解决问题与学生认知方式的差异有密切关系。解决问题的过程不仅受认知因素的影响，而且受情感因素的影响。人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少，因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维能力才能得到最大限度的发挥。丰富的学习环境将对学生产生暗示和潜移默化的作用。愉快的心情、和谐的氛围、自由的心态、宽松的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，特别是学生往往要借助情境创设才能把学习情绪调动起来。这需要教师根据课程特点，根据教情、学情，投入、运用或渗透情感并利用多样化教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、微机等为学生积极学习、主动参与课堂教学活动营造轻松、活跃、意境生情的课堂氛围，让学生沐浴在情感艺术之中，从而激发兴趣，引导学生主动投身课堂教学这个大舞台中，快乐成长。
二、变换多种教学形式，激发学生的学习兴趣
兴趣是做好每一件事情的动力。我国一项研究表明学习兴趣与学习成绩的相关性达到显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动，是学生学习的最佳动力。有了兴趣，学生才会有好奇和求知心理倾向，再加上饱满的精神和旺盛的学习积极性，才能促进学生智能发展，才能有效增强学习效果。教师在教学中要善于根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。在新教材的教学过程中，要克服老师讲得过多、学生被动听的局面，引导学生主动参与、积极思考、主动探究、自主学习的意识。例如在思想政治课上，老师要经常用讲故事的方式与学生讨论哪些人是我们应该尊敬的，哪些人的做法是错误的。
三、建立平等、互助的对话机制，激发学生积极思维的兴趣
传统教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们应改变这种状况，增强学生参与意识，提高学生课堂参与度，培养学生大胆质疑、善于思考的能力，尽量放手让学生自主探究。如阅读教材内容，让学生充当“小老师”提出问题，再由其他学生帮助解决问题、寻找答案。由于学生平常习惯看问题回答问题，这种反向思维有利于培养学生能力，提高学生的参与兴趣。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在此，师生之间、生生之间的人格是平等的。教师要放下架子，以学生伙伴的角色，引导学生进行知识学习与探究；通过搭建课堂平等交流舞台，形成平等、互助的对话机制，让学生悉心接受课堂上老师的一举一动，促进学生主动学习、勤于思考、探究发展。
四、重视小组合作学习的开展，激发学生探究欲望
新课程改革与时代发展对人才标准做了重新界定，创新能力与合作能力都是新时代和新形势对素质教育提出的新要求。培养交流和善于合作的习惯，对一个人的一生很重要，关系到创新与合作能力培养的问题，关系到人才培养的问题。学生面对提出的问题，共同开动脑筋，积极探究，解决真正的实际问题，他们在探究过程中积极发挥各自优势，通过交流讨论、探究合作共同解决问题。当然，在探究、合作过程中，学生会充分发挥眼、手、耳各个器官的功能，全身心投入合作交流过程中，不仅探究自觉性大大提高，而且真正成为学习的主体。所以，在小组合作学习过程中，教师要更新教育理念，以学生主动参与、主动思考、主动探究开展小组合作学习。
开展小组合作学习要使学生独立学习习惯，强化合作学习。培养学生独立思考问题的习惯和能力，让每个学生在合作交流中充分表达、发表建议或意见，逐步培养解决问题的能力。只有这样，才能使教学打动学生的心，就连平时不爱动脑思考的学生也积极活跃起来，鼓励他们战胜学习中的困难，帮助学生扎扎实实地开展合作学习活动，促进学生的每一点进步，不断提高学生的学习能力。
开展小组合作学习要把目标放到全体学生身上，不能只盯着优秀学生，而忽视基础较差的学生，只有这样才能让所有学生全面发展。在小组学习过程中，除了帮助学生学习扎实的基础知识外，培养合作意识，提高协作能力也是非常重要的。除此之外，还要培养学生的探究能力，使学生形成健康心理和良好情感态度，从而树立正确的人生观和价值观。因此，小组合作学习中，教师不能让好学生一个人代替小组汇报交流，而要培养交流过程中学生表达自己想法，独立思维的习惯，从而保证小组合作学习不放任自流或流于形式。
综上所述，以人为本是科学发展观的核心。以人为本的管理基本思想就是人是管理中最基本的要素。新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动的过程，教师应体现“以生为本”的现代教育新理念，尊重受教育者的个性特点，遵循受教育者的身心发展规律，尊重、培养、发展学生的主体性。营造愉快和谐的学习氛围，在新课导入中激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究、放手质疑；注重小组合作学习，探究教材，为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限可能。
参考文献：
[1]张宝和.现代教育技术构建思想政治教学的新模式[J].中国现代教育装备，2009（08）.
[2]张庭杰.如何挖掘思想政治课教学中的“快乐”因素[J].中国职业技术教育，2010（04）.
[3]沈登学.现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩[J].陕西教育，2008（04）.
[4]何奎祥.搜集并筛选“快乐”素材是“快乐”教学的关键[J].学校教育，2010（6）.
[5]戴艳军.思想政治教育案例分析[M].人民教育出版社，2011.
[6]陈江盛.网络文化背景下的学生思想政治教育初探[J].学理论，2008（1）.
关键词： 以生为本 积极引导 乐于探究 放手质疑 小组学习
以往思想政治课教学往往方法陈旧、教学手段单调，学生没有学习兴趣。针对这一现状，我们要遵循新课程理念的要求，以高度历史责任感和紧迫感激发学生的学习兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣。那么，在思想政治课教学中如何培养学生的学习兴趣呢？以人为本，师生交往积极互动，积极引导学生参与实践，激发探究兴趣，培养自主性学习习惯，促进学生全面发展。下面我结合自己的理解与教学实践，就在思想政治课教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈体会。
一、营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣
愉快和谐的学习氛围可以发散思维，激发创新探究欲望。心理学研究认为，作为一种学习活动，解决问题与学生认知方式的差异有密切关系。解决问题的过程不仅受认知因素的影响，而且受情感因素的影响。人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少，因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维能力才能得到最大限度的发挥。丰富的学习环境将对学生产生暗示和潜移默化的作用。愉快的心情、和谐的氛围、自由的心态、宽松的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，特别是学生往往要借助情境创设才能把学习情绪调动起来。这需要教师根据课程特点，根据教情、学情，投入、运用或渗透情感并利用多样化教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、微机等为学生积极学习、主动参与课堂教学活动营造轻松、活跃、意境生情的课堂氛围，让学生沐浴在情感艺术之中，从而激发兴趣，引导学生主动投身课堂教学这个大舞台中，快乐成长。
二、变换多种教学形式，激发学生的学习兴趣
兴趣是做好每一件事情的动力。我国一项研究表明学习兴趣与学习成绩的相关性达到显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动，是学生学习的最佳动力。有了兴趣，学生才会有好奇和求知心理倾向，再加上饱满的精神和旺盛的学习积极性，才能促进学生智能发展，才能有效增强学习效果。教师在教学中要善于根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。在新教材的教学过程中，要克服老师讲得过多、学生被动听的局面，引导学生主动参与、积极思考、主动探究、自主学习的意识。例如在思想政治课上，老师要经常用讲故事的方式与学生讨论哪些人是我们应该尊敬的，哪些人的做法是错误的。
三、建立平等、互助的对话机制，激发学生积极思维的兴趣
传统教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们应改变这种状况，增强学生参与意识，提高学生课堂参与度，培养学生大胆质疑、善于思考的能力，尽量放手让学生自主探究。如阅读教材内容，让学生充当“小老师”提出问题，再由其他学生帮助解决问题、寻找答案。由于学生平常习惯看问题回答问题，这种反向思维有利于培养学生能力，提高学生的参与兴趣。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在此，师生之间、生生之间的人格是平等的。教师要放下架子，以学生伙伴的角色，引导学生进行知识学习与探究；通过搭建课堂平等交流舞台，形成平等、互助的对话机制，让学生悉心接受课堂上老师的一举一动，促进学生主动学习、勤于思考、探究发展。
四、重视小组合作学习的开展，激发学生探究欲望
新课程改革与时代发展对人才标准做了重新界定，创新能力与合作能力都是新时代和新形势对素质教育提出的新要求。培养交流和善于合作的习惯，对一个人的一生很重要，关系到创新与合作能力培养的问题，关系到人才培养的问题。学生面对提出的问题，共同开动脑筋，积极探究，解决真正的实际问题，他们在探究过程中积极发挥各自优势，通过交流讨论、探究合作共同解决问题。当然，在探究、合作过程中，学生会充分发挥眼、手、耳各个器官的功能，全身心投入合作交流过程中，不仅探究自觉性大大提高，而且真正成为学习的主体。所以，在小组合作学习过程中，教师要更新教育理念，以学生主动参与、主动思考、主动探究开展小组合作学习。
开展小组合作学习要使学生独立学习习惯，强化合作学习。培养学生独立思考问题的习惯和能力，让每个学生在合作交流中充分表达、发表建议或意见，逐步培养解决问题的能力。只有这样，才能使教学打动学生的心，就连平时不爱动脑思考的学生也积极活跃起来，鼓励他们战胜学习中的困难，帮助学生扎扎实实地开展合作学习活动，促进学生的每一点进步，不断提高学生的学习能力。
开展小组合作学习要把目标放到全体学生身上，不能只盯着优秀学生，而忽视基础较差的学生，只有这样才能让所有学生全面发展。在小组学习过程中，除了帮助学生学习扎实的基础知识外，培养合作意识，提高协作能力也是非常重要的。除此之外，还要培养学生的探究能力，使学生形成健康心理和良好情感态度，从而树立正确的人生观和价值观。因此，小组合作学习中，教师不能让好学生一个人代替小组汇报交流，而要培养交流过程中学生表达自己想法，独立思维的习惯，从而保证小组合作学习不放任自流或流于形式。
综上所述，以人为本是科学发展观的核心。以人为本的管理基本思想就是人是管理中最基本的要素。新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动的过程，教师应体现“以生为本”的现代教育新理念，尊重受教育者的个性特点，遵循受教育者的身心发展规律，尊重、培养、发展学生的主体性。营造愉快和谐的学习氛围，在新课导入中激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究、放手质疑；注重小组合作学习，探究教材，为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限可能。
参考文献：
[1]张宝和.现代教育技术构建思想政治教学的新模式[J].中国现代教育装备，2009（08）.
[2]张庭杰.如何挖掘思想政治课教学中的“快乐”因素[J].中国职业技术教育，2010（04）.
[3]沈登学.现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩[J].陕西教育，2008（04）.
[4]何奎祥.搜集并筛选“快乐”素材是“快乐”教学的关键[J].学校教育，2010（6）.
[5]戴艳军.思想政治教育案例分析[M].人民教育出版社，2011.
[6]陈江盛.网络文化背景下的学生思想政治教育初探[J].学理论，2008（1）.