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摘要：学生生物素养的培养与形成是新课标改革的主要方向。高中生物通用课程标准的出台，使高中生物教材得到了发展。“人教版”高中生物新教材更符合新课程标准，在培养学生基础生物素养方面更加突出，从教材内容中可见，新的教材内容和教学策略非常关键，因此，如何以学生生物基本素养为基础，更好地利用新版生物教材，是提高高中生物教学质量的关键，提升也是教师进行教学研究的核心。
关键词：核心素养;生物学科;新课標;新版教材
引言
近几年，伴随着我国课程改革的推进和发展，教育部发布了《中学生物课程通用标准（2017年版）》，并于2020年进行了修订。根据新课程标准的调整，这一教案的新版本已出现在学校生物学教材中。新课标在引入新课标的过程中，在新的教育环境下，提出了培养学生生物基础素养的要求，因此，如何与新课标相兼容，充分利用新教材，提高教学质量，成为提高学生基本生物素养的重要内容。
一、普通高中生物学新课程标准概述
高中生物学标准化课程的侧重点是多方面的，其新课程要求主要体现在：一是新课程标准对中学生物教学内容进行了更新，但新课程标准在新课标的基础上，要更加注重内容的结构和语境化。这次调整主要涉及运用新课标、新教材，向学生灌输社会责任感，促进学生"学术素养"的培养，促进学生创新精神的发展，使实践生物教学得以提高。第二，新课标强调了生物学课程要注重增强学习者对知识的感知，帮助学习者克服学习困难，以及培养学生学习物理、化学、生物学的积极性。其此，学生在学习生物学知识时，让学生充分交流学习与生活，概括生物学课程中的学科观点，从而更深刻的认识生命现象的生命规律，进而促进了生物知识的发展[1]。
二、新版高中生物教材与新课标的契合状况分析
在新课标方案逐步普及的背景下，对高中生物教学也提出了更加严格的要求，教师不仅要在教学过程中使学生充分掌握理论知识，还要充分结合生活实践，以此来培养学生的学习素养、科学探究能力、理性思维和社会责任感。在新课标修订的基础上，人民教育版高中生物教材充分体现了新课标的要求。从教学内容、指导方式、学习评价三个方面来看，都充分符合新课程标准的实际内容。
（一）教材内容选择的契合性
为了提高高中生物的实际教学质量，首先要从教材内容开始入手，在确保教材内容多样性的基础上，能够顺应学生的认知水平和学习特点，同时还要体现社会发展、科技发展、经济建设等多种内容，更注重教材设计。本教材的内容是根据新课程标准，对培养学生基本素养的要求作了修改。举例来说，在高二年级生物教材《稳态与调节》中，“人体的内环境与稳态”这一章包含了人体内环境的基本成分和理化性质，机体细胞通过内环境与外界进行物质交换，通过机体的调节作用，内环境保持相对稳定且适宜的状态，机体细胞才能舒适的生活在内环境中，从而整个机体才能进行正常的生命活动。因此，新教材注重从系统分析的角度认识个体生命系统的稳态，也有助于学生理解健康生活方式，对于维持人体内环境的稳态疾病预防的意义在突出核心概念的基础上，引导学生的价值取向和情感层次，使学生在学习生物知识的同时，更好地理解生活和日常生活。提升，在新版教材的内容结构上，学生生物知识的重要性从简单到复杂逐步增加，从学生的认知特点出发，帮助学生进行学习，并增加对生物知识的反思，将生物技术应用于社会。比如，高中生物发展的内容是可选择的前提。举例来说，教师在进行高二《选择性必修一》第二章第三节“神经冲动的产生和传导”一节内容时，教师首先要以人体的“缩手反射”为例，对反射弧各“组成结构”的功能进行讲述，然后要深入挖掘教材的实际内容，根据教材中实验背景以及过程利用教材图2-6，介绍实验方法和过程，引导学生逐步分析图中①、②、③、④电表指针变化的原因及结论，得出“神经纤维受到刺激后膜电位发生变化，兴奋以电信号的形式传导”的结论。从科学事实出发：我们把反射过程可以理解为“兴奋”在“反射弧”上的“产生和传送”过程。反射的完成必然发生兴奋（神经冲动）在“神经纤维”上的产生和传导，而且也必然发生兴奋在神经元细胞之间的传递过程。讨论影响兴奋的形成、传导和传递的实例如：止痛药品，猜想云南白药气雾剂的止痛原理主要是什么？---抑制感受器（树突末梢）上兴奋的形成。还有兴奋剂、毒品的危害等，最后使学生充分理解教材理论知识，培养其社会责任：珍爱生命、远离毒品，向社会宣传滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，是我们每个人应尽的责任和义务。在此过程中，教材内容对教师的教学起到了很好的引导作用，因此，教材内容与新课标理念的契合程度非常关键。
（二）学生学习方式引导的契合性
通过对人民教育版教材与高中生物学新课程标准的比较，可以发现，这两本教材明显符合对学生学习风格的定义。在生物学教学中，新课标强调，学生应注重动手体验和主动参与，鼓励学生通过参与和实践来认识生物知识和生物概念，从而提高学生的生物学能力。在实践中运用生物知识，达到创新、研究、思考、应用等一系列教育目标。这些新课标的要求反映了新课标对课标栏目风格的设置。它既可以联系学生的生活实际，又可以指导学生思考问题，并充分强调学生在学习中的主体性。因此，结合实际生活内容来学习高中生物，对提高实际教学质量起到关键作用。
三、基于高中生物核心素养培养对新版生物学教材
（一）重视课堂情境构建，结合教材内容
在使用新教材时，为促进学生对生命理解的形成，鼓励学生更多地与社会和现实生活交流，利用教材来学习生物知识，进而充分利用所提供的课本，问题情境、建构情境来深化生物知识和实践。在这方面上，更要注重学习情境的建构，让学生沉浸在真实的情境中，塑造生命观，实现基本素养的培养。举例来说，在“神经调节的结构性基础”部分，你可以建立中枢示意图，针对具体情况，比如总部和下属机构，帮助学生更好地理解中枢神经系统[2]。
（二）联系生活实际教育，重视生物实验
在生物教学过程中，要不断提升学生提出问题、思考、总结、概括生命现象的能力的提升，还要重视学生的生物实验工作，使学生的思维素养得到充分提高。举例来说，在生物课上，老师在教材中进行研究性实验时，可以深入生活，让学生自己研究，通过不断探索，学习和总结相关的专注规律。此外，将教材应用于生活实践的过程中，更要注意教材习题的运用，以检验学生基本素养的发展。比如“模拟生物体维持PH的稳定”探究实验，可以准备生活中常见的实验材料：鸡蛋清、西红柿汁、西瓜汁、黄瓜匀浆等，这也是一种融入生活、检验学生基本生物素养发展的有效途径。这也可以鼓励学生从社会的角度思考生物学在推动社会科技发展中的作用。帮助学生树立社会责任感。
四、结语
综上所述，在进行高中生物教学的过程中，要采取有效的措施提高教学效率，构建更加高效的生物课堂，必须运用到基础素养中的教材，充分改进教学策略，确保高中生物新教材的教学质量。
参考文献：
[1]白榆婧.浅谈核心素养视角下的高中生物有效教学对策[J].课程教育研究，2021，3（14）：175-175.
[2]高婧.从发展核心素养的视角下探讨高中生物必修内容的变革[J].中国农村教育，2021，3（17）：74-74.
关键词：核心素养;生物学科;新课標;新版教材
引言
近几年，伴随着我国课程改革的推进和发展，教育部发布了《中学生物课程通用标准（2017年版）》，并于2020年进行了修订。根据新课程标准的调整，这一教案的新版本已出现在学校生物学教材中。新课标在引入新课标的过程中，在新的教育环境下，提出了培养学生生物基础素养的要求，因此，如何与新课标相兼容，充分利用新教材，提高教学质量，成为提高学生基本生物素养的重要内容。
一、普通高中生物学新课程标准概述
高中生物学标准化课程的侧重点是多方面的，其新课程要求主要体现在：一是新课程标准对中学生物教学内容进行了更新，但新课程标准在新课标的基础上，要更加注重内容的结构和语境化。这次调整主要涉及运用新课标、新教材，向学生灌输社会责任感，促进学生"学术素养"的培养，促进学生创新精神的发展，使实践生物教学得以提高。第二，新课标强调了生物学课程要注重增强学习者对知识的感知，帮助学习者克服学习困难，以及培养学生学习物理、化学、生物学的积极性。其此，学生在学习生物学知识时，让学生充分交流学习与生活，概括生物学课程中的学科观点，从而更深刻的认识生命现象的生命规律，进而促进了生物知识的发展[1]。
二、新版高中生物教材与新课标的契合状况分析
在新课标方案逐步普及的背景下，对高中生物教学也提出了更加严格的要求，教师不仅要在教学过程中使学生充分掌握理论知识，还要充分结合生活实践，以此来培养学生的学习素养、科学探究能力、理性思维和社会责任感。在新课标修订的基础上，人民教育版高中生物教材充分体现了新课标的要求。从教学内容、指导方式、学习评价三个方面来看，都充分符合新课程标准的实际内容。
（一）教材内容选择的契合性
为了提高高中生物的实际教学质量，首先要从教材内容开始入手，在确保教材内容多样性的基础上，能够顺应学生的认知水平和学习特点，同时还要体现社会发展、科技发展、经济建设等多种内容，更注重教材设计。本教材的内容是根据新课程标准，对培养学生基本素养的要求作了修改。举例来说，在高二年级生物教材《稳态与调节》中，“人体的内环境与稳态”这一章包含了人体内环境的基本成分和理化性质，机体细胞通过内环境与外界进行物质交换，通过机体的调节作用，内环境保持相对稳定且适宜的状态，机体细胞才能舒适的生活在内环境中，从而整个机体才能进行正常的生命活动。因此，新教材注重从系统分析的角度认识个体生命系统的稳态，也有助于学生理解健康生活方式，对于维持人体内环境的稳态疾病预防的意义在突出核心概念的基础上，引导学生的价值取向和情感层次，使学生在学习生物知识的同时，更好地理解生活和日常生活。提升，在新版教材的内容结构上，学生生物知识的重要性从简单到复杂逐步增加，从学生的认知特点出发，帮助学生进行学习，并增加对生物知识的反思，将生物技术应用于社会。比如，高中生物发展的内容是可选择的前提。举例来说，教师在进行高二《选择性必修一》第二章第三节“神经冲动的产生和传导”一节内容时，教师首先要以人体的“缩手反射”为例，对反射弧各“组成结构”的功能进行讲述，然后要深入挖掘教材的实际内容，根据教材中实验背景以及过程利用教材图2-6，介绍实验方法和过程，引导学生逐步分析图中①、②、③、④电表指针变化的原因及结论，得出“神经纤维受到刺激后膜电位发生变化，兴奋以电信号的形式传导”的结论。从科学事实出发：我们把反射过程可以理解为“兴奋”在“反射弧”上的“产生和传送”过程。反射的完成必然发生兴奋（神经冲动）在“神经纤维”上的产生和传导，而且也必然发生兴奋在神经元细胞之间的传递过程。讨论影响兴奋的形成、传导和传递的实例如：止痛药品，猜想云南白药气雾剂的止痛原理主要是什么？---抑制感受器（树突末梢）上兴奋的形成。还有兴奋剂、毒品的危害等，最后使学生充分理解教材理论知识，培养其社会责任：珍爱生命、远离毒品，向社会宣传滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，是我们每个人应尽的责任和义务。在此过程中，教材内容对教师的教学起到了很好的引导作用，因此，教材内容与新课标理念的契合程度非常关键。
（二）学生学习方式引导的契合性
通过对人民教育版教材与高中生物学新课程标准的比较，可以发现，这两本教材明显符合对学生学习风格的定义。在生物学教学中，新课标强调，学生应注重动手体验和主动参与，鼓励学生通过参与和实践来认识生物知识和生物概念，从而提高学生的生物学能力。在实践中运用生物知识，达到创新、研究、思考、应用等一系列教育目标。这些新课标的要求反映了新课标对课标栏目风格的设置。它既可以联系学生的生活实际，又可以指导学生思考问题，并充分强调学生在学习中的主体性。因此，结合实际生活内容来学习高中生物，对提高实际教学质量起到关键作用。
三、基于高中生物核心素养培养对新版生物学教材
（一）重视课堂情境构建，结合教材内容
在使用新教材时，为促进学生对生命理解的形成，鼓励学生更多地与社会和现实生活交流，利用教材来学习生物知识，进而充分利用所提供的课本，问题情境、建构情境来深化生物知识和实践。在这方面上，更要注重学习情境的建构，让学生沉浸在真实的情境中，塑造生命观，实现基本素养的培养。举例来说，在“神经调节的结构性基础”部分，你可以建立中枢示意图，针对具体情况，比如总部和下属机构，帮助学生更好地理解中枢神经系统[2]。
（二）联系生活实际教育，重视生物实验
在生物教学过程中，要不断提升学生提出问题、思考、总结、概括生命现象的能力的提升，还要重视学生的生物实验工作，使学生的思维素养得到充分提高。举例来说，在生物课上，老师在教材中进行研究性实验时，可以深入生活，让学生自己研究，通过不断探索，学习和总结相关的专注规律。此外，将教材应用于生活实践的过程中，更要注意教材习题的运用，以检验学生基本素养的发展。比如“模拟生物体维持PH的稳定”探究实验，可以准备生活中常见的实验材料：鸡蛋清、西红柿汁、西瓜汁、黄瓜匀浆等，这也是一种融入生活、检验学生基本生物素养发展的有效途径。这也可以鼓励学生从社会的角度思考生物学在推动社会科技发展中的作用。帮助学生树立社会责任感。
四、结语
综上所述，在进行高中生物教学的过程中，要采取有效的措施提高教学效率，构建更加高效的生物课堂，必须运用到基础素养中的教材，充分改进教学策略，确保高中生物新教材的教学质量。
参考文献：
[1]白榆婧.浅谈核心素养视角下的高中生物有效教学对策[J].课程教育研究，2021，3（14）：175-175.
[2]高婧.从发展核心素养的视角下探讨高中生物必修内容的变革[J].中国农村教育，2021，3（17）：74-74.