论文部分内容阅读
【摘 要】任务式活动教学法，即教师针对教学内容来设计具有任务性质的教学活动，从而让学生在完成任务式教学活动的过程中掌握知识、运用知识。任务式活动教学法具有互动性、合作性的特点，英语作为一门第二语言的学习课程，为促进大学生更好的掌握英语的语言规律、语言习得，培养大学生掌握英语的综合应用能力，教师可以针对性、阶段性的将任务式活动教学法应用在大学英语教学当中。
【关键词】英教学语 任务式活动法 教学 原则 应用
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】2095-6517（2014）07-0075-01
学生的学习兴趣与学习动机需要采取某种方式或方法来激发，而在大学英语教学中积极、适当的采用任务式活动教学法能够起到良好的激发效果。科学、有趣的任务活动能够引起大学生学习英语的兴趣和动机，而大学生在完成任务式教学活动的过程中也能够促进其英语综合应用能力的培养，从而令大学生的英语学习达到最佳的教学效果。为此，大学英语教师应在教学实践中积极应用与探索任务式活动教学法，从而对大学英语教学产生良好的教学效应。
一、任务式活动教学法的运用原则
1.全面性
在课堂教学中每一位学生都是主体，所以教师的教学需要面向全体学生，不过运用传统的教学法却很难照顾到全体学生。但是，任务式活动教学法却能够调动每一位学生，其具有全面性运用原则，即教师在运用该教学方法时需要考虑每一位学生来设计教学活动，以引导每一位学生都参与到任务式教学互动中。
2.交际性
任务性、活动性是任务式活动教学法的主要特征，而这两个特征也决定了该教学方法具有交际性运用原则。学生在完成教师布置的任务式教学活动时需要学会与其他同学共同交流及合作，如此一方面可以培养学生运用知识的能力，另一方面也能培养学生的交际能力，这是任务式活动教学法的独特出发点。
3.趣味性
在任何一门课程的教学中，开展具有趣味性的教学活动是最容易吸引学生产生学习兴趣的一个途径，这也是长期教育实践的经验总结。教师在运用任务式活动教学法时需要突出活动设计的知识性与趣味性，知识性是教师开展任务式教学活动的第一目标，而趣味性则是用以吸引学生参与到活动中的有效法宝。
4.激励性
考虑到学生个人能力的差异性，学生在参与任务式教学活动时会表现出不同层次的学习效果，而为了树立学生的学习自信心，激发学生的成就动机，教师在运用任务式活动教学法时需要遵循激励性原则。以鼓励、激励方式为主，及时发现与表扬学生的优点，从而让学生在活动中获得成就感，进而产生更强烈的学习动机。
二、探究任务式活动法在大学英语教学中的应用
1.小组讨论并自由发言
在英语课堂教学的开始阶段，教师将学生划分为不同的小组，让学生以小组的形式参与教师安排的任务式教学活动。首先，小组讨论并自由发言是任务式活动教学法的第一道程序，各小组的学生在教师引导下迅速浏览本节课的教学内容，而后教师布置两个任务，一是要求学生找出文中具有特殊意义的一些词汇;二是让学生在小组讨论中总结文章的中心思想，把握文章的语境。当学生小组讨论时间结束时，教师充当引导角色，引导每个小组的每一位学生以发言的形式来解决教师布置的活动任务。大学生在自由发言的过程中即可各抒己见，也可提出自己的疑惑，教师鼓励其他小组的学生为其解决疑惑，大学生在轻松的交流环境下一方面能够各抒己见，另一方面有可促进其对相关背景知识的多面了解。
2.小组集体备课和授课
当任务式活动教学的第一个阶段结束之后，教师引导大学生进入任务式活动教学的第二个阶段——小组集体备课和授课。教师将教学内容中的段落分布给不同的小组，布置其小组在规定的时间内完成集体备课和授课的任务活动，并要求小组中的每一位成员都需要积极参与到备课和授课的具体任务中。而后，小组推举成员轮流到讲台上进行授课，授课内容必须包括对段落大意的讲解，对句子或词语运用的具体剖析，同时还要积极解决其他学生提出的问题。如此可见，小组集体备课和授课的这一阶段任务活动教学具有很强的实践性，大学生为了完美完成这一教学任务就会自主进行小组课外的备课准备，如查阅资料、研读课文、制作幻灯片等。大学生在完成备课与授课的任务式活动过程中，不仅学会了自主学习、合作学习，而且还能促进大学生语言表达、现场反映等能力的显著提高。
3.小组交换意见活动
最后，在完成上述两个阶段的任务式教学活动后，教师还需要引导大学生完成最后一个阶段的活动任务，即小组交换意见活动。在任务式活动教学中，小组交换意见活动的这个阶段相当于一个总结与思考的环节，针对大学生在任务式活动英语教学中的表现，教师鼓励大学生相互交流自己的不同想法、观点，点评其他学生的不足之处以及辩论问题。而后，教师再进行针对性与整体性的总结。一方面以鼓励为主指出大学生在任务活动中表现良好之处，以激励大学生在今后的任务式活动教学中积极发挥自主性、创造性。另一方面针对学生尚存疑惑、争论的问题进行详细讲解，以此来促进大学生掌握全面的英语知识。
【关键词】英教学语 任务式活动法 教学 原则 应用
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】2095-6517（2014）07-0075-01
学生的学习兴趣与学习动机需要采取某种方式或方法来激发，而在大学英语教学中积极、适当的采用任务式活动教学法能够起到良好的激发效果。科学、有趣的任务活动能够引起大学生学习英语的兴趣和动机，而大学生在完成任务式教学活动的过程中也能够促进其英语综合应用能力的培养，从而令大学生的英语学习达到最佳的教学效果。为此，大学英语教师应在教学实践中积极应用与探索任务式活动教学法，从而对大学英语教学产生良好的教学效应。
一、任务式活动教学法的运用原则
1.全面性
在课堂教学中每一位学生都是主体，所以教师的教学需要面向全体学生，不过运用传统的教学法却很难照顾到全体学生。但是，任务式活动教学法却能够调动每一位学生，其具有全面性运用原则，即教师在运用该教学方法时需要考虑每一位学生来设计教学活动，以引导每一位学生都参与到任务式教学互动中。
2.交际性
任务性、活动性是任务式活动教学法的主要特征，而这两个特征也决定了该教学方法具有交际性运用原则。学生在完成教师布置的任务式教学活动时需要学会与其他同学共同交流及合作，如此一方面可以培养学生运用知识的能力，另一方面也能培养学生的交际能力，这是任务式活动教学法的独特出发点。
3.趣味性
在任何一门课程的教学中，开展具有趣味性的教学活动是最容易吸引学生产生学习兴趣的一个途径，这也是长期教育实践的经验总结。教师在运用任务式活动教学法时需要突出活动设计的知识性与趣味性，知识性是教师开展任务式教学活动的第一目标，而趣味性则是用以吸引学生参与到活动中的有效法宝。
4.激励性
考虑到学生个人能力的差异性，学生在参与任务式教学活动时会表现出不同层次的学习效果，而为了树立学生的学习自信心，激发学生的成就动机，教师在运用任务式活动教学法时需要遵循激励性原则。以鼓励、激励方式为主，及时发现与表扬学生的优点，从而让学生在活动中获得成就感，进而产生更强烈的学习动机。
二、探究任务式活动法在大学英语教学中的应用
1.小组讨论并自由发言
在英语课堂教学的开始阶段，教师将学生划分为不同的小组，让学生以小组的形式参与教师安排的任务式教学活动。首先，小组讨论并自由发言是任务式活动教学法的第一道程序，各小组的学生在教师引导下迅速浏览本节课的教学内容，而后教师布置两个任务，一是要求学生找出文中具有特殊意义的一些词汇;二是让学生在小组讨论中总结文章的中心思想，把握文章的语境。当学生小组讨论时间结束时，教师充当引导角色，引导每个小组的每一位学生以发言的形式来解决教师布置的活动任务。大学生在自由发言的过程中即可各抒己见，也可提出自己的疑惑，教师鼓励其他小组的学生为其解决疑惑，大学生在轻松的交流环境下一方面能够各抒己见，另一方面有可促进其对相关背景知识的多面了解。
2.小组集体备课和授课
当任务式活动教学的第一个阶段结束之后，教师引导大学生进入任务式活动教学的第二个阶段——小组集体备课和授课。教师将教学内容中的段落分布给不同的小组，布置其小组在规定的时间内完成集体备课和授课的任务活动，并要求小组中的每一位成员都需要积极参与到备课和授课的具体任务中。而后，小组推举成员轮流到讲台上进行授课，授课内容必须包括对段落大意的讲解，对句子或词语运用的具体剖析，同时还要积极解决其他学生提出的问题。如此可见，小组集体备课和授课的这一阶段任务活动教学具有很强的实践性，大学生为了完美完成这一教学任务就会自主进行小组课外的备课准备，如查阅资料、研读课文、制作幻灯片等。大学生在完成备课与授课的任务式活动过程中，不仅学会了自主学习、合作学习，而且还能促进大学生语言表达、现场反映等能力的显著提高。
3.小组交换意见活动
最后，在完成上述两个阶段的任务式教学活动后，教师还需要引导大学生完成最后一个阶段的活动任务，即小组交换意见活动。在任务式活动教学中，小组交换意见活动的这个阶段相当于一个总结与思考的环节，针对大学生在任务式活动英语教学中的表现，教师鼓励大学生相互交流自己的不同想法、观点，点评其他学生的不足之处以及辩论问题。而后，教师再进行针对性与整体性的总结。一方面以鼓励为主指出大学生在任务活动中表现良好之处，以激励大学生在今后的任务式活动教学中积极发挥自主性、创造性。另一方面针对学生尚存疑惑、争论的问题进行详细讲解，以此来促进大学生掌握全面的英语知识。