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◆摘 要：随着社会的发展和进步，计算机的熟练使用已经成为日常工作的必备技能。高校作为教书育人，培养技术型人才的场所，更应该选对领头人也就是高职院校的教师。教师在给学生传授知识的同时还要对自身能力进行提升，主要是通过继续教育的途径来实现这一目标。继续教育的模式多种多样，也各有利弊，选择最符合自己的模式进行学习和深造。本文主要研究高职院校的继续教育模式。
◆关键词：高职教师;继续教育;模式
高职院校主要是为社会培养专业型、技术型人才，学校主要开设贴合社会实际的，基础的课程，计算机就是比较普遍又比较实用的课程之一，计算机课程主要分为理论和实操两大部分。目前理论与实操结合教学的模式较为普遍，学生反馈的结果也不错。这种教学方法可以使学生把理论运用到实际操作中去，更好的理解理论知识，同时又不仅仅局限于书本。把课程变得更实用，目的在于提升学生的能力，改变学生固有的学而用不上的思维。社会和高校两方面对教师有着专业知识和教学的严格要求，从而对教师继续教育的质量有了新的要求。
一、高职院校教师继续教育
（一）继续教育现状分析
不管是通过文献的概括总结还是对高等院校的实地考察，很多人对高职教师继续教育的现状还不够了解，认识还存在误区，对高职院校教师的继续教育的实际需求没有搞清楚，未能解决好背后隐藏的问题。对那些真正需要继续深造的教师要给其一个真正的机会，而不仅仅是一个形式上的过场，让其可以通过自己的努力进一步提升自身的教学能力和教学水平。
（二）高职教师的素质
高职教师的素质的高低直接决定着教学质量和教学水平，教师继续教育的最直接的目的就是综合提高教师素质。部分学者将高职教师素质分为基本素养、知识结构、教学技能、能力水平及专业技能等。这些分类只是宏观上的分类，要深刻的认识高职教师继续教育的必要性，要从社会、学校和学生的反馈内容作为出发点，要准确把握高职教师的素质，主要从社会岗位的需求，学校专业培养的方向入手，深刻分析现有师资力量，进而有计划、有针对性的进行继续教育，使得高职教师在最短时间内得到最大程度的能力提升。
（三）继续教育的内容
对于高职教师继续教育的内容不同的人有着不同的定义，大致可分为职业技术教育理论、专业知识更新、工程实践培训、信息技术培训以及学历提升等。根据教师专业发展理论，要对高职教师进行分层对待，不同阶段的高职教师的继续教育内容也是不同的，能力提高的速度也是不一样的。继续教育的内容也同样要因材施教，因人而异，制定适合的课程和计划，同时要本着学为用的原则，不要过多地把精力浪费到无用之处。
二、高职计算机教师继续教育模式中存在的问题
尽管高职院校教师继续教育模式得到了迅速发展，但是还存在着一定的问题，值得思考和改善。
（一）对高职计算机教师继续教育认识存在偏差
高职院校目前存在着形式化的问题，一方面高职院校在继续教育方面的资金投入有限，监管力度薄弱，认为高职教师继续教育是其自身发展过程中的分内的事，自己应该处理好，高校没必要管那么多。另一方面，作为高职院校教师没有认识到继续教育是自身能力获得提升的一次机会，而是错误的认为通过这个培训考试拿个证书或者升职的一种手段，并没有关注通过继续教育自己可以学到哪些新的知识，在以后的教学过程中可以更好的把知识传授给同学们，仅仅是履行有规定的程序走走过场。要改变这一现状主要要纠正高职院校领导和教师的继续教育观念，只有这样才能从根本上是继续教育走上正确健康的道路。
（二）高职教师继续教育内容和方式的滞后
通过大数据显示，现存的高职教师继续教育的内容比较陈旧，学科本位浓重，与社会实际脱节，专业性不强，过于依赖于书本，没有真正考虑到受众的需求，对继续教育的质量产生了不良的影响。现实要求必须加强教师继续教育内容的研究，增强其实用性、针对性和时代性。其次是高职教师继续教育的授课人员鱼龙混杂，没有一个明确的师资标准，事实表明到部分的授课教师来自普通高校的教师，理论教学是他们的专长，但现场实操较为薄弱，而且习惯了“讲-听”模式，不符合承认学习的规律，所以实际效果不理想，这就需要高职院校继续教育调整升级授课师资力量，建立严谨的监督管理制度，从而保障教学质量。
三、高职计算机教师继续教育模式探究
首先要解决继续教育的内容问题，高职教师教学不能仅仅依靠配发的课本，因为这些内容很多已经过时，院校要加强高职院校之间乃至高职院校与高等院校、高新企业之间的交流与学习，进而丰富教师的专业知识，提高教师的教学水平和能力。其次培养高素质的“双师型”教师队伍，传统的理论教学模式已不再适应现在的高职院校的发展，高职教师继续教育的课程教师要具备理实一体化的能力，通过多种方式和渠道培养“双师型”人才，丰富教师团队。只有将这些方面有效地结合起来，才能够为教师继续教育模式科学定位，达到教师继续教育的最终目的，提高教师的教学水平和教学质量。
四、结语
高职计算机教师继续教育是一项重要的教育工程，到目前为止有很多的进步，但是还处于不断探索研究阶段，具体的哪种模式更为适合教学，还得通过长时间的积累改進完善，从而建立完善的继续教育体系。
参考文献
[1]崔丽华.高职教师专业化继续教育模式刍议[J].当代教育论坛（综合研究），2Ol1（1l1）.
[2]闫智勇.高职院校继续教育运行机制的研究[J].重庆师范大学学报，2010，（6）：14-15.
[3]张景莉.新升格高职院校存在的问题及对策研究[J].山东师范大学学报，2007，（4）：19-22.
◆关键词：高职教师;继续教育;模式
高职院校主要是为社会培养专业型、技术型人才，学校主要开设贴合社会实际的，基础的课程，计算机就是比较普遍又比较实用的课程之一，计算机课程主要分为理论和实操两大部分。目前理论与实操结合教学的模式较为普遍，学生反馈的结果也不错。这种教学方法可以使学生把理论运用到实际操作中去，更好的理解理论知识，同时又不仅仅局限于书本。把课程变得更实用，目的在于提升学生的能力，改变学生固有的学而用不上的思维。社会和高校两方面对教师有着专业知识和教学的严格要求，从而对教师继续教育的质量有了新的要求。
一、高职院校教师继续教育
（一）继续教育现状分析
不管是通过文献的概括总结还是对高等院校的实地考察，很多人对高职教师继续教育的现状还不够了解，认识还存在误区，对高职院校教师的继续教育的实际需求没有搞清楚，未能解决好背后隐藏的问题。对那些真正需要继续深造的教师要给其一个真正的机会，而不仅仅是一个形式上的过场，让其可以通过自己的努力进一步提升自身的教学能力和教学水平。
（二）高职教师的素质
高职教师的素质的高低直接决定着教学质量和教学水平，教师继续教育的最直接的目的就是综合提高教师素质。部分学者将高职教师素质分为基本素养、知识结构、教学技能、能力水平及专业技能等。这些分类只是宏观上的分类，要深刻的认识高职教师继续教育的必要性，要从社会、学校和学生的反馈内容作为出发点，要准确把握高职教师的素质，主要从社会岗位的需求，学校专业培养的方向入手，深刻分析现有师资力量，进而有计划、有针对性的进行继续教育，使得高职教师在最短时间内得到最大程度的能力提升。
（三）继续教育的内容
对于高职教师继续教育的内容不同的人有着不同的定义，大致可分为职业技术教育理论、专业知识更新、工程实践培训、信息技术培训以及学历提升等。根据教师专业发展理论，要对高职教师进行分层对待，不同阶段的高职教师的继续教育内容也是不同的，能力提高的速度也是不一样的。继续教育的内容也同样要因材施教，因人而异，制定适合的课程和计划，同时要本着学为用的原则，不要过多地把精力浪费到无用之处。
二、高职计算机教师继续教育模式中存在的问题
尽管高职院校教师继续教育模式得到了迅速发展，但是还存在着一定的问题，值得思考和改善。
（一）对高职计算机教师继续教育认识存在偏差
高职院校目前存在着形式化的问题，一方面高职院校在继续教育方面的资金投入有限，监管力度薄弱，认为高职教师继续教育是其自身发展过程中的分内的事，自己应该处理好，高校没必要管那么多。另一方面，作为高职院校教师没有认识到继续教育是自身能力获得提升的一次机会，而是错误的认为通过这个培训考试拿个证书或者升职的一种手段，并没有关注通过继续教育自己可以学到哪些新的知识，在以后的教学过程中可以更好的把知识传授给同学们，仅仅是履行有规定的程序走走过场。要改变这一现状主要要纠正高职院校领导和教师的继续教育观念，只有这样才能从根本上是继续教育走上正确健康的道路。
（二）高职教师继续教育内容和方式的滞后
通过大数据显示，现存的高职教师继续教育的内容比较陈旧，学科本位浓重，与社会实际脱节，专业性不强，过于依赖于书本，没有真正考虑到受众的需求，对继续教育的质量产生了不良的影响。现实要求必须加强教师继续教育内容的研究，增强其实用性、针对性和时代性。其次是高职教师继续教育的授课人员鱼龙混杂，没有一个明确的师资标准，事实表明到部分的授课教师来自普通高校的教师，理论教学是他们的专长，但现场实操较为薄弱，而且习惯了“讲-听”模式，不符合承认学习的规律，所以实际效果不理想，这就需要高职院校继续教育调整升级授课师资力量，建立严谨的监督管理制度，从而保障教学质量。
三、高职计算机教师继续教育模式探究
首先要解决继续教育的内容问题，高职教师教学不能仅仅依靠配发的课本，因为这些内容很多已经过时，院校要加强高职院校之间乃至高职院校与高等院校、高新企业之间的交流与学习，进而丰富教师的专业知识，提高教师的教学水平和能力。其次培养高素质的“双师型”教师队伍，传统的理论教学模式已不再适应现在的高职院校的发展，高职教师继续教育的课程教师要具备理实一体化的能力，通过多种方式和渠道培养“双师型”人才，丰富教师团队。只有将这些方面有效地结合起来，才能够为教师继续教育模式科学定位，达到教师继续教育的最终目的，提高教师的教学水平和教学质量。
四、结语
高职计算机教师继续教育是一项重要的教育工程，到目前为止有很多的进步，但是还处于不断探索研究阶段，具体的哪种模式更为适合教学，还得通过长时间的积累改進完善，从而建立完善的继续教育体系。
参考文献
[1]崔丽华.高职教师专业化继续教育模式刍议[J].当代教育论坛（综合研究），2Ol1（1l1）.
[2]闫智勇.高职院校继续教育运行机制的研究[J].重庆师范大学学报，2010，（6）：14-15.
[3]张景莉.新升格高职院校存在的问题及对策研究[J].山东师范大学学报，2007，（4）：19-22.