虽然幼儿园不能仅仅是清一色女教师已经成社会共识，但就目前而言，男教师在幼儿教育领域依然较为稀缺。孩子们大部分时间处于女性的温柔照顾中，某种程度上使得孩子尤其是男孩阴柔有余，阳刚不足。有调查显示，幼儿教育需要男性教师的“刚性”与女性教师的“柔性”的完美结合，这更有利于幼儿个性的健康发展。
　　男性教师与女性教师之间，除了刚性与柔性的性别差异之外，还存在思想观念、生活环境、文化习俗以及其他方面的差异，这些均对幼儿的心理和行为发展产生深远的影响。美国心理学家麦克比和杰克林经过多年研究，认为男性幼儿园教师在视觉能力、算术能力方面优于女性幼儿园教师，在肢体语言、开展活动方面更富有激情。这些差异潜移默化中使得幼儿教育的价值取向产生巨大差异，直接影响着幼儿的身心发展。单性别结构的幼儿园师资队伍所产生的负面影响毋庸置疑，因而引进男性教师充实幼儿园师资队伍，充分发挥男性教师的优势，是优化幼儿园师资队伍的必然趋势。
　　其实，幼儿园教师性别失衡并非是我国独有的现象，各国男性幼儿园教师所占师资队伍比例都不高。美国男性幼儿园教师的比例约10%，日本男性幼儿园教师比例约7%，但我国的男性幼儿园教师比例还不足4‰。可以看出，无论在我国还是一些发达国家，女性都是幼儿园师资队伍的主体，但与其他国家相比，我国男性幼儿园教师比例更低。
　　在美国，男性从事幼儿园教育往往能得到社会机构的支持与推动。“男性从教”是起源于1979年的“儿童关怀与初等教育中的男性计划”研究项目，该项目旨在鼓励更多的男性从事幼教工作。其创始人布莱尔·纳尔逊认为，如果让男教师与女教师一起在幼儿园工作，孩子们从这个世界获得的信息将更加多元，幼儿园教师性别的平衡更有利于孩子们生活世界的完整，如果男性教师匮乏，将会给社会带来损失。
　　幼儿教育的客观规律表明：刚柔并济、性别平衡的教育才符合幼儿教育的发展规律。受我国传统观念的影响和社会长久以来对幼教职业的刻板印象，从事幼儿教育常常被认为是“小儿科”，因而长期存在幼儿园招不到、留不住男教师的问题。幼师专业的男性学生本来就不多，他们毕业后往往又面临待遇不高、前景不佳等问题，使得幼儿园教师性别失衡现象愈演愈烈。
　　因此，解决幼儿教育男教师缺乏之困，一方面需要借助政策杠杆，帮助幼儿园招收更多的男教师，另一方面还要用切实可行的办法留住已有的男教师，解决他们的后顾之忧。对此，政府和幼儿园要给予幼儿园男教师更具挑战性的工作和专业发展机会，让他们在工作中体验到快乐、幸福感与成就感。政府和教育行政部门还应改革相关政策，适时适当地提高男性教师的福利待遇。在地区层面，教育行政部门还应多为幼儿师范男生搭建平台，多出台诸如“降分录取”“就业保障”等优惠政策，为幼儿园师资队伍建设提供更多更好的帮助。
　　（《中国教育报》2015年7月14日 王海莹/文）