〔关键词〕 数学教学；多媒体；激发兴趣；突破难点；提高效率
　　〔中图分类号〕 G6２3.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　14—005８—０1
　　随着新课程的推进，素质教育的发展，多媒体逐步走进学校，走进课堂，打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式，构建了新的教学模式。教学时，教师要合理利用多媒体，使其发挥应有的作用。
　　一、动态演示，化直观为形象
　　多媒体能进行动态演示，弥补传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足，进而激发学生的学习兴趣，增强他们的直观印象，降低学习难度，突破教学难点，提高课堂教学效率。
　　例如，教学“旋转”一课，新课标要求学生要认识图形的旋转变换，能将简单的图形旋转90°，并欣赏图形旋转变换所创造出的美。在传统教学方法中，教师用教具在黑板上演示三角形绕“O”点顺时针旋转90°，画出通过旋转得到的风车图案，操作演示既浪费时间又效果不佳。使用多媒体课件创设 “三角形旋转一周形成风车图形”的情境，则可以达到较好的效果。首先显示“三角形”，然后“O”点闪烁，接着三角形绕“O”点顺时针旋转90°，最后连续重复上述动作3次，形成一个完整的风车图形。学生看着活动的画面，直观的图形，听着优美的背景音乐，怎能不置身其中，怎能不产生学习的兴趣呢？
　　二、突破教学中的重、难点
　　对小学生来说，生活经验是有限的，观察事物不容易全面。在教学中，往往会遇到重、难点不易解决，需要对学生一一进行指导，进而强化记忆，巩固认识，促进理解。但是，对学生一一进行指导时间又不允许，且效果不一定好，这时教师就可以运用多媒体进行辅助教学。
　　例如，“测量——毫米的认识”一课，认识毫米是这节课的重、难点。以往教学是教师板演，然后让学生自己观察实物直尺。这样教学，总有一部分学生对直尺上的大格和小格区分不清楚。如今运用多媒体课件演示直尺，复习厘米知识，然后演示放大了的直尺大格之间的小格子，让学生观察，之后引出比厘米还要小的长度单位毫米，再让学生数一数1厘米格子中间有多少个小格子，每数一个小格子，小格子就闪烁一下。等学生掌握了厘米与毫米之间的关系后，再让学生自己观察手中的直尺。这样，学生对毫米的认识就会清晰而准确。
　　三、利用多媒体增加信息量，有效提高课堂教学效率
　　多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用，因此，只有在多媒体的参与下，增大教学密度、优化教学过程，才能得到有效的保证。多媒体具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种官感进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学效率。
　　四、利用多媒体，发展学生思维
　　多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，提高学生的观察能力和空间想象能力，又能使学生产生愉快的学习情绪。
　　例如，教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，教师就可以运用多媒体将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图。同时还能通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，吸引学生的注意力，引导学生寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意。
　　总之，合理使用多媒体能起到“事半功倍”的作用，在教学中，教师要根据教学需要，合理利用多媒体，让多媒体发挥其应有的作用，进而提高课堂教学效率。
　　编辑：谢颖丽