[摘 要]近年来，随着国家科学教育的发展，幼儿教育成为每个家庭的焦点。笔者以通过对多年工作经验的总结，就培养孩子自信心教育分享了自己的看法。
　　[关键词]幼儿教育 自信心 培养
　　中图分类号：R174 文献标识码：R 文章编号：1009―914X（2013）34―0206―01
　　幼儿良好的生活习惯是必须孙守日常生活规则。常规教育是幼儿园为了使幼儿的生活丰富有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性采取措施。然而自信心对于每个儿童的成长是必不可少的，对幼儿的身心健康具有重要作用，很多国家对幼儿自我价值观的培养十分重视，加强幼儿自信心培养是新时期幼儿教育的一大目标。
　　一、家长适当表扬，让幼儿对自我价值有正确的认识
　　幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母-家人和教师对他的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点和优点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。这样，幼儿就会自信地参与各项活动，在日常生活中，教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，教师首先应树立正确的儿童观，尊重信任幼儿，采取多鼓励少批评的方法，经常以肯定的口吻，对幼儿说：“我相信你能做好”“你肯定行”等等，孩子们就从成人肯定的态度中获得巨大推动力，并转化为自身的内躯力.积极主动地参与活动，克服他们生活上.学习中的困难，使信心得到增强。
　　二、幼儿园适当创造幼儿自我表现的机会
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体是锻炼幼儿最好时机，使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心。如在美术活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。同时集体生活也是锻炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园年级或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。对能力差的幼儿更要多给予关注。要让每个幼儿都在活动中得到锻炼。
　　三、肯定鼓励是培养幼儿自信心的重要手段，能激发幼儿的动力
　　俄国学者沙利文认为：“一个人在他的生活中会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊心和自信心”。幼儿本身的经验有限且自我认识模糊、易受暗示、可塑性强，其自信心最初是建立在别人对他的反应上。他们总是通过别人的眼睛认识自己，依靠自己心中的权威人物来评价自己。
　　对幼儿来说，如果成人经常随意地批评他、否定他，会使他们形成自卑心理；而经常得到成人的肯定、鼓励，他们会从中获得信任感，从而产生自信心。因此笔者在平时的教学中，注意对幼儿的评价态度，巧妙地运用鼓励手段，帮助幼儿形成自信和奋勇向上的个性。如画画时，对画得好又快的幼儿及时表扬；画得慢且有困难的幼儿及时鼓励和指导。平时及时观察每个幼儿的进步，多采用爱抚、点头、微笑、夸奖等方法对幼儿进行鼓励。
　　和蔼的语言、热切的目光、明确的手势使幼儿的自卑胆怯心理慢慢消失，从而增强成功感和自信心。
　　四、体验成功是培养幼儿自信心的重要一环，成功与失败往往给幼儿以自信和自卑的客观刺激
　　美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。个体由于遗传环境和教育的影响，相互之间存在着明显的个别差异。能力较强的幼儿，常能获得成功的积极体验，很少产生沮丧和自卑；而能力平平或稍差的幼儿，成功体验少，容易被忽视，自信心容易受到挫伤，因此成人要注意为幼儿创造能够表现自己和体验成功快乐的机会和条件，结合幼儿年龄特点和性别差异以及不同发展水平，设计一些难度、形式不同的活动，使幼儿都能获得动手、动脑、动口的机会，特别注意给能力较弱的幼儿提供表现自己的机会，使他们也能感受到胜利的喜悦和成功的乐趣。如在拼图游戏中，出示难度不同的图形，要求幼儿每摆一种图形拿一个胜利的标志，这样能力强和弱的幼儿都能获得不同成功体验。
　　幼儿的成功不仅来自自己的成功、教师的肯定，而且来自与同伴活动的结果和能力的比较上。因此在日常生活中，笔者采用如“小小广播员”、“小博士”、“今天我是小班长”等形式帮助幼儿建立自信，设立幼儿作品展示角，定时让他们互相交流、欣赏，其自尊感得到充分地体验，以便增强自信心。在幼儿获得初步成功体验的同时，指导他们不断提高能力，获得更大成功。
　　五、扬长避短是培养幼儿自信心的有效方法
　　每个幼儿都有自己的发展特点，教师要注意捕捉其闪光点，采取不同教育方法，为其选择一条最能发展其特长的道路，使他们在不同水平上得到提高。如在拼插和搭建活动中，要求幼儿根据自己的特点和优势，有选择地操作，这样每个幼儿都能得到锻炼和发展。
　　教师针对不同情况给予不同评价，运用鼓励语言使不同层次的幼儿都能获得成功。如对能力一般的幼儿，鼓励他“有进步了，相信一定做的更好”。对能力较强的幼儿，在提出更高要求同时并用激励语言让其自己想办法解决，“你一定会想出好办法，做得会比别人好。”这两种不同的要求和评价，使幼儿在各自的基础上都得到了满足。幼儿根据自己的意愿和专长，在自由宽松的环境里，充分发挥想象，有的插出了火箭、轮船，有的摆出了火车、飞机，有的用图形摆出了动物和花卉。幼儿发挥了自己的特长，在不同水平上得到了发展。教师不同的鼓励和评价，让幼儿亲身感到自己和他人一样受到尊重，久而久之自尊感逐渐形成，有效地增强了幼儿的自信心。
　　六、持之以恒是培养幼儿自信心的关键研究表明
　　一个人取得成就的主要原因不在智力，而在于他成功的信心与潜能的发挥。遇到困难与挫折时，幼儿的心理是脆弱的，常常表现为急躁、烦恼，怀疑自己的能力，丧失信心。
　　为此，笔者有意识地设计一些竞争性、挑战性比较强的游戏，使幼儿敢于面对困难和挫折。引导幼儿积极参加各类活动，鼓励幼儿和别人做的不一样。如看图找类别的棋类游戏。幼儿在游戏时，情绪异常活跃，既要根据画面类别选择路线，叉要考虑画面动物的生活习性，怎样冲过障碍达到目标，游戏既有知识性又有挑战性。活动中他们充分发挥自己的独立性和创造性，通过这一争一夺，一胜一负的活动，培养了幼儿克服困难，顽强拼搏争取胜利的信心和勇气。
　　七、结束语
　　在生活中，笔者有意识地给幼儿注入一些竞争意识、创设竞争气氛、提供竞争条件，鼓励他们敢闯、敢干、敢比试，在多次的成功體验中，使他们懂得做事要持之以恒，明白“有志者事竞成”的道理，同时在不同竞争活动中增强了自信心。