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摘 要： 幼儿都喜欢画画，并乐在其中。这是他们表现自己对世界认知的一种天真的语言。本文从分析幼儿绘画表现能力差异性入手，对影响幼儿绘画表现能力的因素进行了分析，并提出培养和提高幼儿绘画表现能力的策略。
关键词： 幼儿；绘画表现能力；策略
美术教育是促进儿童身心全面发展的重要环节，幼儿美术教育近年来也越来越得到人们的重视。联合国的《儿童权利宣言》明确指出：“凡促进儿童身心健康发展与正常生活为目的的各种努力事业均称为儿童福利。”幼儿在美术教育和绘画活动的熏陶中，能够得到审美情趣的激發和思维能力的拓展。他们可以通过自己绘画的作品来描绘自己对这个世界的感受和认知，而我们也能够通过幼儿绘画作品来更好地了解他们的发展水平。但是，幼儿身心发展的阶段性特点决定了他们并不能完美的将自己对世界的认知和想法确切的表达出来，因此幼儿美术教育的任务之一就是要培养幼儿的绘画表现能力。
一、 幼儿绘画表现能力呈明显的差异性
幼儿的世界丰富多彩，他们绘画的内容与形式也变化万千。一般来说，幼儿绘画表现的能力随着年龄的增长是逐步上升的，但其能力的发展会存在着个体差异。从年龄划分的话，我们可以讲幼儿会发展分为涂鸦期（3岁以下）、象征期（3～5岁）和图式期（5～7岁）三个阶段。
1. 胡涂乱画的涂鸦期阶段
这一时期的幼儿，刚刚脱离牙牙学语期，或者已经进入幼儿园小班的学习生活中，正是对世界充满好奇的年龄。他们时常会拿着画笔在地上、墙壁或者纸上胡乱涂画着一些简单的、不规则的线条。这些线条虽然谈不上主题和构图表现，更谈不上色彩的运用，但也代表了幼儿对周围世界的探索。
2.初具意识的象征期阶段
这一时期的幼儿已经进入幼儿园中班，他们已经能够组合一些简单的线条和几何图形，能够识别红、黄、蓝等主要色彩。该阶段的幼儿能够有意识地创造属于自己的视觉形象来表现自己，其绘画的形象多是抽象的象征符号，大小、位置、空间无法可循。稍大些的幼儿有的能够很好的控制颜色的运用，并表现一定的主题。
3. 可完整表现的图式期阶段
在图式期，进入大班的幼儿已经成长到能够有意识的通过绘画来表现周遭现实生活的阶段，其绘画作品能够抓住事物的主要的突出特征，对线条和几何图形的运用更加流畅。幼儿在创作人物形象时，人物作品的性别、高矮胖瘦、四肢五官、衣物色彩、背景装饰等细节特征，都能准确的表现出来，画面中事物间的位置关系和层次感也更接近客观，作品的主题表达更为完整、构图也更有章法。
二、影响幼儿绘画表现能力的主要因素分析
除了上述年龄和性别等个体因素能够影响幼儿绘画表现能力外，还有以下不可忽视的因素：
1. 绘画主题
幼儿在进行绘画时，多会根据自己所熟悉的现实生活来表现绘画主题。对绘画主题的熟悉程度不同，绘画的表现也不同。例如让两个同是6岁的男孩来表现绘画主题“在游乐园玩”，其中一个男孩只对滑梯滑下海洋球池感兴趣，其绘画的作品中画面只有一个长长的滑梯，下面是个很大的海洋球池；而另一个小男孩因为兴趣更多，很大能将蹦床、秋千、滑梯、小朋友等都画进画面。生活是幼儿创作的源泉，对同一生活主题有不同的熟悉侧重点，他们绘画的表现内容也会有所不同。
2. 绘画工具
工欲善其事，必先利其器。用这句话来描述幼儿绘画虽过于郑重，但也说明绘画工具材料的运用对幼儿绘画成效与美感表现的重要性。不同的画会用到不同的工具，需用特殊纸张、特制笔和颜料的中国画对于幼儿来说还比较困难，而油画棒则比较容易掌握，也更为很多幼儿所喜爱。因此，能够灵活正确地应用各种必不可少的绘画工具，对幼儿的绘画表现力也至关重要。
3.绘画方式
线条符号、形状轮廓、色彩运用、构图安排等是幼儿绘画的基本方式手段，对这些手段如何运用也会影响到幼儿绘画表现。幼儿会通过曲线、直线、变形线条来进行绘画来表现自己的认知，也能将简单的形状（圆形、方形、三角形）组合成越来越复杂的形象；他们会把自己喜欢的事物、人物涂上暖色调，如果不快乐了就可能涂一大片黑色；随着绘画水平的增长，绘画表现能力越来越高的幼儿还会在画面中表现出基底线，通过布局来让画面更有序、更饱满。
4. 幼儿本身的创造力
还有一个不可忽视的因素就是幼儿本身的创造性。幼儿的世界时新奇和有趣的，他们在创作绘画作品时，会基于自己的记忆自由随想。他们完成的作品在成人看来可能是难以理解的“四不像”，但却是属于幼儿自己的创造性的活动。每个幼儿的生活环境不同，创造力也不尽相同，同一个幼儿在不同年龄也会有不同的创造性，这些都会使得他们的绘画作品呈现不同的表现形式。
三、 如何来培养幼儿绘画表现能力
培养幼儿绘画表现能力，前提是教育幼儿绘画的教师应该是专业的，具备专业的素养。教师要善于发现和挖掘幼儿的创造力，掌握科学的有效的绘画教学手法，对幼儿绘画作品要能够正确评价，只有多方综合才能真正培养提高幼儿绘画表现能力。简单来说，就是要做好以下两个大的方面：
1. 激发幼儿兴趣
幼儿在创作作品的过程中，其实是一个既动手又动脑的过程。一幅作品的完成，会带给幼儿极大的满足感和成功体验，满足了他们对于这个世界的表现欲。教师要为幼儿绘画提供良好的环境和氛围，教给他们应用油画棒、水彩笔等各种绘画工具和各种颜料、纸张的运用方法，培养他们表现自己的兴趣和欲望。
幼儿的天性是玩，如果只是死板地要求幼儿乖乖坐下长时间的进行绘画创作，他们很快就是感到无趣和无聊。因此，教师要通过游戏等完了活动为他们创造宽松、愉快的创作氛围，引导他们保持住对这个世界好奇，充分发挥他们的想象力和创造力，让他们无拘无束、无忧无虑的进行绘画创作。
2. 培养提高幼儿绘画技能
相对来说，幼儿绘画创作应用的手段比较简单，主要是线条、形状和颜色的运用。但是，如何将这些简单的元素组合到一起，来表现幼儿丰富的内心世界，则是教师应该考虑的问题。因此，如何激发、保持和培养提高幼儿绘画的兴趣外，还应该对他们进行绘画技能的正规训练，教给他们基本的绘画技巧，依次来更准确合理的表现自己。
另外，教师还可以教给幼儿基本的透视法，通过实物教学的方式，让幼儿从不同的视角感受初步的透视原理，来提高幼儿的绘画技能。
参考文献：
[1] 刘宾，闵兰斌. 3～4岁幼儿的绘画特点及其教学建议[J].学前教育研究.2012（02）
[2] 秦芳.4～5岁幼儿绘画语言中色彩的情感表达[J].美术教育研究.2013（02）
[3] 王大根.如何教授幼儿阶段的绘画？[J].美术观察.2013（06）
[4] 杨丽.浅谈幼儿美术教学中创造力的培养[J].美术教育研究.2013（06）
[5] 朱小妹.初步探讨幼儿绘画色彩表现力[J].教育教学论坛.2012（28）
关键词： 幼儿；绘画表现能力；策略
美术教育是促进儿童身心全面发展的重要环节，幼儿美术教育近年来也越来越得到人们的重视。联合国的《儿童权利宣言》明确指出：“凡促进儿童身心健康发展与正常生活为目的的各种努力事业均称为儿童福利。”幼儿在美术教育和绘画活动的熏陶中，能够得到审美情趣的激發和思维能力的拓展。他们可以通过自己绘画的作品来描绘自己对这个世界的感受和认知，而我们也能够通过幼儿绘画作品来更好地了解他们的发展水平。但是，幼儿身心发展的阶段性特点决定了他们并不能完美的将自己对世界的认知和想法确切的表达出来，因此幼儿美术教育的任务之一就是要培养幼儿的绘画表现能力。
一、 幼儿绘画表现能力呈明显的差异性
幼儿的世界丰富多彩，他们绘画的内容与形式也变化万千。一般来说，幼儿绘画表现的能力随着年龄的增长是逐步上升的，但其能力的发展会存在着个体差异。从年龄划分的话，我们可以讲幼儿会发展分为涂鸦期（3岁以下）、象征期（3～5岁）和图式期（5～7岁）三个阶段。
1. 胡涂乱画的涂鸦期阶段
这一时期的幼儿，刚刚脱离牙牙学语期，或者已经进入幼儿园小班的学习生活中，正是对世界充满好奇的年龄。他们时常会拿着画笔在地上、墙壁或者纸上胡乱涂画着一些简单的、不规则的线条。这些线条虽然谈不上主题和构图表现，更谈不上色彩的运用，但也代表了幼儿对周围世界的探索。
2.初具意识的象征期阶段
这一时期的幼儿已经进入幼儿园中班，他们已经能够组合一些简单的线条和几何图形，能够识别红、黄、蓝等主要色彩。该阶段的幼儿能够有意识地创造属于自己的视觉形象来表现自己，其绘画的形象多是抽象的象征符号，大小、位置、空间无法可循。稍大些的幼儿有的能够很好的控制颜色的运用，并表现一定的主题。
3. 可完整表现的图式期阶段
在图式期，进入大班的幼儿已经成长到能够有意识的通过绘画来表现周遭现实生活的阶段，其绘画作品能够抓住事物的主要的突出特征，对线条和几何图形的运用更加流畅。幼儿在创作人物形象时，人物作品的性别、高矮胖瘦、四肢五官、衣物色彩、背景装饰等细节特征，都能准确的表现出来，画面中事物间的位置关系和层次感也更接近客观，作品的主题表达更为完整、构图也更有章法。
二、影响幼儿绘画表现能力的主要因素分析
除了上述年龄和性别等个体因素能够影响幼儿绘画表现能力外，还有以下不可忽视的因素：
1. 绘画主题
幼儿在进行绘画时，多会根据自己所熟悉的现实生活来表现绘画主题。对绘画主题的熟悉程度不同，绘画的表现也不同。例如让两个同是6岁的男孩来表现绘画主题“在游乐园玩”，其中一个男孩只对滑梯滑下海洋球池感兴趣，其绘画的作品中画面只有一个长长的滑梯，下面是个很大的海洋球池；而另一个小男孩因为兴趣更多，很大能将蹦床、秋千、滑梯、小朋友等都画进画面。生活是幼儿创作的源泉，对同一生活主题有不同的熟悉侧重点，他们绘画的表现内容也会有所不同。
2. 绘画工具
工欲善其事，必先利其器。用这句话来描述幼儿绘画虽过于郑重，但也说明绘画工具材料的运用对幼儿绘画成效与美感表现的重要性。不同的画会用到不同的工具，需用特殊纸张、特制笔和颜料的中国画对于幼儿来说还比较困难，而油画棒则比较容易掌握，也更为很多幼儿所喜爱。因此，能够灵活正确地应用各种必不可少的绘画工具，对幼儿的绘画表现力也至关重要。
3.绘画方式
线条符号、形状轮廓、色彩运用、构图安排等是幼儿绘画的基本方式手段，对这些手段如何运用也会影响到幼儿绘画表现。幼儿会通过曲线、直线、变形线条来进行绘画来表现自己的认知，也能将简单的形状（圆形、方形、三角形）组合成越来越复杂的形象；他们会把自己喜欢的事物、人物涂上暖色调，如果不快乐了就可能涂一大片黑色；随着绘画水平的增长，绘画表现能力越来越高的幼儿还会在画面中表现出基底线，通过布局来让画面更有序、更饱满。
4. 幼儿本身的创造力
还有一个不可忽视的因素就是幼儿本身的创造性。幼儿的世界时新奇和有趣的，他们在创作绘画作品时，会基于自己的记忆自由随想。他们完成的作品在成人看来可能是难以理解的“四不像”，但却是属于幼儿自己的创造性的活动。每个幼儿的生活环境不同，创造力也不尽相同，同一个幼儿在不同年龄也会有不同的创造性，这些都会使得他们的绘画作品呈现不同的表现形式。
三、 如何来培养幼儿绘画表现能力
培养幼儿绘画表现能力，前提是教育幼儿绘画的教师应该是专业的，具备专业的素养。教师要善于发现和挖掘幼儿的创造力，掌握科学的有效的绘画教学手法，对幼儿绘画作品要能够正确评价，只有多方综合才能真正培养提高幼儿绘画表现能力。简单来说，就是要做好以下两个大的方面：
1. 激发幼儿兴趣
幼儿在创作作品的过程中，其实是一个既动手又动脑的过程。一幅作品的完成，会带给幼儿极大的满足感和成功体验，满足了他们对于这个世界的表现欲。教师要为幼儿绘画提供良好的环境和氛围，教给他们应用油画棒、水彩笔等各种绘画工具和各种颜料、纸张的运用方法，培养他们表现自己的兴趣和欲望。
幼儿的天性是玩，如果只是死板地要求幼儿乖乖坐下长时间的进行绘画创作，他们很快就是感到无趣和无聊。因此，教师要通过游戏等完了活动为他们创造宽松、愉快的创作氛围，引导他们保持住对这个世界好奇，充分发挥他们的想象力和创造力，让他们无拘无束、无忧无虑的进行绘画创作。
2. 培养提高幼儿绘画技能
相对来说，幼儿绘画创作应用的手段比较简单，主要是线条、形状和颜色的运用。但是，如何将这些简单的元素组合到一起，来表现幼儿丰富的内心世界，则是教师应该考虑的问题。因此，如何激发、保持和培养提高幼儿绘画的兴趣外，还应该对他们进行绘画技能的正规训练，教给他们基本的绘画技巧，依次来更准确合理的表现自己。
另外，教师还可以教给幼儿基本的透视法，通过实物教学的方式，让幼儿从不同的视角感受初步的透视原理，来提高幼儿的绘画技能。
参考文献：
[1] 刘宾，闵兰斌. 3～4岁幼儿的绘画特点及其教学建议[J].学前教育研究.2012（02）
[2] 秦芳.4～5岁幼儿绘画语言中色彩的情感表达[J].美术教育研究.2013（02）
[3] 王大根.如何教授幼儿阶段的绘画？[J].美术观察.2013（06）
[4] 杨丽.浅谈幼儿美术教学中创造力的培养[J].美术教育研究.2013（06）
[5] 朱小妹.初步探讨幼儿绘画色彩表现力[J].教育教学论坛.2012（28）